淺談優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)法的促進

【摘要】金融危機背景下，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，社會對外語人才的要求也越來越高。如何實施外語教學(xué)，才能培養(yǎng)出更高水平的外語專業(yè)人才，這是所有外語一線教師都必須認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)；綜合能力；評價體系；實踐

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職教學(xué)要想有立足之地，就必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。要而想培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，教師必須提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談推進優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)的幾點建議。

一、優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)必須切實培養(yǎng)學(xué)生運用外語的綜合能力

這包括聽、說、讀、寫等方面的能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，在外語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用外語的能力。

當(dāng)然，僅靠課上的時間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語言綜合能力，非常重要。作為教師教師應(yīng)該“授人以漁”，要傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)外語的能力。在教學(xué)中，我結(jié)合自己學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，經(jīng)常和學(xué)生共享我自主學(xué)習(xí)外語的方法。

首先是擴充單詞量，我教給學(xué)生把詞匯書撕成許多部分，化整為零，隨身攜帶，充分利用閑散時間，比如，乘車時間，等人時間，甚至是上廁所的時間，取出來背。其次，關(guān)于課下提高聽力，觀看外文電視劇是許多人采取的方法。我建議學(xué)生反復(fù)看一部原版外文電視劇，看不懂、聽不明白的就查閱資料，或詢問教師。每次以10分鐘的片段為單位，直到全劇全部“消化”。對于寫作，我建議學(xué)生一開始可以嘗試用外語寫日記、寫博客、觀后感等，然后慢慢寫說明文，最后是寫議論文和散文。

二、教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，注重整合教學(xué)資源，將“文化”寓于教學(xué)之中

對于教材，教師不能照本宣科，更不能讓教材牽著鼻子走，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)卦鰷p，同時積極使用課外教學(xué)資源，特別是學(xué)生感興趣的東西，以及與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景。努力實現(xiàn)教學(xué)資源貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，從而真正激發(fā)學(xué)生參與外語教學(xué)的興趣，由被動吸收轉(zhuǎn)為主動探索。

優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)不僅僅是語言課，更應(yīng)是“文化課”。任何語言都不能脫離文化而獨立存在，語言既存在于文化之中，又是文化的載體。因此，任何語言的學(xué)習(xí)，都不能脫離起文化背景。在平時的外語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生講授一些關(guān)于外國人文、地理、國情、風(fēng)俗、習(xí)慣以及基本禮儀的知識，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能打牢學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)要采用科學(xué)的評價體系

在外語教學(xué)中，我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。我們注重終結(jié)性評價的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。這樣我們就沒有及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由外語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，而忽視了外語教師對自己的教學(xué)和學(xué)生對教師的教學(xué)的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和小組評價。所以，華東師范大學(xué)教科院院長陳玉琨教授指出，“我們外語教學(xué)實用性不強，效率不高，與我們的外語教學(xué)評價有關(guān)。我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，從而必然會制約外語教學(xué)，制約外語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。”他同時提出，“我們有必要深入研究外語教學(xué)評價的問題，通過評價的改革促進整個社會進步?！?/p>

實施外語課程評價應(yīng)遵循的原則。（1）多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，高職高專的教學(xué)中建立新型的評價體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價目標(biāo)多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。（2）激勵性原則。實施評價的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來。結(jié)果，學(xué)生從開始學(xué)外語就不得不進入殘酷的分?jǐn)?shù)競爭。現(xiàn)在，我們要實施科學(xué)的外語評價體系，一定要體現(xiàn)評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。（3）實際應(yīng)用能力培養(yǎng)原則。實際應(yīng)用能力與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，實際應(yīng)用能力與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為外語語言本身就是表達(dá)感情的工具。語言與社會的發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)之中也離不開社會，也就是因為外語教學(xué)脫離不了實際應(yīng)用。進行外語教學(xué)評價時，我們更要注意實際應(yīng)用能力，要注意實用性。評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的外語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用外語來表達(dá)自己的豐富感情。

四、優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)，更應(yīng)注重實踐，切實提高學(xué)生運用外語從事相關(guān)工作及涉外事務(wù)的能力

教師應(yīng)明確教學(xué)的社會責(zé)任，以培養(yǎng)社會需要的外語人才為己任。也就是說外語教學(xué)既要面向社會，也要走入社會。教師必須時刻把握社會動態(tài)要求，深入社會，融入市場。要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展變化開展教學(xué)工作。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是要篩選出與專業(yè)能力緊密相關(guān)的、實際工作中使用頻率較高的知識內(nèi)容，配合系統(tǒng)性的實踐環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為中心、突出職業(yè)能力的教學(xué)體系。

要加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強調(diào)理論與實踐并重，采用邊教邊練、邊練邊教的方法。加強實習(xí)實訓(xùn)充分體現(xiàn)了高職教育能力本位的特點。能力本位的教育（CBE）是當(dāng)今世界各國的改革方向。能力結(jié)構(gòu)由兩方面組成：一方面是一般性的知識技能和態(tài)度，另一方面是對具體工作環(huán)境的理解力，兩者缺一不可。整合的能力觀強調(diào)，要將一般素質(zhì)與應(yīng)用這種素質(zhì)的具體環(huán)境聯(lián)系起來。由此可見，能力本位的高職教育及創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境對提高學(xué)生綜合能力更顯重要，而創(chuàng)設(shè)職業(yè)境的關(guān)鍵就是重視實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)。在教學(xué)中加強實踐和實訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的動口動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范，真正達(dá)到應(yīng)用外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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本文為2012年山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題《檀君神話在韓國文學(xué)作品中的復(fù)制》的部分研究成果。