“雙證書”制度下的《數(shù)控工藝員》課程建設(shè)研究

【摘要】“雙證書”制度是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度，是在高等職業(yè)教育改革不斷深化的形勢(shì)下，應(yīng)運(yùn)而生的一種教育培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)高等職業(yè)教育規(guī)范和調(diào)整的一種有效措施。在蘇州地區(qū)開設(shè)《數(shù)控工藝員》課程，不僅可以幫助學(xué)生梳理專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)操作技能，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義，另外對(duì)學(xué)院影響力的提升、服務(wù)蘇州地方經(jīng)濟(jì)都有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】雙證書；數(shù)控工藝員；課程建設(shè)

一、研究意義

近年來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展代表的蘇州，企業(yè)單位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究“適用”和“效益”。用人企業(yè)明確要求應(yīng)職人員的理論知識(shí)要扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力要強(qiáng)，上崗速度要快?！半p證書”制度正是為此目的而探索出的一種高等職業(yè)教育模式，職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書越實(shí)用，誰的職業(yè)資格證書“含金量”越高，獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。

《數(shù)控工藝員》課程在蘇州地區(qū)的高等職業(yè)院校中開展的并不多，但依據(jù)人才需求調(diào)研報(bào)告表示，鑒于蘇州地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，行業(yè)對(duì)于具有數(shù)控加工技能并擁有工藝分析能力的高級(jí)能人才的需求量十分巨大。因此做好《數(shù)控工藝員》課程的建設(shè)，并對(duì)課程進(jìn)行全面的多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生梳理專業(yè)理論知識(shí)，建立完整的工藝分析能力，提升專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，同時(shí)對(duì)蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地區(qū)影響力的提升、提高為蘇州地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力都有重要意義。

二、研究目標(biāo)

據(jù)相關(guān)調(diào)研報(bào)告顯示，隨著蘇州地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，數(shù)控加工企業(yè)不僅需要會(huì)操作的勞動(dòng)者，更需要擁有數(shù)控加工工藝分析能力的高素質(zhì)高技能型人才。目前《數(shù)控工藝員》職業(yè)技能培訓(xùn)課程在蘇州地區(qū)還未有序開展，更加沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容與考核方式。本文嘗試通過企業(yè)調(diào)研、專家咨詢等方式搭建起《數(shù)控工藝員》課程技能培訓(xùn)框架，構(gòu)建出符合蘇州地方特色的培訓(xùn)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式與理實(shí)一體化的教學(xué)方法，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，使得《數(shù)控工藝員》課程順利開展。通過課程的培訓(xùn)力求為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一些基礎(chǔ)，為企業(yè)多培養(yǎng)一些有用的人才，為蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一點(diǎn)積極的作用。

三、具體的建設(shè)方法

“雙證書”制度下《數(shù)控工藝員》課程建設(shè)總體思路：打破老師教學(xué)生的重理論輕實(shí)踐的課堂模式，也必須打破師傅帶徒弟的重實(shí)踐輕理論的作坊模式?！稊?shù)控工藝員》課程建設(shè)必須是教師結(jié)合蘇州地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)，積極聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)企業(yè)需求，依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善為以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為中心的培訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，實(shí)施專業(yè)項(xiàng)目化、課程多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建課程立體化評(píng)價(jià)方案。具體實(shí)施方法與步驟：

1、在人力資源和社會(huì)保障部的相關(guān)文件指導(dǎo)下，按照全國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)遠(yuǎn)程辦公室培訓(xùn)的要求，對(duì)蘇州地方機(jī)械加工企業(yè)做詳細(xì)的調(diào)研。依據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)專家的意見，制訂出符合用人單位需求和國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出該培訓(xùn)項(xiàng)目的總體框架。

2、充分結(jié)合蘇州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)有的課程與實(shí)訓(xùn)條件，研究出既具有鮮明蘇州特色，又符合蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況的《數(shù)控工藝員》課程培訓(xùn)體系。

3、積極聯(lián)系蘇州地方企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求，把握數(shù)控技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面的情況，全面收集整理素材，選定教學(xué)資料，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定《數(shù)控工藝員》課程的具體培訓(xùn)項(xiàng)目。課程的主要培訓(xùn)內(nèi)容：企業(yè)典型零件的數(shù)控加工設(shè)備選擇，加工刀具選擇，加工參數(shù)的靈活選用，加工工序分析與編排，加工程序的編寫；利用UG NX軟件進(jìn)行企業(yè)典型零件的實(shí)體建模，模擬加工運(yùn)動(dòng)軌跡生成，軟件仿真加工驗(yàn)證；獨(dú)立完成企業(yè)典型零件的實(shí)際操作加工，學(xué)習(xí)并掌握零件的檢測(cè)方法，學(xué)會(huì)分析和解決可能出現(xiàn)的問題。

4、結(jié)合蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前數(shù)控設(shè)備的現(xiàn)狀，對(duì)培訓(xùn)課程采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，理實(shí)一體化的的教學(xué)方法。在課程教學(xué)活動(dòng)中，培訓(xùn)教師起到引導(dǎo)作用，直接引用蘇州地方企業(yè)的實(shí)際加工項(xiàng)目，設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)和課程階段目標(biāo)。在一個(gè)個(gè)具體企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)師生雙方“教學(xué)做”互動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、開展符合《數(shù)控工藝員》課程特色的評(píng)價(jià)方式，新的評(píng)價(jià)方式不同于以往單一的書面考核，也不武斷地通過一個(gè)工件加工好壞決定成績(jī)。新的評(píng)價(jià)方案分別對(duì)學(xué)員企業(yè)典型零件進(jìn)行工序分析與工藝編寫、利用UG NX軟件實(shí)施計(jì)算機(jī)建模與仿真加工環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、技能實(shí)操考核等多方面的測(cè)評(píng)，考核內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更加全面，更加合理。新的評(píng)價(jià)方案對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)項(xiàng)目都給予了及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全程化。新評(píng)價(jià)方案可以讓學(xué)生自己、同學(xué)、教師與企業(yè)專家都參與到評(píng)價(jià)的活動(dòng)之中，使評(píng)價(jià)的主體多元化。如果在某個(gè)評(píng)價(jià)單元上評(píng)分差別明顯的，評(píng)價(jià)小組可以進(jìn)行溝通，分析其中存在的原因，通過探索改進(jìn)，力求使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

四、實(shí)施效果分享

2012年以來，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)完成了200多名學(xué)員的《數(shù)控工藝員》課程培訓(xùn)。依據(jù)就業(yè)之后的問卷調(diào)查，參加了培訓(xùn)的同學(xué)，他們初次就業(yè)的基本工資比同期其他人員多20%-30%，工作半年以上獲得晉升的機(jī)會(huì)也多了將近一半，充分證明《數(shù)控工藝員》課程的培訓(xùn)確實(shí)起到了一些積極的作用。

五、小結(jié)

由于筆者的水平有限，課程建設(shè)又是一個(gè)博大精深的課題，研究還存在許多不足之處。但是《數(shù)控工藝員》課程的建設(shè)與開展，還是起到了一些積極的作用：不僅有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了技能，同時(shí)在一定程度上滿足了企業(yè)用人的需求，為蘇州地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定作用。

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課題來源：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題，課題代號(hào)：2014C02