翻轉(zhuǎn)課堂在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

【摘要】本文主要闡述了中職數(shù)學(xué)課圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的一堂翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的嘗試。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類迎來(lái)了第三次工業(yè)革命，興起了一輪新的教育革命.翻轉(zhuǎn)式課堂是指教師通過(guò)現(xiàn)有的信息技術(shù)—網(wǎng)絡(luò)、視頻和智能軟件，為一個(gè)學(xué)習(xí)者搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)情境，像人一樣對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供持續(xù)性的誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)和支持，從而顛覆傳統(tǒng)課堂。

【關(guān)鍵詞】第三次工業(yè)革命；信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

當(dāng)今世界，處處散發(fā)著新一輪工業(yè)革命的氣息。20世紀(jì)中后期，隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，人類開(kāi)始邁進(jìn)了信息化時(shí)代，進(jìn)入21世紀(jì)后，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加深入發(fā)展的同時(shí)，各種新技術(shù)、新材料、新能源也不段涌現(xiàn)，第三次工業(yè)革命將撲面而來(lái)。

現(xiàn)存的教育模式是使用適應(yīng)第一、二次工業(yè)革命需要而產(chǎn)生的，是前兩次工業(yè)革命集中化、規(guī)?；髽I(yè)模式的縮影，現(xiàn)存的教育體系是第一、二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，隨著第三次工業(yè)革命的興起，教育也進(jìn)入了一輪新的革命大時(shí)代。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。隨著撲面而來(lái)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線教育、云計(jì)算、云平臺(tái)、直播課堂等不斷涌現(xiàn)，教育面臨著更多非傳統(tǒng)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，以網(wǎng)絡(luò)教育、游戲化學(xué)習(xí)、因材施教、翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程視屏教學(xué)等將成為學(xué)習(xí)的新途徑。

翻轉(zhuǎn)課堂是反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，也稱反轉(zhuǎn)課堂，.它是指教師通過(guò)現(xiàn)有的信息技術(shù)—網(wǎng)絡(luò)、視頻和智能軟件，為一個(gè)學(xué)習(xí)者搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)情境，像人一樣對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供持續(xù)性的誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)和支持，從而顛覆傳統(tǒng)課堂，這種 課堂模式就是翻轉(zhuǎn)式課堂，即“FlippedClassModel”。

我們職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍是不好，但他們大部分學(xué)生思想活躍，喜歡上網(wǎng)，喜歡新事物，喜歡趕“時(shí)髦”，同時(shí)他們動(dòng)手能力強(qiáng)，鑒于這些特點(diǎn)我們數(shù)學(xué)教研室在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。

我們的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)一年二期的學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)了圓，對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)；圓作為生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何圖形，學(xué)生比較熟悉和了解；本堂課是從代數(shù)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，利用數(shù)形結(jié)合的思想，來(lái)解決一些實(shí)際生活上和生產(chǎn)實(shí)際中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供理論依據(jù)。

我們自制了一個(gè)課件讓學(xué)生在家或在宿舍自學(xué)，課件中有我們老師自己制作的一個(gè)“中秋團(tuán)圓”的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感官上感知認(rèn)識(shí)生活中的圓。課件中有概念的介紹，例題的講解，里面錄制了一小節(jié)微課，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在直角坐標(biāo)系中建系，推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。最后給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查找資料找出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程在機(jī)械專業(yè)上的應(yīng)用，自學(xué)數(shù)控加工工藝中的圓弧插補(bǔ)原理和數(shù)控編程中圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。

在課堂上，我們將學(xué)生帶到機(jī)房讓學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)圓的方程在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用。作業(yè)我們建立了一個(gè)小型題庫(kù)，題目有三種類型，一類是學(xué)生能根據(jù)已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程找出圓心和半徑；第二類是由已知圓的圓心和半徑找出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；第三類是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程在生活和專業(yè)上的應(yīng)用。前兩類題要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，我們?cè)诎嗌辖⒘艘粋€(gè)QQ學(xué)習(xí)討論群，有部分學(xué)生通過(guò)在家里的學(xué)習(xí)還是不能很好的完成這兩種題，我們讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)討論群，把自己的問(wèn)題都掛在網(wǎng)上，很快地有學(xué)生幫助解答；學(xué)生也可以在線向老師提問(wèn)，老師逐一解答。

知識(shí)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，第三類題型對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。在完成這個(gè)題之前，教師利用課件和黑板演示帶領(lǐng)全班一起分析從汽車模型里抽出的工件局部輪廓圖，利用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程找相關(guān)點(diǎn)的坐標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，部分學(xué)生很快的計(jì)算出來(lái)。然后教師再將學(xué)生分成三組，讓他們共同合作完成圓的標(biāo)準(zhǔn)方程在圓弧插補(bǔ)和機(jī)械測(cè)繪中的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中教師輔導(dǎo)答疑，每個(gè)組由組長(zhǎng)選派代表最后作答，最后教師和學(xué)生一起集體評(píng)議。

這堂課總的教學(xué)效果比較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)；學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高了；學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，平時(shí)上課比較內(nèi)向的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)群的討論；大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)克服了害怕心理；部分學(xué)生在回答和解決其他同學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解得到了進(jìn)一步升華。

但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，部分約束能力差的學(xué)生沒(méi)有完成課前的自學(xué)，不能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)群參與討論；基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)課件的輔助教學(xué)感覺(jué)有些跟不上，他們更習(xí)慣黑板的演算；部分學(xué)生對(duì)于圓的標(biāo)準(zhǔn)方程在專業(yè)上的應(yīng)用不感興趣；分組合作中更多體現(xiàn)的是能力強(qiáng)的學(xué)生的構(gòu)思，對(duì)于能力差或基礎(chǔ)差的學(xué)生在分組合作中比較少的甚至有的根本不參與。

課堂，是知識(shí)的圣殿，精神的家園，更是師生生命成長(zhǎng)的“生命場(chǎng)”。采用翻轉(zhuǎn)式課堂，我們還有很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。我們的課堂不論采取的是何種形式，都是為了讓更多的學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)以致用。在以后的教學(xué)中，我們一如既往的本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓文化課與專業(yè)課對(duì)接，讓我們教師成為數(shù)學(xué)文化的傳播者和踐行者，不斷探索數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

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