現(xiàn)實(shí)與未來視角:體育專業(yè)本科課程改革研究

【摘要】本文采用調(diào)查訪問法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置三個方面入手，著重對三峽大學(xué)體育專業(yè)本科所設(shè)置的課程進(jìn)行分析研究，對高校體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)課程方案的改革及不同課程方案進(jìn)行比較、分析，探討最新課程方案的特點(diǎn)和存在問題以及未來體育專業(yè)課程設(shè)置研究和發(fā)展趨勢，為高校體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的進(jìn)一步深化改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)；課程設(shè)置；改革

1前言

我國自1980年以來，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，國家教育部先后出臺了五套有關(guān)體育專業(yè)方面的課程方案，每一套課程方案都是在繼承前一套課程精髓的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新。彰顯的是不同時期的時代特征，這是一個具有動態(tài)過程的系統(tǒng)。課程方案的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，不僅可以使我國體育專業(yè)課程設(shè)置更加合理、培養(yǎng)的人才規(guī)格更高，更能夠推動我國整個體育事業(yè)的全面發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的體育需求，并促進(jìn)我國社會主義精神和物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展。普通高校體育課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，反映的是一定社會的政治，經(jīng)濟(jì)要求。而開設(shè)哪些科目是課程設(shè)置的中心問題，這也將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，把課程設(shè)置好是深化教育改革的需要，是培養(yǎng)適應(yīng)新的體育需求人才的根本動力。

2文獻(xiàn)綜述

高校教學(xué)質(zhì)量是高校生死存亡的生命線，教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的合理設(shè)置、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素。體育專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)的總則和總體綱要，課程分布是具體的實(shí)施措施，是教學(xué)目標(biāo)的前提條件，而體育教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，要認(rèn)真借鑒國內(nèi)外知名高水平大學(xué)的培養(yǎng)方案，借鑒國內(nèi)外高校的人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，注意改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力，使新的本科教學(xué)計(jì)劃更加合理、科學(xué)。本文主要從課程的改革建設(shè)入手，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。

2.1體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)研究。長期以來，高等體育專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以體育師資為主。1997年2月原國家教委辦公廳下發(fā)的《課程方案》根據(jù)社會的發(fā)展和時代的要求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位，既立足于培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師，又能從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動訓(xùn)練和社會體育指導(dǎo)員等工作。從培養(yǎng)目標(biāo)看，在不同的歷史時期，國家所提出的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。這種以培養(yǎng)體育師資為主的培養(yǎng)目標(biāo)是在我們國家特定的歷史時期提出的，它為我們國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的體育專業(yè)教師，解決了師資缺乏的問題，為體育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2.2體育教育專業(yè)的課程設(shè)置。我校體育教育的課程層次結(jié)構(gòu)還存在很多不足，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)狹窄的狀況。與國外相比，體育教育專業(yè)課程層次基礎(chǔ)理論窄，基礎(chǔ)學(xué)科主要是以人文、社會學(xué)科和工具課為主，突出思想教育，缺乏自然學(xué)科相關(guān)知識，覆蓋面較窄，有關(guān)體育的人文社會學(xué)科開設(shè)很少。

2.3社會體育專業(yè)的課程設(shè)置。我校目前社會體育專業(yè)的課程，現(xiàn)在大多是圍繞《專業(yè)目錄》規(guī)定的“體育學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科。由于社會體育專業(yè)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（社會調(diào)查、社會體育活動方案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等）中，至少要安排20周以上的課程時間。課程體系的設(shè)置與安排，應(yīng)大幅度增加選修課，壓縮必修課程。

3研究對象與方法

3.1研究對象。對三峽大學(xué)2009級體育專業(yè)40 位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究體育專業(yè)本科專業(yè)課程體系。

3.2研究方法。

3.2.1文獻(xiàn)資料法。在本課題的研究過程中，根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，查閱了近幾年來有關(guān)學(xué)校課程改革方面的文件和研究成果，并進(jìn)行了分析和總結(jié)，獲取了本文研究所需的信息資料。

3.2.2問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，針對本研究涉及的問題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和遵循問卷設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)了《三峽大學(xué)體育專業(yè)本科課程時間安排及課程結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷》學(xué)生問卷（見附件A）。此次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷40份?；厥?8份，回收率高達(dá)95%，為此次調(diào)查提供了相當(dāng)高的信度。具有較高的有效性和科學(xué)性。

3.2.3邏輯分析法。通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，對三峽大學(xué)體育專業(yè)課程改革開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，針對其開展過程中存在的問題及其影響因素進(jìn)行歸納分析，提出今后三峽大學(xué)體育專業(yè)課程改革的對策和建議。

4結(jié)果與分析

4.1培養(yǎng)目標(biāo)分析。體育系的培養(yǎng)目標(biāo)是體育系課程體系構(gòu)建的決定性因素。也就是說，一個課程體系必須緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而構(gòu)建，體育系以未來中等學(xué)校的體育教師為培養(yǎng)目標(biāo)，那么體育系課程設(shè)置必然要為培養(yǎng)一代合格體育教師而服務(wù)。培養(yǎng)體育教師，與其他師范學(xué)校培養(yǎng)其他教師（如中文教師、數(shù)學(xué)教師等）在專業(yè)課程設(shè)置上是不同的。

4.2課程結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)分析。課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系高師體育教育專業(yè)本科的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)新時期合格的體育教師為宗旨，遵循科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀各校的課程設(shè)置，基本都是圍繞以培養(yǎng)學(xué)生上述各項(xiàng)素質(zhì)而設(shè)置的，但在教育類的課程比例、必修課和選修課程的比例以及課程類型結(jié)構(gòu)還有不盡合理的地方。

4.3教育類課程比例分析。在現(xiàn)行的課程設(shè)置中，專業(yè)課所占總學(xué)時比例過高，有的學(xué)校甚至于達(dá)到70%以上。教學(xué)科學(xué)課程和文化基礎(chǔ)課程所占課時偏少。就業(yè)教育課程有別于其他教育課程，首先在于它是專門培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識技能，解決未來工作所面臨的主要問題，它是體育專業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的窗口，是培養(yǎng)具有組織能力和協(xié)作能力的體育人才的重要措施，其內(nèi)容除了校外教育實(shí)習(xí)外，還應(yīng)該增加校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)，多請校外優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行教育講座或有組織地讓學(xué)生對校內(nèi)一些教師的課程進(jìn)行觀摩，要求學(xué)生記筆記，為學(xué)生走上社會自主教學(xué)提供良好的榜樣，同時又能增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

5結(jié)論與建議

5.1 結(jié)合社會需要，改革課程設(shè)置。要改變課程設(shè)置中的重疊現(xiàn)象，進(jìn)行同類和相鄰課程的整合，給新內(nèi)容的引進(jìn)提供時間和空間，使必修課能充分反映學(xué)科前沿信息，成為覆蓋面廣、內(nèi)容精的基礎(chǔ)課程。

5.2 加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)教育課程的改革。在精簡重復(fù)的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加體育教學(xué)方法的教學(xué)，形成運(yùn)動技術(shù)和教學(xué)方法相統(tǒng)一。

5.3重視選修課的課程設(shè)置。對選修課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把一些內(nèi)容陳舊的課程進(jìn)行刪減，增加與中、小學(xué)新課標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，以及能夠反映現(xiàn)代科技發(fā)展新成果、學(xué)科前沿的內(nèi)容。

5.4 加強(qiáng)本校特色課程的開發(fā)。學(xué)校應(yīng)利用自身的教育資源，建設(shè)具有其特色的本校課程，為社會培養(yǎng)特色人才，同時也能夠提高起學(xué)生在社會上的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》[Z].教育部，2003，06.

[2]胥英明.對《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》的質(zhì)疑[J].體育刊，2004，09.

[3]楊萬林，徐云霞.體育教育專業(yè)課程改革的異位于回歸[J].天津體育學(xué)報，2007，05.

[4]黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程方案的研制及其主要特征[J].體育學(xué)刊，2003，