關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的思考及分析

【摘要】漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這樣做意義是深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

【關(guān)鍵詞】拼音；教學(xué)；小學(xué)；一年級(jí)

一、拼音教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性越來(lái)越被大家認(rèn)可?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。我們都知道，漢字有它的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則。那么在實(shí)際教學(xué)中，我碰到了幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤，歸納起來(lái)有這樣一些：㈠、筆畫(huà)方向錯(cuò)。㈡、筆畫(huà)順序錯(cuò)。㈢、筆畫(huà)數(shù)目錯(cuò)。㈣、字母位置錯(cuò)。這些都是要在教學(xué)中，及時(shí)糾正。可以通過(guò)讓學(xué)生自己比較、找錯(cuò)、評(píng)析、再結(jié)合老師的講解進(jìn)行效果較好。漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是一件很難的事。因?yàn)椋瑵h語(yǔ)拼音是比較枯燥的符號(hào)，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，就使得拼音教學(xué)難上加難。因此，教師就要正確把握《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會(huì)新教材的編排意圖。教師要研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式就成為拼音教學(xué)的重要任務(wù)。教師在課堂上方法得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣。使學(xué)生愉快的度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。

二、傳統(tǒng)拼音教學(xué)方法的弊端

㈠、中國(guó)學(xué)童識(shí)字伊始，先要開(kāi)啟對(duì)“音素字母”的蒙昧。綜觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材，現(xiàn)行的全國(guó)通用課本（人民教育出版社語(yǔ)文一、二室編寫(xiě)），各種地區(qū)性課本（由部分省、市自己組織編寫(xiě)），以及各類實(shí)驗(yàn)課本，所有的第一冊(cè)課本，無(wú)一不是從拉丁化的漢語(yǔ)拼音字母——a、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü；b、p、m、f......開(kāi)始教學(xué)，可謂千篇一律。嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)說(shuō)明：中國(guó)的孩童邁入學(xué)校的 大門，千篇一律，都得先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母，然后運(yùn)用掌握的整套漢語(yǔ)拼音的本領(lǐng)，去拼讀課本中漢字上面標(biāo)寫(xiě)的漢語(yǔ)拼音字母，從而認(rèn)識(shí)該漢字。如此，拉丁化的漢語(yǔ)拼音字母成了中國(guó)學(xué)童認(rèn)識(shí)方塊漢字的“工具”，并被人為的硬化成堂而皇之的不可以扔掉的“拐棍學(xué)說(shuō)”。

㈡、漢語(yǔ)文字不是拼音文字，不能象歐美兒童那樣從字母學(xué)起。漢字不是記錄語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)，不是拼音文字，它不同于拉丁字母體系的英文和斯拉夫字母體系的俄文等類音素文字，因此，我國(guó)學(xué)童母語(yǔ)文字的啟蒙教育，便不能象歐美兒童學(xué)習(xí)本國(guó)拼音文字那樣，先學(xué)會(huì)幾十個(gè)字母以后，就可以由少到多，由易而難地學(xué)習(xí)語(yǔ)音單詞，進(jìn)而組詞成句，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言了。

㈢、“實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)，先掌握識(shí)字工具，再行識(shí)字”這一中國(guó)學(xué)童學(xué)習(xí)漢字的固定教學(xué)程式弊大于利。實(shí)施漢語(yǔ)拼音字母教學(xué)，被強(qiáng)化為認(rèn)識(shí)漢字的第一步的固定程式，名目是讓學(xué)童掌握認(rèn)識(shí)漢字的工具。其實(shí)，這完全是大人學(xué)者們按成年人的思維定式和改革漢字為拉丁化拼音文字的偏激見(jiàn)識(shí)強(qiáng)加給中國(guó)學(xué)齡兒童身上的一座大山。

三、自創(chuàng)拼音教學(xué)法實(shí)踐

㈠、學(xué)習(xí)材料形象化，生動(dòng)化。

目的：以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以形象的內(nèi)容記憶枯燥的字母。

方法：一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，喜歡在直觀中產(chǎn)生興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識(shí)引導(dǎo)材料，孩子們?cè)诖蜷_(kāi)課本時(shí)注意力就會(huì)集中到艷麗的圖片上，這時(shí)他就會(huì)想圖上有什么?誰(shuí)在干什么?比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢?圖上還有誰(shuí)呢?（雞、鵝、草地）……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時(shí)我再配以用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象制成的繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)課件，將古板的人物或字母以學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上來(lái)。（有時(shí)偏巧停電或其他原因不能運(yùn)用課件，卡通卡片也能較好地達(dá)到預(yù)期效果，而且在我和學(xué)生給卡片伴音的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，這也是當(dāng)時(shí)意料之外的收獲。）

㈡、學(xué)習(xí)內(nèi)容情趣化，童真化。

目的：適應(yīng)孩子心理，以學(xué)生的角度設(shè)置情景，提高參與興趣，寓教于樂(lè)。

方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于一年級(jí)的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范小學(xué)，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應(yīng)規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時(shí)，或多或少對(duì)小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能以對(duì)待高年級(jí)學(xué)生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應(yīng)的時(shí)間和空間，通過(guò)模仿他們這個(gè)階段的語(yǔ)言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)谕ぶ邢窇指?，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為以后緊張的學(xué)習(xí)排除障礙。

㈢、學(xué)習(xí)氛圍輕松化，愉悅化。

目的：一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們需要為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造愉悅的氛圍。

方法：現(xiàn)在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚(yáng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，同時(shí)好勝性也很強(qiáng)。這時(shí)我們應(yīng)利用這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)更多知識(shí)，在成功后得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到收獲的喜悅。

㈣、鞏固方式多樣化，能力化。

目的：及時(shí)將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。

聽(tīng)說(shuō)能力：易在小組或大集體中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力，從而達(dá)到鍛煉和鞏固目的。通過(guò)聽(tīng)，聽(tīng)出別人的不足，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)，模仿正確讀音，糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的不足。通過(guò)說(shuō)，促使學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和表達(dá)能力。

閱讀能力：通過(guò)已經(jīng)掌握的拼音知識(shí)，為同學(xué)、家人復(fù)述讀到的小故事。或扮演老師的角色，給同學(xué)或家人教拼音識(shí)漢字。通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生積極去閱讀，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、由少到多安排，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)閱讀拓展自己的知識(shí)，為以后自主學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

寫(xiě)的能力：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著給父母寫(xiě)單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語(yǔ)。待熟練之后，再用拼音寫(xiě)給父母寫(xiě)一句話或“一封信”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟獭⑦\(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。

總之，拼音教學(xué)路有多種，最重要的是需要我們老師去開(kāi)發(fā)一種適合于學(xué)生，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂(lè)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習(xí)之路。

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