工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的思考與實(shí)踐

【摘要】工學(xué)一體化已經(jīng)成為職業(yè)教育的主旋律。而學(xué)習(xí)工作站又是工學(xué)一體化的重要內(nèi)容。本文著重思考了工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容，并在具體實(shí)踐中提出了具體的建設(shè)措施，即教學(xué)改革應(yīng)與學(xué)習(xí)工作站建設(shè)同步，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)工作站的管理，實(shí)行發(fā)展性考核與評估。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)一體化；學(xué)習(xí)工作站；思考

工學(xué)一體化就是指貫穿工學(xué)相結(jié)合的原則，把工作作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過工作手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的教育教學(xué)過程。工學(xué)一體化是職業(yè)教育的主要指導(dǎo)思想。從實(shí)踐中提取出來的工作包括計(jì)劃、實(shí)施和評估三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容與形式，為良性職業(yè)活動(dòng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著人們對職業(yè)教育理解的不斷深入，從實(shí)踐中提取出來的工作任務(wù)已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是師生共同創(chuàng)建、完善的結(jié)果。為了更好地貫徹工學(xué)一體化、教學(xué)做合一的教育理念，我們需要開發(fā)理想的教育教學(xué)平臺——一體化學(xué)習(xí)工作站。學(xué)習(xí)工作站對貫穿“學(xué)習(xí)即工作”的職教理念，創(chuàng)造知行合一、教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力及創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的思考

（一）工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)思路。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)方面。第一，為了讓學(xué)生全面體驗(yàn)不同的工作過程，學(xué)習(xí)工作站在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異性，使學(xué)生能完整地體會學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)的過程中了解真實(shí)的工作過程，學(xué)會工作。第二，在學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)中，我們應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，讓學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)能力得到發(fā)展。第三，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，從而提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)習(xí)組織形式方面。學(xué)習(xí)工作站是工學(xué)一體化的理想平臺，其學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該體現(xiàn)工作的規(guī)律，使學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)而掌握工作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的無縫連接。要真正通過學(xué)習(xí)工作站來做到工學(xué)一體化，就必須堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中工作，兩者兼顧。另外，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與工作，學(xué)習(xí)工作站在時(shí)間和空間的安排上應(yīng)該靈活多樣。

3.學(xué)習(xí)材料方面。學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的靈魂。通過大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能在實(shí)踐中提升自身技能，從而構(gòu)建起完善的知識體系。作為一種專門的教學(xué)文件，學(xué)習(xí)材料通常以知識、問題、圖表、工作頁的形式出現(xiàn)，這對學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際具有重要作用。

4.設(shè)備方面。一方面，學(xué)習(xí)工作站的硬件設(shè)備應(yīng)該盡可能與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐相一致，以防止學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐操作脫節(jié)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該盡可能地與企業(yè)的正式員工溝通與交流，讓學(xué)生了解設(shè)備設(shè)施的具體使用，并提前獲得專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。

5.考核評價(jià)方面。企業(yè)應(yīng)該參與學(xué)習(xí)工作站中的學(xué)生學(xué)習(xí)與工作考核，以發(fā)展性評價(jià)為主體，既注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作過程，又注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)果，使學(xué)生的專業(yè)技能、綜合知識與職業(yè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（二）工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站是一個(gè)以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的平臺。這一平臺建設(shè)的越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力就越高，學(xué)生就越能在最短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握工作流程，從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力。所以，學(xué)習(xí)工作站建設(shè)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知能力，讓他們知道未來工作的性質(zhì)和任務(wù)，并將這種工作任務(wù)融入到學(xué)習(xí)過程中去，明確“是什么”、“為什么”和“怎么樣”三個(gè)問題，以全面提升學(xué)生的職業(yè)技能。

2.工作環(huán)境。為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接，工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站應(yīng)該在學(xué)習(xí)環(huán)境中下功夫，將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)習(xí)中，使校園文化與企業(yè)文化相互融合。所以，學(xué)習(xí)工作站的工作環(huán)境建設(shè)應(yīng)該通過集中教學(xué)、小組討論、資料查詢、工具操作等形式強(qiáng)化工作任務(wù)，以工作任務(wù)帶動(dòng)工作對象，使其理解工作方法，完成學(xué)習(xí)過程。

3.社會服務(wù)。社會服務(wù)也是工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站的重要建設(shè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)工作站作為學(xué)習(xí)與工作的中介系統(tǒng)，它一方面承擔(dān)著學(xué)校教書育人的人才培養(yǎng)使命，另一方面還肩負(fù)著職業(yè)技能鑒定與考核的任務(wù)。所以，我們應(yīng)該加快學(xué)習(xí)工作站的社會服務(wù)建設(shè)，通過社會激活設(shè)備和工具的利用率，讓企業(yè)發(fā)展與學(xué)校教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)習(xí)工作站保持應(yīng)有的先進(jìn)性。

二、工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站的實(shí)踐

（一）教學(xué)改革應(yīng)與學(xué)習(xí)工作站建設(shè)同步。隨著職業(yè)教育理念的不斷更新，工學(xué)一體化的學(xué)習(xí)工作站建設(shè)已經(jīng)深入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)工作站在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都表現(xiàn)出許多不同點(diǎn)，這就意味著教學(xué)改革應(yīng)該與學(xué)習(xí)工作站建設(shè)同步，促使學(xué)習(xí)工作站成為學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的主陣地，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能與水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

（二）以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的主要目的是以學(xué)生的需要需求為中心，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在項(xiàng)目編寫、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目分組、項(xiàng)目實(shí)施與總結(jié)中學(xué)會工作，并能認(rèn)同企業(yè)文化，成為學(xué)習(xí)和工作的主人。學(xué)習(xí)工作站所說的“以學(xué)生為中心”既不同于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，也不同于以教師的教、學(xué)生的學(xué)中心，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來工作無縫對接為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求為中心。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)工作站的管理。第一，柔性管理。與傳統(tǒng)教學(xué)管理相比，學(xué)習(xí)工作站管理不能一塵不變，往往需要根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程做出調(diào)整。只有這樣，工作站的學(xué)習(xí)才能完全與企業(yè)的工作機(jī)制結(jié)合起來，否則，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能為學(xué)生徒增一些無謂的理論知識，而對其職業(yè)發(fā)展毫無益處。第二，動(dòng)態(tài)管理與精細(xì)化管理相結(jié)合。在學(xué)習(xí)工作站建設(shè)過程中，師生應(yīng)該共同參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)管理與精細(xì)化管理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣。第三，日常管理。工學(xué)一體化的學(xué)習(xí)工作站建設(shè)既遵循了企業(yè)工作流程的一般規(guī)律，也遵循了學(xué)校教學(xué)的一般原理，所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)工作站的日常管理。

（四）實(shí)行發(fā)展性考核與評估。學(xué)習(xí)工作站的考核應(yīng)該分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分，讓企業(yè)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，評估學(xué)生在工作流程上的具體表現(xiàn)；第二個(gè)部分，以學(xué)校為單位，通過“考試+實(shí)踐”的模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化考核，使學(xué)生的基本知識與技能、工作過程與方法、職業(yè)態(tài)度得到全面檢測。所以，在建設(shè)學(xué)習(xí)工作站時(shí)，我們應(yīng)該突出學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作情況。

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