淺議信息化條件下的幼兒課堂變化

【摘要】興趣是最好的老師，對幼兒園的孩子來說更是如此，他們年齡小、有意注意的時間短，因而對那些有聲、有色、能變化的東西比較感興趣。而信息化在課堂教學(xué)中的使用就是借助變化的聲音、誘人的色彩、變換的形式等對幼兒進行刺激，從而讓課堂變得更加生動、直觀、有趣。在幼兒園實施信息化技術(shù)，能夠讓孩子充分感受信息化帶給他們的樂趣，從而提高教師的工作效率，最大限度地為幼兒、家長服務(wù)，滿足家園共育的需求。

【關(guān)鍵詞】信息化；助推；課堂轉(zhuǎn)型

教育信息化的推進涉及到教育過程中的方方面面，比如人、技術(shù)、設(shè)備等等，但是居于核心的因素是教學(xué)實踐，是基于信息化技術(shù)支持下的人的教與學(xué)的活動，強調(diào)以人文本而非以技術(shù)文本。幼兒園課程改革也是以這種觀念作為指導(dǎo)思想，借助先進的媒體制作各種活動的教材，教師精心備課、設(shè)計教學(xué)過程，運用各種教學(xué)方式，讓幼兒更加愉快地接受各種知識，從而對學(xué)校生活更加感興趣。多信息化技術(shù)在課堂中的運用還能夠從兒童的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，幫助幼兒克服在學(xué)習過程中的障礙，從而使教學(xué)達到最優(yōu)化。

一、信息化條件下教師角色的轉(zhuǎn)變

一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一直是扮演著權(quán)威者的角色。隨著教育改革的不斷深入以及教育環(huán)境的不斷變化，師生在課堂上的關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，因而教師要適應(yīng)這種變化，充分運用信息化技術(shù)來轉(zhuǎn)變教師角色。

（一）教師成為資源共享者。對于教師而言，過去在課堂上與幼兒的信息資源絕對是不對稱的，主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，實施信息化之后，這種不對稱逐漸走向?qū)ΨQ，教師的權(quán)威被分散，因而教師從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者。例如，在進行數(shù)學(xué)活動《小猴賣水果》時，教師通過生動的音效、逼真的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。這樣的課堂如果放在過去，所有的教學(xué)資源都掌握在教師手中，幼兒只是被動地接受知識，通過白板這種信息化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在電子白板上進行圖片地拖動、連線等，這些活動增強了幼兒學(xué)習的自主性，也增加了數(shù)學(xué)課堂上操作活動的趣味性?？粗⒆觽兊男∈衷诎装迳闲⌒囊硪淼貏澾^，小臉上洋溢著興奮的光芒。

（二）教師變?yōu)橹R的引領(lǐng)者。隨著時代的進步與發(fā)展，各種電子產(chǎn)品目不暇接，適合教育的信息化設(shè)備也日趨豐富。在現(xiàn)如今信息技術(shù)環(huán)境下，原本以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定會打破。現(xiàn)在從教學(xué)模式的角度來看，隨著課改的深入和信息化技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂上更趨于民主，讓幼兒成為學(xué)習的主人，而教師則成為幼兒知識的引領(lǐng)者。從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，在信息技術(shù)環(huán)境中，以教師為中心的教學(xué)模式必然會被打破。從教學(xué)模式角度說，教師要采取民主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這就對教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學(xué)習的指導(dǎo)者。

（三）教師成為教學(xué)的組織者。傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師擔任的是講授者的角色，而在信息技術(shù)的大環(huán)境中，教師就要由過去的講師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者，這給教師提出了更高的要求。教師既要具有一定文化知識，還要具有學(xué)科知識、教育理論，同時要必須掌握各種先進的信息技術(shù)手段。例如在幼兒園的數(shù)學(xué)活動課中，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過黑板、教具就可以完成這節(jié)課，大部分時間都是由教師在講解。而在信息技術(shù)條件下，多媒體電腦、交互式白板、ipad等各種先進的信息化手段的使用，讓幼兒參與活動的空間更大，學(xué)習的興趣自然也就更加濃厚了。

（四）教師成為主動的學(xué)習者。隨著信息化時代的來臨，知識更新?lián)Q代越來越快，教師要想給學(xué)生一杯水，自己不能只滿足于有一桶水，需要源源不斷的活水。長久以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的知識儲備能夠滿足學(xué)生的課堂需求，但是在信息化技術(shù)的條件下，如果教師只滿足于現(xiàn)狀，新的電化教育手段不用應(yīng)用，那么勢必會被社會所淘汰。在這種現(xiàn)狀下，教師只有主動地去學(xué)習，才能跟上時代的發(fā)展，才能夠讓自己的課堂變得更加有趣，更受幼兒歡迎。

二、在幼兒園課堂活動中運用信息技術(shù)的方法

興趣是最好的老師，在課堂上只要幼兒感興趣，那么就能夠投入地去學(xué)習知識。信息化技術(shù)的使用就能夠通過各種直觀的富于變化的畫面，講學(xué)習內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，有效地激發(fā)幼兒的興趣，從而達到事半功倍的效果。

（一）合理選擇多媒體手段。在平時的課堂教學(xué)中，并不是說信息化手段多多益善，為了單純使用信息化手段而使用。應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地選擇輔助教學(xué)活動的信息化手段。如果不注意教學(xué)內(nèi)容那么有時候反而會影響教學(xué)效果。所以，每一個教學(xué)活動是否應(yīng)該運用多媒體，一定要根據(jù)活動的設(shè)計和目標來確定。一般而言，思路清晰、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動是進行信息化手段使用的前提。

（二）讓課堂變得更加富有童趣。信息化技術(shù)具有聲畫并茂、感染力強、視聽結(jié)合等特點。在課堂上充分利用這些技術(shù)手段，就能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情景，讓他們身臨其境，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。在進行教學(xué)課件制作時，要充分考慮幼兒的年齡、心理特點，更加具有兒童化、游戲化，比如幼兒們喜歡的游戲、動畫等等，通過醒目的畫面、悅耳的音樂、變換的顏色將幼兒牢牢吸引在課堂上。

（三）實現(xiàn)教師與幼兒的積極互動。好的信息化手段，如一個優(yōu)秀的課件，應(yīng)該具有極強的可操作性以及交互性等特點。對于幼兒來說，他們的興趣來得快去得也快，因而在課堂上教師應(yīng)該抓住有利時機將孩子們最感興趣的東西展現(xiàn)在他們面前。教師的課件要根據(jù)課堂的需要以及孩子的特點進行變化，隨時操作調(diào)用。這個過程是教師與幼兒互動的過程，幼兒的興趣也更加高漲。

（四）信有效拓寬幼兒思維空間。多媒體的一個特點及時可以隨時將畫面放大、縮小，進行畫面的移動，這樣能夠幫助幼兒更好地理解作品，豐富他們的想象力，不斷拓展孩子們的四維空間。例如在學(xué)習散文《小樹葉》的時候，當講到小樹慢慢長大的時候，教師放慢了演示速度，幼兒在看的過程中覺察到了教師操作的變化，有的蹲在地上模仿小樹，有的踮起腳尖要使勁長高。這些留有想象空間的畫面，使得孩子的思維空間得到了拓展。

結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給幼兒園的課堂教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，先進的信息技術(shù)加上優(yōu)秀的教學(xué)資源，科學(xué)的教育理念輔以科學(xué)的教學(xué)管理，讓幼兒園教育的發(fā)展更加適合幼兒。當然，推進幼兒園信息化的過程中，作為教師，要始終將“以人為本”的理念放在第一位，充分考慮每一個幼兒的實際，充分考慮每節(jié)課信息化教學(xué)手段的使用，讓每節(jié)課都留下孩子們歡樂的笑

聲，讓每節(jié)課都成為孩子感興趣的天地，讓每節(jié)課每個孩子都能有所收獲，讓信息化的甘露遍灑在每個幼兒的身上。信息化需要大量地投入，而且信息化投入更新?lián)Q代比較快，因而作為一名幼兒園教師，也要認真審慎地對每一個幼兒在信息化時代應(yīng)該掌握的知識與能力進行研究，按照不同幼兒的特點來尋找最優(yōu)的方法來利用信息化為孩子們服務(wù)，讓課堂成為孩子們的樂園，為孩子們的成長奠基。

參考文獻：

[1]顧宏偉.以教育信息化促進教育現(xiàn)代化[J].上海教育.2013（03）.

[2]尹后慶.信息化助推教育轉(zhuǎn)型[J].上海教育.2013（10）.

[3]童躍.教育信息化助推學(xué)校管理[J].課程教育研究.2013（02）.

[4]楊志和.云計算：教育信息化轉(zhuǎn)型的助推器[J].中國教育信息化.2010（05）.