如何教學(xué)動名詞

英語中將動詞不定式、動名詞和分詞統(tǒng)稱為非謂語動詞，顧名思義就是不能作謂語的動詞，它們在句子中起著舉足輕重的作用，我對非謂語動詞的理解是這樣的，就是在一個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)動詞，而這兩個(gè)動詞又不能同時(shí)作謂語時(shí)，就把第二個(gè)動詞以不定式。動名詞或分詞的形式來充當(dāng)句子的其他成分。今天就重點(diǎn)闡述一下我是怎樣教學(xué)動名詞這一語法難點(diǎn)的。

首先，讓學(xué)生知道其構(gòu)成：

構(gòu)成：由動詞原形+ing構(gòu)成，其變化規(guī)則與現(xiàn)在分詞完全相同。

其次，讓學(xué)生了解其特征：

特征：動名詞具有名詞、形容詞的特征，在句中可以作主語、賓語、表語和定語。表示的動作是經(jīng)常性的、習(xí)慣性的或已經(jīng)完成的。同時(shí)它具有動詞特征，有自己的賓語或狀語，構(gòu)成在句中動名詞短語所作成分與動名詞相同。

再次、讓學(xué)生掌握其功能：

功能：

1.作主語，位于句首或用it作形式主語或某些固定短語中。例如：Smoking is bad for your health。抽煙有害于你的健康。Breathing became difficult on the summits。在山頂上呼吸變得困難了。

動名詞還可以在下面兩類結(jié)構(gòu)中作主語：

a．1）It is no use crying now。It’s too late already?，F(xiàn)在哭沒用了，已經(jīng)太晚了。2）It is no good waiting here。Let’s walk home。在這等沒好處，咱們走回去吧。3）It’s a waste of time getting angry with him。與他爭吵簡直是浪費(fèi)時(shí)間。4）It was very difficult working out the problem in such short time。要在這么短的時(shí)間內(nèi)算出這道題很困難。5）It will be nice seeing them again。再能見到他們真是不錯(cuò)。

b．1）There is no joking about such matters。這種事開不得玩笑。2）There is no denying the fact that he has made a rapid progress。不容否認(rèn)他已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。

2.作賓語。位于及物動詞或相當(dāng)于及物動詞的短語或介詞之后。例如：1）He has finished doing his homework。他已經(jīng)做完了他的家庭作業(yè)了。2）Her father has given up smoking for many years。她父親已經(jīng)戒煙很多年了。

常見的可帶動名詞作賓語的動詞或短語有：suggest，finish，avoid，stop，can’t help，mind，admit，enjoy，leave off，require，postpone，put off，delay，practise，fancy，excuse，pardon，advise，consider，deny，endure，escape，miss，keep，keep on等。

在某些介詞構(gòu)成的成語之后，一般要用動名詞作賓語。例如：1）He insisted on doing it in his own way。他堅(jiān)持要按自己的辦法做。2）I’ve been looking forward to travelling to America for a long time。好久以來我一直盼望去美國旅游。

常見的后跟動名詞作賓語的成語有：insist on，persist on，think of，dream of，abject to，suspect…of，accuse…of，charge…with，hear of，approve of，prevent…from，keep…from，stop…from，refrain from，be engaged in，look forward to，oppose to，depend on，thank…for，feel like，excuse…for，aim at，devote…to，set about，spend…in，get（be）used to，be fond of，be capable of，be afraid of，be tired of，be sick of，succeed in，be interested in，feel（be）ashamed of，be proud of，be keen on，be responsible for等。

這里要特別提醒一下，有些動詞之后既可以跟動名詞，也可以跟不定式作賓語，常見的有：love，like，hate，prefer，dislike，begin，start，contimue，intend，attempt，can’t bear，propose，want，need，remember，forget，regret，neglect，try，deserve，can’t afford等。例如：1）It began raining/to rain。天開始下雨了。2）I hate playing/to play football in the street。我討厭在街上踢足球。

但要注意，有些動詞后跟動名詞和不定式，意思上有很大的不同，這些動詞有：remember，forget，regret，want（need），try等。例如：1）I remembered posting sending the letter。我記得寄了信了。（信已寄出，不在手上）I remembered to send the letter yesterday。我昨天記得要寄信。（信未寄出，還在手上）2）I regretted telling him the news。我后悔把新聞告訴他了。I regretted to tell him the news。我后悔要告訴他新聞。3）The room wants（needs）cleaning。房間需要打掃。He doesn’t want/need to clean the room。他不需要打掃房間。4）We must try to do that well。我們必須設(shè)法把那件事做好。Let’s try doing the work some other way。我們嘗試用另一種方法做這工作。

3.作表語，用在要動詞或連系動詞之后。例如：1）Her job is raising pigs。他的工作是養(yǎng)豬。2）Seeing is believing。眼見為實(shí)。

3）It seemed raining。天似乎下了雨來。

注意，動名詞作表語與主語不構(gòu)成邏輯關(guān)系，也就是主語不能發(fā)生表語這一動作。

4.作定語，位于名詞或代詞之前或之后。例如：1）There are many swimming pool in the city。在城里有許多游泳池。2）She has a beautiful sleeping car。她有一輛漂亮的臥車。3）A habit reading in the sun is not so good。

在太陽下看書的習(xí)慣是不太好的。

動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

構(gòu)成：物主代詞/名詞所有格+動名詞

功能：一個(gè)動名詞前面可以加一個(gè)物主代詞或名詞所有格，來表示這個(gè)動名詞邏輯上的主語，這種結(jié)構(gòu)可以用來：

1.做主語：例如：1）Nothing is worse than our bowing before difficulties。最糟糕的是我們向困難低頭。2）Their coming to help was happy to us。他們的援助使我們感到高興。3）What we felt uneasy about was Mary’s going there alone。我們感到不安的是瑪麗獨(dú)自在那兒。（作表語）4）The teacher’s leaving for Beijing made the students sad。老師動身去北京使學(xué)生們感到難過。

2.作表語：1）What’s troubling them is their not having enough books。使他們煩惱的是他們沒有足夠的書。2）My greatest wish is my son’s growing up quickly。我最大的愿望是我兒子快快長大成人。

3.作賓語：1）Do you mind my opening the door？你介意我打開門嗎？2）Please excuse Li Lei’s interrupting you。請?jiān)徖罾状驍嗔四愕脑挕?/p>

動名詞的完成形式與被動形式。

動名詞的完成形式為：having+過去分詞。例如：1）He didn’t mention having met me。他沒提見到了我。2）I regret not having taken her advice。我后悔沒有聽她的勸告。

動名詞的被動形式為：being+過去分詞。例如：1）This question is for from being settled。這問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決。2）He could not bear being made fun of like that。人家這樣開他的玩笑他受不了。3）He couldn’t stand his being treated by the boss like that。他無法忍受這樣被老板的待遇

我把以上方法教給學(xué)生以后，再加上專題練習(xí)，學(xué)生一定會在短時(shí)間內(nèi)掌握其用法，最終突破動名詞這一難關(guān)。

展層次能力提高。發(fā)展層次能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和情感支持能力等，教師情感支持能力普遍不強(qiáng)，是需要迫切培訓(xùn)的內(nèi)容。通過建立導(dǎo)學(xué)教師制度，聘請遠(yuǎn)程教育和心理學(xué)專家作專題講座，提高導(dǎo)學(xué)教師情感支持能力，使教師即能完成學(xué)習(xí)支持任務(wù)，又能對學(xué)員進(jìn)行心理指導(dǎo)，使成為學(xué)員最信賴的朋友，使情感支持成為遠(yuǎn)程教育的推動力。（五）拓展基層教學(xué)點(diǎn)教學(xué)科研水平及能力基層教學(xué)點(diǎn)要培養(yǎng)科研人才，拓展學(xué)校整體科研實(shí)力、形成科研團(tuán)隊(duì)。為此，學(xué)校采取多種措施，提升科研團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和水平。一是引進(jìn)科研人才。建立人才引進(jìn)機(jī)制，招聘更多的碩士以上的教師進(jìn)入學(xué)校，同時(shí)把這些高學(xué)歷的教師充實(shí)到科研團(tuán)隊(duì)中；二是培養(yǎng)科研人才。按照學(xué)校政策要求每位教師要定時(shí)完成教學(xué)承擔(dān)的研究任務(wù)同時(shí)每2年至少發(fā)表 1 篇論文，以任務(wù)促發(fā)展。此外，學(xué)校也在積極地為教師參加培訓(xùn)提供便利，鼓勵他們參加上級科研部門和相關(guān)部門組織的各類科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，聘請市電大科研專家開展定期講座，鼓勵本校教師拜普通高?？蒲袑＜覟閹煟铀俦拘＝處煹某砷L；三是提升科研檔次。學(xué)校逐步提高對科研成果檔次的要求，立項(xiàng)課題的級別逐年提高，每兩年完成一個(gè)市級課題，力爭承擔(dān)有國家級課題。鼓勵本校教師努力爭取在核心期刊發(fā)表論文，對于在不同級別期刊上發(fā)表文章的教師給予相應(yīng)級別的獎勵。（六）提升教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平1.建立適合基層教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的質(zhì)量保證體系學(xué)校的生存與發(fā)展，歸根結(jié)底是質(zhì)量問題。以先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理模式提高學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平，是我們更好地搞好人才培養(yǎng)模式改革和開放教育項(xiàng)目的客觀需要，也是進(jìn)一步深化成人教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。2.強(qiáng)化PDCA循環(huán)的過程不斷完善質(zhì)量保證體系全面教學(xué)質(zhì)量管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方式就是周而復(fù)始地通過“計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理”四個(gè)階段。即P（Plan）、D（Do）、C（Check）、A（Action）工作循環(huán)。3.用“質(zhì)量保證體系”的措施指導(dǎo)基層教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)實(shí)踐首先，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的質(zhì)量管理方法分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合這一存在的問題制訂切實(shí)可行的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。其次，按教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的總體過程。具體來說做好以下幾方面。一是教學(xué)過程的進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，二是教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，三是不斷改善教學(xué)條件。最后，以“質(zhì)量保證體系”理念和措施為指導(dǎo)做好教學(xué)檢查和處理環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：[1]毛漢碩 黃耀成.基層電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式的探研[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）.[2]張貴海 盧達(dá)武.地方電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型期中的數(shù)字化校園建設(shè)研究[J].探索與實(shí)踐，2013（12）.[3]王建東 許瑞森 陳東.共享資源 合作共贏---基層電大開展社區(qū)教育的路徑探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（5）[4]馬學(xué)紅.電大基層分校實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理的措施和步驟 才智，2013（1）基金項(xiàng)目：［課題項(xiàng)目］中央廣播電視大學(xué)2012規(guī)劃立項(xiàng)課題“開放大學(xué)基層教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理研究”（批準(zhǔn)號Q0227G-Y）階段性成果。