淺析中學語文教學中的“演講”模塊教學

【摘要】語文新課程標準中對演講目標作了很好的闡釋，現行中學語文教材也很好地體現出演講模塊，但在具體的教學過程中，還沒有出現可量化的評價指標和教學建議，這需要我們去摸索和探究。本論文在解讀語文新課標、分析中學語文教材、研究教學設計及課堂實錄的基礎上，聚焦演講，分析演講模塊教學存在的問題，并提出針對性的教學策略和建議。

【關鍵詞】語文新課標；演講；教學策略

演講具有提高學生思想文化素質、增強口語表達能力、提高思維能力和建立良好的人際關系的作用。語文活動中的演講系列，包括演講辭的閱讀鑒賞、演講活動的口語交際及演講稿的寫作實踐，都與語文新課標中的語文素養(yǎng)密切相關，它全面而有效地促進學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文從“課標——教材——教學”三位一體的研究角度來分析演講在閱讀鑒賞、口語交際和寫作實踐三方面的教學情況。

一、演講辭閱讀鑒賞教學分析

閱讀與鑒賞是語文教材的主要部分，也是教學的重中之重。不同類型的文本在具體的教學過程中應采用不同的教學方法。演講辭是一種特殊的文本，它既有論述類文章的科學的觀點、深刻的思想、準確的語言、嚴密的邏輯，又有實用類文章的觀點明確、材料真實、取向明確、事件典型、基本格式嚴謹、功用效果明顯，還有文學類文章的情感真摯、形象豐富等特點。對演講辭的閱讀教學的手段可謂豐富多彩，其主動權掌握在師生手上，看其如何根據實際的需要對演講辭進行解讀并且選擇有效地教學方式。

但無論按何種思路何種方法教授，對演講辭的閱讀教學，都應該重點達到領悟演講辭的特點這個主旨。中學語文教材中入選的演講辭都是深刻體現演講辭特點的典型的作品。對它的閱讀鑒賞，應讓師生重點領悟演講辭的鮮明性、針對性、邏輯性、鼓動性、藝術性、通俗性等的特點。學習鑒賞演講辭，還需要師生整體把握演講辭的巨大的現實意義、感人肺腑的情思、清晰明快的思路和古樸典雅的語言。

本文以人教版高中語文必修二第四單元的演講辭單元教學為例，作簡單說明：對本單元的學習，有助于學生掌握演講辭的相關知識，提高語言表達能力。通過初中前期學習，高一學生對演講辭的內容、結構會有較清晰的認識，但在語言表達上能力不足。日常生活中網絡聊天往往削弱了表達的機會，在課堂上完整表達的機會也不多，只偶爾有只言片語的回答一些問題，學生很難自主完成一次完整的演講。基于語文新課標在表達與交流中指出的學生應“學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力”，本單元的教學目標應主要體現在：一、結合課文演講辭的特點，掌握演講辭的寫作要點；二、分析課文關鍵語句、理解其在演講中的關鍵作用；三、在演講實踐活動中，掌握演講的基本技巧。

本單元的三篇演講辭在內容上各有側重，《就任北大校長之演說》是蔡元培對青年學生的諄諄教誨，意在為北大樹立新學風、新校風；《我有一個夢想》則是馬丁#8226;路德#8226;金提出自己的夢想，表達出廣大黑人共同的心聲，意在為自己的黑人同胞爭取自由與平等的權利；《在馬克思墓前的講話》是恩格斯追述馬克思的一生的成就以及他對人類的偉大貢獻，表達自己和全世界無產者的沉痛悼念之情。本單元的演講辭涉及政治、教育、科技、哲學等領域，題材廣泛，極富代表性。學習這些文章，有助于學生增長見識，開闊視野，豐富思想，提高人生境界。

基于此，我們可以這樣組織本單元的教學：首先，通過《就任北京大學校長之演說》為課文范例，讓學生掌握一篇演講稿的針對性、條理性、邏輯性等基本特點；然后，以《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》為例，讓學生進一步了解演講稿的寫作特點，同時注意演講修辭與演講互動，從而使演講具有鼓動性；最后，通過課文與演講名家技巧的介紹說明使學生了解掌握更豐富多彩的演講。

本單元可以采用范例探究法和實踐法相結合的教學方法，通過對范例課文的探究，啟發(fā)引導學生開展積極的討論，自己分析和感悟，最后由教師點撥、補充、歸納，體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力，掌握演講寫作的基本技巧從而解決教學重點。對難點的突破主要通過實踐法，在教學過程中始終貫穿演講辭寫作與演講的實踐讓學生積累真實體驗，獲得直接經驗。

二、演講口語交際教學分析

發(fā)達國家都非常重視演講與口才，他們把“舌頭、金錢、電腦”并稱為三大法寶。因此，我們應該認識到演講在培養(yǎng)學生口語交際中的重要地位?？谡Z交際教學應注重培養(yǎng)學生在人際交往中具備諸如有獨立見解、有自信心、相互理解和尊重、談吐文雅等方面的能力。所以演講模塊的教學應重視指導學生選擇貼近生活的感興趣的交際話題進行交際實踐，從中提高口語交際能力。教師可采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多地傳授口語交際知識，此外還應鼓勵學生在日常生活和各科教學活動中鍛煉口語交際能力。

要想使學生演講獲得成功，必須通過由易到難的訓練過程，來增強其口頭表達的條理性、生動性，從而全面提高口語表達能力。教師可以通過組織諸如課前演講課中演講和課后演講等方式來達到課標中規(guī)定的相關教學目標。

1、課前演講。課前三分鐘演講不只是能讓學生學會聽說，幫助學生成功地寫作，而且還能激發(fā)學生的思維，有效地增強學生的觀察、思考、想象和判斷能力，有力地促進了學生的智力發(fā)展，達到了語文能力綜合訓練的效果。通過課前演講，讓上臺演講學生有熱情和勇氣說話，讓下面聽的學生能理解演講者的語句，分析說話動機和回應演講者的演講從而強化了學生觀察生活的能力，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的思考力。

2、課中演講。在教學中，我們往往可以利用一些經典小說和哲理散文等進行口語表達訓練，要求學生闡述個人的觀點。在學生看完課文感慨萬千時，老師抓住這個難得的演講時機鼓勵學生大膽發(fā)表自己見解。課中演講是建立在學生具有濃厚興趣的基礎上，能最大限度地展示學生的思辯能力和口頭表達能力以及應變能力。

3、課后演講。這種利用課余時間組織的演講比賽比課前演講和課中演講更有針對性，主題更加明確，準備更加充分，競爭更加激烈，進步更加明顯。

總體而言，通過演講活動來促進學生口語表達和交際的能力是最直接和最有效的，演講活動對學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展也是最具實踐意義的。

三、演講稿寫作教學分析

寫作教學應注重培養(yǎng)學生的表達能力、觀察能力和想象能力，重視學生思維能力的發(fā)展，重視創(chuàng)造性思維的發(fā)展。演講是一種高級的語言表達形式，演講稿的寫作，有其不同于其他文體的特點與寫作方法。演講辭的寫作能力是一種日益被更多人所需要的一種素質，而它作為一種常見的應用文體，在中學教學中往往容易被忽視，這不能不說是一種缺憾。在此從幾個不同方面來介紹演講稿的寫作及注意事項：

演講稿的寫作，要求標題要簡潔生動，直接反映主題，富有氣勢和吸引力；開頭要吸引觀眾，做好鋪墊；稱呼要能拉近演說者與聽眾的距離；主體要中心突出，事例典型；結尾要簡潔有力，余音繞梁。

演講稿寫作教學需要注意：針對性強，對不同目的不同對象在內容和方式上體現出針對性；感情充沛，切忌豪言壯語堆砌成文，講究充沛的感情和以情動人；結構新穎；語言得體，提倡通俗、口語化的短語，少用專業(yè)術語，切忌空話連篇、雜亂無章，要講究抑揚頓挫和瑯瑯上口。

四、破除陳規(guī)教學，還原豐富課堂

演講模塊的三方面教學是高度融合在一起的，呈現出相互促進相互發(fā)展的關系。對中外優(yōu)秀演講辭的閱讀鑒賞，豐富了師生的演講知識，使師生在面對演講辭時，能從演講辭的針對性、鮮明性、鼓動性、邏輯性、通俗性和藝術性特點入手進行剖析，更科學有效地進行演講辭的教與學。而豐富多彩的演講口語實踐活動，是對演講辭閱讀鑒賞的延續(xù)和提升，理論知識運用于實踐中，在實踐中檢驗真理。閱讀鑒賞部分習得的知識和演講活動中積累的經驗都是演講稿寫作的基礎和前提，反過來，好的演講稿對演講活動和演講能力也是很好的促進。

當前中學語文課堂既豐富多彩又五花八門，不同地區(qū)、學校

和教師由于側重點不同，對演講部分的教學的態(tài)度也是不同，偏題、跑題、脫題甚至漏講的現象比比皆是，達不到課標中對于演講的要求。學生既不能領悟演講辭的審美價值，也不能提高演講的實戰(zhàn)技能，還不能提高演講稿寫作技能。本文在問題研究的基礎上提出自己在演講辭閱讀鑒賞、演講口語交際和演講稿寫作三個方面的教學建議，以期引起更多老師對中學語文演講模塊教學的重視，并勇于打破陳規(guī)的教學模式，還原豐富的演講課課堂。

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