獨立學(xué)院金融專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索

為培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和工具分析解決實際金融問題的能力，浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融專業(yè)自成立以來就開設(shè)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。但學(xué)生一直對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程存在畏難厭學(xué)情緒，教學(xué)效果也很不理想。在最能檢驗計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)成果的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，普遍存在建模缺乏理論支持、模型變量選取與所研究問題脫節(jié)、數(shù)據(jù)分析不規(guī)范等計量經(jīng)分析問題，有的學(xué)生甚至對回歸系數(shù)顯著性檢驗錯誤也視而不見。在分析存在問題的基礎(chǔ)上，我們開始了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探索。

一、存在問題分析

1．學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程要求學(xué)生具有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、微積分和線性代數(shù)等先修課程的基礎(chǔ)。但獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較薄弱，金融專業(yè)又是理科生和文科生兼收，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。獨立學(xué)院的商科學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)類課程不感興趣，許多學(xué)生以為進(jìn)了商學(xué)院就不需要再和數(shù)學(xué)打交道，大學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)得更不扎實。往往是學(xué)生一拿到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材看到滿紙的復(fù)雜公式，還沒有開始上課就產(chǎn)生了畏難厭學(xué)情緒。

2．授課方式枯燥乏味

傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)側(cè)重理論講解，采用教師授課學(xué)生被動接收的灌輸式教學(xué)模式，而且授課內(nèi)容以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主，課堂上充斥著復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。以理論講解為主的教學(xué)模式無法避免課堂教學(xué)的枯燥乏味，加上灌輸式教學(xué)過程中師生缺乏互動，學(xué)生的注意力難以集中，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果一直無法提高。這種偏重理論的教學(xué)模式不僅無法讓學(xué)生有效接受知識，更培養(yǎng)不了學(xué)生學(xué)運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與工具分析解決現(xiàn)實金融問題的能力。

3．不利于理論運用能力培養(yǎng)

對定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨立學(xué)院來說，讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的思想和方法遠(yuǎn)較熟悉大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程重要。雖然計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也開設(shè)了實驗課，但實驗課時很少，而且實驗環(huán)節(jié)的重點是指導(dǎo)學(xué)生如何使用EVIEWS等工具軟件實現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，訓(xùn)練的是學(xué)生的軟件操作技能。實驗課與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)金融問題的結(jié)合不夠密切，既沒有指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合金融領(lǐng)域的實際問題操作工具軟件，也沒有將模型輸出結(jié)果與實際經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來。

4．課程考核方式陳舊

應(yīng)用型大學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)考核的重點應(yīng)該是學(xué)生分析解決實際問題的能力。但我們的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還是沿用了傳統(tǒng)的期末考試形式?？荚嚨闹攸c是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論，不能反映學(xué)生的計量工具軟件操作技能，更反映不出學(xué)生分析解決實際問題的能力。雖然也可以通過平時的實驗報告和專題報告來考核學(xué)生的軟件操作能力和分析解決實際問題的能力，但平時成績評定的嚴(yán)肅性無法和期末考試相提并論。陳舊的考核模式誤導(dǎo)學(xué)生把精力化在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。

二、改革探索

1．加強(qiáng)案例教學(xué)

我們探索了把計量經(jīng)濟(jì)理論與實際專業(yè)問題結(jié)合起來的案例教學(xué)方法。在講解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論之前，精心準(zhǔn)備一個金融專業(yè)的實際案例來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過案例分析，向?qū)W生介紹運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實際問題的思路，以及在計量經(jīng)濟(jì)分析中可能出現(xiàn)技術(shù)問題的處理等。簡化理論講解和消數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，重點放在講清楚計量經(jīng)濟(jì)分析的思路。更多的教學(xué)時間用于結(jié)合案例講解運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決金融專業(yè)實際問題的方法與技術(shù)細(xì)節(jié)。案例分析之后，還要有針對性地向?qū)W生介紹計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和工具在金融專業(yè)領(lǐng)域有哪些應(yīng)用及如何應(yīng)用等。

2．加強(qiáng)實驗課程

我們對計量學(xué)課程進(jìn)行了改革。原來的教學(xué)計劃是每周3課時，根據(jù)需要教師安排若干次上機(jī)實驗課。后來增加了實驗課比重，改為每周4課時，理論課和實驗課各占一半的“2+2”課程模式。實驗課主要任務(wù)是兩個。一是強(qiáng)化學(xué)生軟件操作技能。要求學(xué)生模擬教材上的重要案例，以及教師補(bǔ)充的金融領(lǐng)域?qū)嶋H案例開展計量經(jīng)濟(jì)分析，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的技術(shù)細(xì)節(jié)。二是安排2-3次大作業(yè)，要求學(xué)生自行選擇金融領(lǐng)域的熱點問題進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)分析并撰寫專題調(diào)查報告。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成計量模型設(shè)計、數(shù)據(jù)查找、軟件分析和調(diào)查分析報告撰寫等的能力。

3．改革傳統(tǒng)考核方式

我們擴(kuò)大了課程考核范圍。除了期末的考試仍然以理論知識為考核重點外，將平時的課堂發(fā)言或演講、實驗報告、大作業(yè)完成情況等都列為與期末考試同等重要的考核環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅需要掌握理論知識，更需要具備軟件操作技能和運用理論工具解決實際問題的能力。為強(qiáng)化平時考核機(jī)制，我們加強(qiáng)了過程控制。我們?yōu)槠綍r成績的評定制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。例如，實驗報告的評分分解為上機(jī)實驗操作步驟、實驗結(jié)果的檢驗、實驗報告的撰寫等三方面，每一部分都細(xì)化了成績評定規(guī)則并公之于眾。努力做到平時成績考核和期末考核一樣客觀公正，充分調(diào)動學(xué)生完成平時作業(yè)的積極性。

4．著手編寫新教材

目前高水平的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并不少見，但很少有適合獨立學(xué)院金融專業(yè)使用的教材。我們試圖改變計量經(jīng)濟(jì)學(xué)重理論輕應(yīng)用的傳統(tǒng)，開始著手編寫適合金融專業(yè)特點的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。教材編寫的總體思路是簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，加強(qiáng)軟件操作指導(dǎo)，強(qiáng)化計量建模學(xué)習(xí)。為提高教材的趣味性，收集和編寫了大量現(xiàn)實世界的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)閱讀案例和計量建模案例。為密切計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與金融實踐的結(jié)合，布置了一些讓學(xué)生自己動手進(jìn)行模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集、參數(shù)估計、模型檢驗和模型應(yīng)用的大型綜合性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在處理實際問題的過程中深化對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決分析實際金融問題的能力。