談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎樣的變化和改革，都要在原有教學(xué)體系上來(lái)完善和添加。創(chuàng)新，創(chuàng)的不是形式，創(chuàng)的是讓學(xué)生如何更好的來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技巧。我從傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育出發(fā)，來(lái)分析語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂發(fā)言不積極

上課學(xué)生興趣低下，這使課堂變得沒(méi)有任何生機(jī)，有的學(xué)生不喜歡主動(dòng)發(fā)言，得過(guò)且過(guò)，甚至很多學(xué)生害怕上課回答問(wèn)題，這是課堂中普遍存在的問(wèn)題。所以要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的意義，主動(dòng)舉手發(fā)言是一節(jié)課上的成功與否的關(guān)鍵。舉手發(fā)言不僅是鍛煉學(xué)生的思考能力和主動(dòng)能力，也是讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種好的途徑，在講課堂習(xí)題的過(guò)程中有個(gè)知識(shí)難易滲透的標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距大

從初中的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的考試成績(jī)往往是參差不齊的，造成這種局面的原因是多方面的。比如教師的教學(xué)手法單一導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師一定要加以重視，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重，久而久之對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至抵觸。初中生大多處于叛逆期，可塑性很強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

學(xué)好語(yǔ)文，不僅能夠提升學(xué)生的自身素質(zhì)，更能夠拓展學(xué)生的各方面能力。成功的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往使教學(xué)呈現(xiàn)出事半功倍的效果。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。但是初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重視程度不高、教師的引導(dǎo)方法不正確等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，定位語(yǔ)文在學(xué)生未來(lái)生活中的重要作用，讓學(xué)生在思想上對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一個(gè)整體的新認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法

1、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言

培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生每節(jié)課都要有發(fā)言，然后積分，回答一次得一分。每天每同周都公布每位學(xué)生的次數(shù)和分?jǐn)?shù)。每天發(fā)言好的學(xué)生，發(fā)言次數(shù)最多的，分出前三名，根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臏p輕他們的作業(yè)。雖然有的學(xué)生積極舉手沒(méi)有答對(duì)，但是通過(guò)舉手也能在站起來(lái)的那一會(huì)努力的想答案，這就是一個(gè)進(jìn)步。所以，不要讓學(xué)生害怕舉手，要讓他們知道，舉手是一件值得夸獎(jiǎng)的舉動(dòng)，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)舉手的興趣。

2、因材施教

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力都不同，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)定是良莠不齊的。所以，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)每個(gè)小組的具體情況，因材施教，共同進(jìn)步。每個(gè)小組中都必須有不同基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣有利于相互幫助。教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進(jìn)，相對(duì)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，較難的問(wèn)題則由基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答。這樣，整個(gè)課堂就會(huì)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又保證了課堂的質(zhì)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

⑴、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，本身是個(gè)枯燥的東西，字、詞、句、段的學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶的過(guò)程，這些基本的掌握還是要從課文當(dāng)中尋找。所以能把一篇文章讀的熟練，理解的好才能更好的掌握字詞的應(yīng)用。分角色來(lái)朗讀、復(fù)述課文、講故事等都是學(xué)習(xí)課文容易讓學(xué)生進(jìn)入情境的方法。比如《木蘭詩(shī)》的教學(xué)，可通過(guò)以上方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，就能更好的掌握文言詞、句、篇，達(dá)到事半功倍的效果。所以情境和氛圍的設(shè)定是很重要的。

⑵、引發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生身體上的每一個(gè)感官、每一個(gè)部位。一般初中學(xué)生們的注意力不集中，所以我們要盡量調(diào)動(dòng)他們各個(gè)部位去感受，去觸摸、去聞、去聽(tīng)等等，這樣不僅能讓學(xué)生在課堂當(dāng)中感覺(jué)快樂(lè)，重要的是在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。有助于學(xué)生掌握課文當(dāng)中的知識(shí)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

⑶、善用激勵(lì)手段

俗話說(shuō)的好，好學(xué)生都是夸大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣有激勵(lì)時(shí)時(shí)都存在，并不僅僅針對(duì)于課堂之上。

語(yǔ)文課堂上掌握知識(shí)固然最重要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成正確積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣更是重中之重。所以語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和改革，作為教師，必須主動(dòng)地探索鉆研更具有實(shí)效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樂(lè)在其中。