生態(tài)化英語課堂的構(gòu)建

【摘要】教育生態(tài)學(xué)的理論為英語課堂研究提供了一種嶄新的思維方式。借鑒教育生態(tài)學(xué)的理論研究英語課堂教學(xué)，不僅符合當(dāng)今教育潮流，也有助于英語高效教學(xué)。本文依據(jù)當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，試圖探討英語課堂生態(tài)化的構(gòu)建方法，以改善生態(tài)化教學(xué)環(huán)境中的各因子之間的關(guān)系，優(yōu)化英語課堂生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，建立和諧、可持續(xù)發(fā)展的英語課堂生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；英語；課堂

一、引言

隨著教育學(xué)研究的發(fā)展與不斷的完善，教育生態(tài)學(xué)逐漸受到專家學(xué)者的關(guān)注。教育系統(tǒng)的整體發(fā)展是以課堂的良性發(fā)展為前提的。本文運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理，依據(jù)當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，改善生態(tài)化教學(xué)環(huán)境中的各因子之間的關(guān)系，力圖提出構(gòu)建英語課堂生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的有效策略，改進(jìn)當(dāng)前英語教學(xué)模式、提高教學(xué)效果。

二、課堂生態(tài)化教學(xué)的內(nèi)涵

“生態(tài)學(xué)”一詞在教育研究中正式使用始于美國教育學(xué)者沃勒。1932年，他在著名的《教育社會(huì)學(xué)》中曾提出“課堂生態(tài)學(xué)”的概念。教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的。教育生態(tài)學(xué)，是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的理論研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索教育規(guī)律，尋求解決教育教學(xué)中矛盾和問題的策略或方法。

課堂是學(xué)校教育中最主要的育人場所，具體地說，就是指在學(xué)校中被用來進(jìn)行教育活動(dòng)，以傳承、轉(zhuǎn)化和建構(gòu)教育知識為基本手段，旨在掌握知識、發(fā)展智力和能力、培養(yǎng)品德和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的場所。

根據(jù)生態(tài)學(xué)理論，英語課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。不過，它是一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)，是由課堂教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等生態(tài)因子組成的。其中教師與學(xué)生是課堂生態(tài)主體，課堂主體與課堂環(huán)境是課堂生態(tài)的兩大基木要素，它們之間存在多維復(fù)雜的關(guān)系。

三、構(gòu)建生態(tài)化英語課堂

教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等因子共同構(gòu)成課堂教學(xué)微生態(tài)系統(tǒng)，各因子相互依存、相互制約，在平衡——失衡——新的平衡的矛盾運(yùn)動(dòng)中形成一個(gè)有機(jī)的整體。課堂生態(tài)的優(yōu)劣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展都有非常重要的影響。

3.1營造和諧的課堂生態(tài)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境主要分為課堂的外部環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面。課堂外部環(huán)境包括光線、溫度、座位編排、教學(xué)輔助設(shè)備、教室內(nèi)部裝飾等物質(zhì)條件，也包括人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級規(guī)模等社會(huì)因素。英語教師作為授課教師，可以在教室的內(nèi)墻外墻上粘貼英語名人名言，在板報(bào)上開設(shè)英語專區(qū)，在教室墻角設(shè)置書報(bào)架提供各種英語雜志、報(bào)紙介紹外國歷史文化、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等，也可以在課間等學(xué)生休息時(shí)間播放英文歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)外語的氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用多媒體電腦、錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助設(shè)備，為英語課的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)和諧融洽的環(huán)境。

3.2確立師生合理生態(tài)位

生態(tài)位，是指在一個(gè)群落中，每個(gè)物種不同于其他物種的時(shí)間、空間位置，也包括在生物群落中的功能地位，它是物種發(fā)展生存的基礎(chǔ)。生物種群之間的種種生存方式是課堂主體可以在課堂教學(xué)過程中模仿的。英語課堂教學(xué)互動(dòng)可以模仿這種生態(tài)關(guān)系，積極開展以生生、師生合作為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式的課堂合作式教學(xué)活動(dòng)，并在課堂活動(dòng)中注重師生合理生態(tài)位的確立，以構(gòu)建和諧的英語課堂生態(tài)系統(tǒng)。

3.2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師作為教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的知識灌輸，而學(xué)生則消極被動(dòng)地成為信息的接受者，課堂教學(xué)缺乏活力與生機(jī)。因此，教師要轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。由于生態(tài)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因而教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣、能最大程度上調(diào)動(dòng)最多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，注重聽、說、讀、寫、譯等外語學(xué)習(xí)者能力構(gòu)架中的生態(tài)因子的和諧發(fā)展，使得教學(xué)活動(dòng)不再是單向的教師教學(xué)生學(xué)的關(guān)系，而是各類課堂生態(tài)因子的動(dòng)態(tài)組合和互動(dòng)。

3.2.2注重師生、生生間的協(xié)作互動(dòng)

教師要在英語課堂中創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識，讓學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。師生關(guān)系是一種平等理解、雙向互動(dòng)的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式及其途徑便是建立在交往基礎(chǔ)之上的多元性協(xié)作互動(dòng)。

在師生協(xié)作互動(dòng)中，教師要根據(jù)科學(xué)民主原則、平等對話原則、尊重差異原則、整體系統(tǒng)原則，善于傾聽學(xué)生意見反饋，重視表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)。例如建立提案箱，開辟師生心語專欄，開展師生通信活動(dòng)等等，讓學(xué)生對自己的課堂有發(fā)言權(quán)，教師也可從中調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。在生生協(xié)作互動(dòng)中，要注意同質(zhì)異質(zhì)搭配合理，分工合作責(zé)任明確，公平競爭機(jī)會(huì)均等，角色互換責(zé)任分享，資源共享回報(bào)合理。

3.2.3多種教學(xué)評價(jià)方式，建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生個(gè)體由于各自的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異導(dǎo)致各自所處的生態(tài)位也各不相同：語言基礎(chǔ)較好、性格活潑外向的學(xué)生往往能夠獲得更多關(guān)注；基礎(chǔ)知識較薄弱、不善交際的內(nèi)向型學(xué)生則在課堂中處于劣勢地位。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種符合青少年心理的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能得到教師的信任和賞識。在教學(xué)過程中不能隨意預(yù)設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和能力的高低制定適用的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)時(shí)不能簡單的用正確與否、分?jǐn)?shù)高低來衡量，這種評價(jià)體系會(huì)讓少部分優(yōu)等生滿意但是卻在無形中傷害了大多數(shù)的同學(xué)，甚至在心理產(chǎn)生懼怕老師、懼怕英語課的不良影響。在課堂中，教師應(yīng)盡量及時(shí)和正面地評價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其應(yīng)該多關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)，并對他們?nèi)〉玫某煽兘o予適當(dāng)?shù)目隙ê驼嬖u價(jià)。如果課堂中出現(xiàn)了師生沖突等不和諧的問題，教師應(yīng)積極尋求解決方法，不能以不屑或者冷嘲熱諷的口氣打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語

課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)了。課堂教學(xué)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校以文化來陶冶學(xué)生的主陣地，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化傳承以及文化創(chuàng)新的主要途徑。以拓展“交際能力”為宗旨，以“活動(dòng)教學(xué)”為模式，以“合作學(xué)習(xí)”為手段的英語課堂，無疑有助于演繹互動(dòng)式教學(xué)，營造生態(tài)型課堂。因此，在生態(tài)化的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師在授課過程中注重和諧課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生英語能力的全面提升，有助于高效課堂的構(gòu)建，也學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能、形成學(xué)校特色。

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