中職會計專業(yè)綜合實踐教學研究

【摘要】會計綜合實踐教學是會計專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，是會計理論知識和會計實踐能力有機結(jié)合的重要手段。本文立足中職學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，分析中職學校綜合實踐教學的現(xiàn)狀，從改進實踐教材、實踐模式、改善實踐環(huán)境、提高教師水平等四個方面提出建議，促進中職學校會計綜合實踐教學。

【關(guān)鍵詞】中職會計；會計綜合實踐 會計綜合實操技能

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求越來越高，中職學校會計專業(yè)肩負著為社會培養(yǎng)初中級會計應(yīng)用型人才的重任。會計綜合實踐是教師通過設(shè)計和加工企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，以學生扮演各種會計崗位角色的模式，按照實際的會計工作流程，完成整個會計循環(huán)的會計模擬教學。它有助于鞏固學生的會計理論知識，提高學生的會計綜合操作技能，為學生畢業(yè)后做到零距離就業(yè)上崗做好充分的準備。

一、中職會計綜合實踐教學及其意義

中職會計綜合實踐教學是中職會計教育中相對會計理論教學而言，除了理論教學內(nèi)容之外的各種教學活動的總稱，包括參觀、實習等，其目的、意義、功能和作用是不一樣的，教學方法和過程也各不相同。中職會計綜合實踐教學可以有效地會計專業(yè)的培養(yǎng)目標的達成。中職學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，嚴明的會計紀律，熟練的會計綜合技能，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線迫切需要的會計初中級應(yīng)用型人才。通過會計綜合實踐教學，學生運用已掌握的會計理論知識，結(jié)合模擬企業(yè)的會計工作崗位，進行系統(tǒng)的會計處理，以定期輪崗的方式，直觀地了解企業(yè)會計工作的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對會計工作的理解，提高學生的會計綜合技能。中職會計綜合實踐教學是培養(yǎng)會計技能型人才的有效途徑。通過中職會計綜合實踐教學，可以鞏固學生的會計理論知識，提高學生的會計實操能力，培養(yǎng)學生的會計素養(yǎng)。中職會計綜合實踐教學與校外頂崗實習相互補充，相得益彰。中職會計學生會計綜合技能的培養(yǎng)主要通過校內(nèi)會計綜合實踐教學和校外頂崗實習兩個途徑。然而，會計崗位具有其特殊性，是企業(yè)中掌握各種機密的重要崗位，企業(yè)極少接納學生進行校外頂崗實習。盡管接納了也只是做一些邊緣化、象征性的工作，如粘憑證、裝訂憑證等，無法解除會計核心處理，達不到實習的目的。通過校內(nèi)的會計綜合實踐教學，以仿真的企業(yè)會計業(yè)務(wù)為素材，學生把理論和實踐有機結(jié)合起來，彌補學生校外頂崗實習的不足，為學生畢業(yè)后達到與企業(yè)無縫對接建立基礎(chǔ)。

二、中職會計綜合實踐教學現(xiàn)狀分析

首先，在課程方面缺乏仿真的會計綜合實踐教材。目前市面上有很多版本的會計綜合實踐教材，但是大部分教材都是以文字表達的方式描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)并提供相應(yīng)的、現(xiàn)成的、合法的原始憑證，不需要學生進行篩選、分析和審核，忽視會計的監(jiān)督職能，會計實踐性低。在實際工作中，會計人員是根據(jù)取得的原始憑證做賬的，而不是一段文字，會計人員所取得的原始憑證也并非全部都是合法合規(guī)的，其首先工作必須是審核原始憑證。另外，大部分教材在內(nèi)容設(shè)置上止步于財務(wù)報表的編制，沒有會計工作中很重要的納稅申報綜合實踐，如此缺乏仿真的實踐教材影響了會計綜合實踐的效果。

其次，在實踐過程方面缺乏職業(yè)情境性。在實際工作中，企業(yè)根據(jù)自身的規(guī)模和業(yè)務(wù)需要設(shè)置不同的會計崗位。然而，現(xiàn)有的實踐課中，教師只著重于學生會計核算技能的全面培養(yǎng)，通常讓一個學生包攬所有會計崗位的工作，完全沒有職業(yè)角色的變化。這樣的實踐方式無法讓學生系統(tǒng)地了解各個會計崗位的職責與權(quán)限，無法直觀地感受各個會計崗位之間的銜接及會計資料的傳遞過程。

再次，在實踐資源方面缺乏完善的會計綜合實踐室。目前大多數(shù)中職學校都配備會計實踐室，但是由于經(jīng)費有限，很多實踐室軟、硬件設(shè)備落后，無法提供仿真的實踐環(huán)境，無法配備模擬工商、模擬銀行、模擬稅務(wù)等實踐內(nèi)容。這些軟、硬件的匱乏，導致學生無法再實踐中接觸企業(yè)真實的業(yè)務(wù)往來，使實踐的效果大打折扣。

最后，在師資方面缺乏具有實踐經(jīng)驗的雙師型教師。會計綜合實踐需要的是具備扎實的理論知識及豐富的實踐經(jīng)驗的雙師型教師。但是，中職學校的會計教師大多是大學畢業(yè)就直接走向教學崗位的，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，在指導實踐教學過程中只能依靠理論知識進行闡述，缺乏真實性與權(quán)威性。

三、中職會計綜合實踐教學的實踐與思考

首先，研究基于校企合作背景下的課程建設(shè)，開發(fā)校本課程。鼓勵會計專業(yè)一線教師與企業(yè)及會計專家合作，開發(fā)與會計職業(yè)標準對接的校本教材。首先，組織一支擁有理論知識扎實并有一定實踐經(jīng)驗的教師教材開發(fā)隊伍，與會計專家合作，深入企業(yè)，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)往來及企業(yè)管理層對會計人員的能力要求，完成實踐教材大綱編寫。其次，在充分調(diào)研并聽取企業(yè)意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以中小企業(yè)為主的模擬企業(yè)，根據(jù)真實的企業(yè)經(jīng)濟往來，以單、證、賬、表的形式復制真實的企業(yè)會計資料，制定與實際企業(yè)業(yè)務(wù)復雜性相當?shù)木唧w實踐內(nèi)容。學生根據(jù)錯綜復雜的原始會計資料，完成審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬本、對賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表；根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)實際要求完成相應(yīng)的工商業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)等。中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是以社會需求為導向的，只有多聽企業(yè)的意見，才能制定出適合社會需求的會計實踐教材。最后，編寫教材要注重時效性。由于國家會計政策不斷推新或修訂，會計實踐內(nèi)容也應(yīng)該順應(yīng)其更新而更新，使會計綜合實踐時刻緊貼實際會計環(huán)境的變化。

其次，實施以任務(wù)為導向的工作過程系統(tǒng)化的教學，構(gòu)建行動導向課程體系，根據(jù)會計崗位特點，實行定期輪崗學習制度。遵循企業(yè)內(nèi)部控制制度，設(shè)置與模擬企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)相匹配的會計崗位，如：財務(wù)主管、出納、制單會計、記賬會計等，明確各個崗位的職責。實踐中，以4—6個學生組成工作小組，分別模擬不同的崗位角色，完成角色分工，并定期進行輪換。通過模擬不同的會計崗位，協(xié)作完成相應(yīng)的會計處理，學生直觀地了解會計資料的傳遞和會計工作的流程，完成整個會計循環(huán)，并掌握會計崗位的交接程序。通過分組實踐、定期輪崗的模式，提高會計綜合實踐的教學效果。

再次，加強資源建設(shè)，建立全仿真的會計綜合實踐室。建立仿真的會計綜合實踐室，使其同時滿足會計工作和小組學習的基本要求，讓學生在仿真的會計環(huán)境中真實地體驗會計工作。會計綜合實踐室需要配備會計實踐必須的教學設(shè)施，如投影、展示板等，方便學生進行展示、教師給予適時點評；第二，實踐室需布置模擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝的流程、會計崗位的設(shè)置以及各自的職能的展示板，提高會計實踐的真實感；另外，實踐室還要添置模擬稅務(wù)、模擬工商、模擬銀行等實踐區(qū)域，設(shè)置仿真的稅務(wù)、工商、銀行等企業(yè)外部崗位，擴大學生的實踐范圍，使學生全方位接觸企業(yè)日常業(yè)務(wù)往來，達到與企業(yè)實際工作相一致，提高學生的會計綜合實操水平。

最后，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，增強教師的專業(yè)技能和實踐教學能力。高素質(zhì)的雙師型教師隊伍是保證會計綜合實踐高效教學的重要條件。首先，學校應(yīng)支持、鼓勵教師參加會計職稱、注冊會計師等考試，獲得會計雙師資格。其次，學校可以通過“請進來、走出去”的途徑，定期安排教師到企業(yè)進行實踐學習，積累會計實踐經(jīng)驗；邀請校外經(jīng)驗豐富、具備良好的會計素養(yǎng)和優(yōu)秀的會計能力的企業(yè)會計人士定期到校開展教學講座，建立一支高素質(zhì)的會計雙師型教師隊伍，推進中初級會計應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

綜上所述，會計綜合實踐教學是會計專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，是提高學生會計實操技能的重要手段。它把企業(yè)的日常經(jīng)濟往來濃縮在會計綜合實踐室中，讓學生系統(tǒng)地梳理會計專業(yè)知識，全面提高學生的會計能力，讓中職會計畢業(yè)生提前適應(yīng)會計崗位，成為適應(yīng)社會需求的初中級會計應(yīng)用型人才。

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