中職語文閱讀教學(xué)

【摘 要】語文閱讀是從書面語言中獲取知識(shí)與信息的過程。作為中職語文教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。本文通過分析中職語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探討今后如何開展中職語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0187-01

為社會(huì)培育及輸送專業(yè)型高素質(zhì)人才是中職學(xué)校的主要任務(wù)。語文是中職學(xué)校最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效措施。由此可見，閱讀是中職語文教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，為積極響應(yīng)新課改對(duì)語文教學(xué)提出的以讀為本、注重學(xué)生的主體感受等要求，進(jìn)一步探討閱讀教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量具有建設(shè)性意義。

一 當(dāng)前中職語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，中職語文閱讀教學(xué)成效不甚理想，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面存在不少弊端與問題，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)語文閱讀教學(xué)的理解深度不夠

很多中職語文教師認(rèn)為中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，不能從根本上理解語文閱讀教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的教育意義。因此，很多中職語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中，由于對(duì)閱讀教學(xué)的理解深度不夠，忽略了對(duì)閱讀教學(xué)的鉆研，對(duì)閱讀內(nèi)容的教學(xué)與講解草草了事。

2.語文閱讀教學(xué)的方法不科學(xué)

當(dāng)前，中職語文閱讀教學(xué)方法不甚理想，教師多以單一、程序化的形式向?qū)W生傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，使學(xué)生一味被動(dòng)地接受文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能積極參與到課堂當(dāng)中，這樣必然會(huì)剝奪學(xué)生在閱讀中的主體位置，無法在自主閱讀文字語言時(shí)獲得知識(shí)信息與審美體驗(yàn)，不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)與學(xué)生閱歷不匹配

吸納到中職語文教材中的閱讀文本基本都是經(jīng)典的閱讀材料，要求教師進(jìn)行深入的分析與理解，把閱讀教學(xué)控制在一定的思想空間內(nèi)，不能任意想象和隨意闡述， 要把握閱讀材料與學(xué)生間的時(shí)代差距。同時(shí)，社會(huì)閱歷極不豐富的學(xué)生很難讀懂歷經(jīng)歲月滄桑的作者所創(chuàng)作的極富感慨的文字，教師不能采取有效的手段縮短這種差距，學(xué)生對(duì)閱讀材料似懂非懂，很難培養(yǎng)閱讀興趣，致使閱讀教學(xué)質(zhì)量很難提升。

二 提高中職語文閱讀教學(xué)的建議

采取積極有效措施提高中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)中職教育的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。下面對(duì)如何提高中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)建議。

1.教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升

身為教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研與新教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化教育技能、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，透徹落實(shí)新課程改革的教育理論思想，確立準(zhǔn)確的教育觀、人才觀、價(jià)值觀。要跟緊形式，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革內(nèi)容，積極實(shí)踐新課程改革的措施，正確認(rèn)識(shí)語文閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合中職學(xué)校中學(xué)生的特點(diǎn)。要因材施教，將現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.回歸閱讀主體

語文閱讀教學(xué)主要是通過學(xué)生自主閱讀，其閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，但是學(xué)生的生活閱歷與知識(shí)面極不豐富，所以圍繞學(xué)生獲取與提高自身閱歷及知識(shí)的閱讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。這種閱讀教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀的過程去感受、領(lǐng)悟，體會(huì)文本作者的思想感情，從心靈上與文本作者產(chǎn)生情感共鳴，通過閱讀實(shí)現(xiàn)自身的情感升華及知識(shí)與閱歷的積累。

3.推行自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式

在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的身份不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，應(yīng)是積極的知識(shí)研究者。所以說，對(duì)中職語文閱讀教學(xué)而言，注重學(xué)生的主觀、自我及個(gè)性化研究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、感受創(chuàng)造、培養(yǎng)中職學(xué)生的求知欲望與探討熱情，鍛煉中職學(xué)生的主體思想與合作意識(shí)。同時(shí)還要推行共同探討的學(xué)習(xí)方式，教師把學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂討論。

4.營造師生同讀的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)是中職語文教師的教學(xué)之本。教師的興趣與習(xí)慣對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的影響，教師自身要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并運(yùn)用閱讀活動(dòng)與同學(xué)展開友好的交流，通過交流傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)健康的閱讀之路。

三 結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)中職語文閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。“教學(xué)依法，教無定法，貴在得法?！鄙頌橹新氄Z文教師務(wù)必要做好語文閱讀教學(xué)工作，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊燕敏.中專語文閱讀教學(xué)技巧研究[J].課程教育研究，2013（35）：85～86

〔責(zé)任編輯：林勁〕