文化背景知識在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】要掌握一個民族的語言，就一定要先了解這個民族的文化。所以，大學(xué)英語教學(xué)里透過文化背景知識的滲透對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)十分重要。大學(xué)英語老師不僅要注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還要重視滲透文化背景知識，對教學(xué)進行多角度的改革。特別要善于通過具體課型，通過不同的滲透形式，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和重復(fù)練習(xí)，來開拓學(xué)生的文化視野，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語的動力，進而從整體上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】文化背景；知識；大學(xué)；英語教學(xué)

引 言：對于大學(xué)的英語教學(xué)而言，一定要同時具備相應(yīng)的文化背景知識，這是由于英語教學(xué)不僅只涉及到語言方面的問題，還包括所屬文化，與學(xué)生的相關(guān)知識體系具有十分緊密的關(guān)系。語言身為文化的載體，并且也受到相應(yīng)文化因素的影響。如果一個國家的文化出現(xiàn)改變，一定會影響這個國家語言的變動。全球具有許多民族，民族與民族之間的語言文化既具有共同性，也具有差異性。所以，對于大學(xué)英語教學(xué)活動而言，要把學(xué)習(xí)文化背景包括在內(nèi)，才可以讓學(xué)生從本質(zhì)上把握英語這項語言。在當(dāng)前的大學(xué)英語教材里，為了讓大學(xué)生從語言和文化兩方面一同著手學(xué)習(xí)，融入了一些使用英語的國家的文化知識，如此學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的同時，感受到特別的文化氛圍。這樣的教學(xué)形式對老師而言也具有一定的難度，老師在教學(xué)的過程里一定要適當(dāng)把語言以及文化相融合，才可以將學(xué)生的交際能力培養(yǎng)出來。

一、高校英語教學(xué)里文化導(dǎo)入的重要性

1、教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路

合理提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為了大學(xué)英語教學(xué)需要面對的主要問題。在處理這個問題以前，一定要將英語教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容弄清楚，如此才可以有的放矢，英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)具備大質(zhì)量和小質(zhì)量的分別，大質(zhì)量主要面對的是英語身為語言學(xué)所具備的人文、文化的特點。民族文化身為語言學(xué)產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)之一，對語言學(xué)的構(gòu)成具有非常關(guān)鍵的作用。所以，在反操作時，把文化知識背景主動引入到英語教學(xué)當(dāng)中時，就會獲得事半功倍的效果，積極提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也正像有些學(xué)者的觀點，語言作為文化的表現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)工具，文化成為了語言的根基。文化的植入對于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)有著非常重大的意義。文化的植入對于培養(yǎng)學(xué)生的英語技能具有特殊的作用。通過研究，可以總結(jié)為以下幾點：提高閱讀能力、語法能力、翻譯能力以及記憶單詞的能力。比如對“提高閱讀能力”進行分析。文化植入的本質(zhì)在于調(diào)動起學(xué)生對文化源地的探尋心理，讓他們在好奇心的“慫恿”下，積極的翻閱大量有關(guān)信息，來獲得更加全面、更加深入的了解[1]。

2、興趣磁場的強大吸引力

通過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語文化背景知識植入的直接因素是調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣吸力成為了文化植入教學(xué)中最有效的工具。這是因為興趣作為當(dāng)前教學(xué)的中心思想之一，由興趣而引發(fā)好奇心成為了探尋知識的第一步，必然也成為了最重要的一步。從好奇心出發(fā)，學(xué)生就會將問題、疑問帶入到下一步——對所掌握的知識進行全面的學(xué)習(xí)和了解，也就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識的目標。也就是說，文化背景知識的植入也同樣具有這樣的能力。這是因為背景知識大多源自于生活以及生產(chǎn)實際，同學(xué)生所處的環(huán)境的轉(zhuǎn)變過程大致一致，極其容易引發(fā)學(xué)生的認同。并且英美文化同中華文化在性格、習(xí)俗、民族、心理等各方面的較大差別也會調(diào)動起學(xué)生探究的心理。例如許多高級英語老師都會具備這樣的經(jīng)驗：在一堂乏味的英語課堂上，如果老師在講解的過程里提及到國外籃球或者足球明星、歌星時，原本飽含睡意的學(xué)生就會馬上清醒，興奮的聽老師進行講解。這樣的狀況應(yīng)當(dāng)獲得老師們的思索，可以試著通過英語知識對一些人、一些事進行講解，之后通過對比，觀察是否獲得了無法預(yù)料的結(jié)論[2]。

二、文化背景知識在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1、重視度不夠

我國大學(xué)在英語教學(xué)方面不斷進行改革，當(dāng)前只將廣大師生重視的焦點放在了聽、說、讀、寫的考核方面，而并沒有充分的重視英語文化背景知識，令學(xué)生沒有充分的認識到英語所蘊含的文化，對西方文化并不了解，無法實現(xiàn)學(xué)好英語語言的目的[3]。

有些高校的學(xué)生覺得，只要掌握一些口語，具備交際的能力，就能夠同外國友人進行交流，從而實現(xiàn)了跨文化交際的目的?？墒?，語言作為雙向交流，跨文化的交際也是如此。如果交際中的一方對英語文化背景知識了解的不夠，就會在交際的過程里產(chǎn)生交流阻礙或者信息不正確的問題。目前的英語測試，主要是在聽力、閱讀理解以及作文方面，而對于英語文化背景知識方面的測試幾乎不存在，這也使得學(xué)生大多不太重視文化背景知識。

2、教材里缺乏文化背景知識方面的信息

大學(xué)英語教材在內(nèi)容方面不應(yīng)是單獨的英語文化，而應(yīng)當(dāng)是多元化的不同文化。大學(xué)生在提升英語語言能力的同時，還應(yīng)當(dāng)逐漸提升本土化的英語表述以及溝通的能力，不但要對英語文化給予足夠的包容和理解，也要加強同母語文化的溝通。

有的英文教材里甚至極少涉及到文化背景知識，并且課內(nèi)外的各項活動也極少具有文化背景知識方面的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生想要了解文化背景知識，只能依靠課外讀物、網(wǎng)絡(luò)或者從他人口中聽到，而內(nèi)容都不夠全面，那么了解的也就會一知半解，缺少系統(tǒng)性和完整性。

3、滲透方式并不靈活多樣

對于大學(xué)英語教學(xué)里滲透文化背景知識，有很多可以選擇的方式，比如靈活使用文字、圖片、影像等令滲透的方式可以多種多樣，就必定會吸引學(xué)生的注意力。通常來講，只要不是老師在課堂中講一些過于重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生一般并不會產(chǎn)生較嚴重的反感心理，只要可以符合學(xué)生的實際水平以及心理需求，就可以調(diào)動起學(xué)生對文化背景知識的學(xué)習(xí)欲望。需要注意的是，文字、圖片以及影音等方面的東西自身是無法構(gòu)成較大的影響力的，想要使學(xué)生真正深刻的了解文化背景知識，要通過進行生動的英語學(xué)習(xí)活動。老師特別要善于使用行為導(dǎo)向法、情景教學(xué)法進行教學(xué)活動，因為一切文字、圖片甚至影像，都不如親身去體會更好?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，有的大學(xué)英語老師對文化背景知識的植入，最普遍的方法就是傳授，它的結(jié)果通常事倍功半，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至還會自我放棄。

4、缺乏跨文化交際意識的培養(yǎng)

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)里都缺乏跨文化交際意識的培養(yǎng)，也就是忽略了對學(xué)生的言語行為、交際規(guī)則等行為方面的規(guī)范和意識的培養(yǎng)。大多狀況下，依舊處在日常交際過程中，并沒有實現(xiàn)跨文化交際的層次。體現(xiàn)在口語交際上，就會體現(xiàn)出同語言表述的得體性還有些距離，通常只是實現(xiàn)了對方可以聽懂，而并不理會對方是否聽得舒服。

三、把文化背景知識使用在大學(xué)英語教學(xué)中的策略

1、在實際教學(xué)課堂里普及文化背景知識

老師在實際的教學(xué)過程里，不可以只局限在學(xué)校當(dāng)前的教材里，而應(yīng)當(dāng)通過不同層面將課前的準備工作做好，比如：老師要將英語教材里關(guān)于文化背景的知識提煉出來，透過互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多更好的例子，最終制作出具有音頻和視頻的非常豐富的教材課件，通過多媒體的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣的形式不但可以讓學(xué)生的英語水平獲得提升，還可以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，讓學(xué)生不再把英語看做一項非常乏味、枯燥的語言課程。還可以給學(xué)生提供更多除了語言知識的文化知識，提高學(xué)生對西方文化的了解程度，協(xié)助他們學(xué)習(xí)英語知識及文化。

2、引領(lǐng)學(xué)生主動探尋西方文化背景知識

在實際的教學(xué)課堂里，老師要適時采用一些教學(xué)方式來建立學(xué)生的能動性以及主動性，激勵學(xué)生通過動手、動口的方式從搜集的教材里找出有關(guān)西方文化的背景知識，并進行討論式、互動式、合作式、競賽式的教學(xué)方式來引起學(xué)生主動探尋的欲望，讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)方法當(dāng)做學(xué)習(xí)英語的敲門磚，并在同他人合作中領(lǐng)悟出更多的文化背景知識，以此來建立學(xué)生的跨國交際意識和能力。并且，英語老師還可以播放一些英語電影，讓學(xué)生主動感受電影所要傳達的文化背景，如此不但可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠加強學(xué)生了解西方文化知識的程度，最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生本身的興趣。

3、直接灌輸西方文化背景知識在英語課堂里，大多數(shù)老師依舊會通過自己來主導(dǎo)整個課堂，直接給學(xué)生進行西方文化背景知識的普及。可是如果學(xué)生并沒有了解到文化知識的背景，就無法理解教學(xué)中的一些語句，進而無法實現(xiàn)教學(xué)的目標。面對這個狀況，老師應(yīng)當(dāng)在講解課程之前，為學(xué)生簡單的介紹一些有關(guān)西方人的習(xí)俗，將中西方之間的文化差異講解出來。并且，對于西方人而言，有的詞匯并非具有貶義的意思。老師在課堂上直接講解出中西方文化的差異，可以讓學(xué)生更加直接的了解到西方文化里所蘊含的知識，學(xué)生也可以透過提問的形式，向老師提出自己所疑慮的地方，并且在最短的時間里獲得準確的答案，這樣的教學(xué)形式雖然有些傳統(tǒng)，但卻具備一定的優(yōu)勢，可以更加直接的讓學(xué)生和老師進行溝通[4]。

4、給學(xué)生創(chuàng)建真實的交際環(huán)境

在英語教學(xué)里，老師應(yīng)當(dāng)盡全力給學(xué)生提供有利于交流的真實語境，試著引領(lǐng)學(xué)生主動融入到英語交流當(dāng)中，比如：可以完全運用學(xué)校所具備的資源，進行一些英語有關(guān)的講座、比賽等等，如此不但能夠積極提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以建立學(xué)生競爭的意識。并且，學(xué)校還能夠激勵學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，通過編創(chuàng)一些話劇、Cosplay等方式進行學(xué)習(xí)，并且在課堂上給學(xué)生播送一些英語本土的電影，激勵學(xué)生對影片里的人物進行模仿。這些方式不但能夠讓學(xué)生更加深切的感受到西方文化的底蘊，還可以讓學(xué)生從活動和比賽里，透過親身感受來體會別樣的異國文化。最大程度激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高跨國交際的能力。

結(jié)束語：缺乏英語文化背景知識會直接影響到學(xué)生正確使用和掌握英語語言。所以，在大學(xué)英語教學(xué)里重視文化背景知識的植入是無法或缺的，只有把文化知識的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)英語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，才可以提升英語教學(xué)的效果，學(xué)生才能夠真正靈活使用語言。

參考文獻：

[1]劉佳，王秀琴.論文化的導(dǎo)入在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）.2011.（02）.

[2]高麗，周曉梅.論大學(xué)英語教學(xué)中的文化背景知識導(dǎo)入[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2011.（01）.

[3]賈哲.文化背景知識在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用研究[D].遼寧師范大學(xué).2011.

[4]余娟.從語言學(xué)習(xí)到文化理解[D].華中師范大學(xué).2011.