如何通過(guò)周記走進(jìn)學(xué)生的心靈

【摘 要】新的課程理念和課程評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師既要做“經(jīng)師”又要做“人師”，鑒于初中生年齡特點(diǎn)和時(shí)代性特點(diǎn)，把握他們心理對(duì)引導(dǎo)教育學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)，以獨(dú)特的技巧和人格魅力，論述如何通過(guò)周記贏得學(xué)生的信賴(lài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】周記 學(xué)生 心靈

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0165-02

教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。”面對(duì)處于心理斷乳期的初中生，自制力不強(qiáng)，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。作為新世紀(jì)的一名班主任、語(yǔ)文老師，不能用所謂的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”壓制學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。要想成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者，完成人類(lèi)靈魂工程師的使命，不僅需要扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野、不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，而且需要把握教育的真諦，了解青少年的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)入學(xué)生獨(dú)特的精神境界?，F(xiàn)在的中學(xué)生，他們接觸到的新事物形式、內(nèi)容變化多端，內(nèi)心世界日趨豐富，天真幼稚的童心日趨成熟復(fù)雜，開(kāi)始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)在言語(yǔ)上表露出來(lái)。了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的方法及渠道多種多樣，筆者認(rèn)為周記是走進(jìn)學(xué)生心靈的一條捷徑。下面就以我在擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)期間，如何通過(guò)批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生周記來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)啟學(xué)生心靈談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和看法。

一 消除戒備心理，培養(yǎng)信任感

周記是老師了解學(xué)生心靈的窗口，是增進(jìn)師生情感的紐帶，是班主任有效管理班級(jí)的手段之一，周記還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師還能通過(guò)周記為學(xué)生指點(diǎn)迷津。但是，發(fā)揮這些作用的前提是老師要得到學(xué)生的認(rèn)同和信任，要讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，這需要一個(gè)信任感建立的過(guò)程。

起初，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)周記心存顧慮，學(xué)生對(duì)老師往往持有戒備和抵觸的心理，心里話都有所保留，擔(dān)心老師看后對(duì)自己產(chǎn)生看法或偏見(jiàn)，擔(dān)心自己的秘密泄露，便以應(yīng)付了事或試探的心態(tài)來(lái)寫(xiě)周記。這時(shí)打開(kāi)學(xué)生的心扉很重要，只要學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，

進(jìn)行心靈的交流。

通過(guò)周記來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，首先要贏得學(xué)生的信賴(lài)，要讓學(xué)生感到老師不僅是良師，更是益友，才能讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉訴說(shuō)一切。要消除學(xué)生的戒備心理，前幾次周記的批改點(diǎn)評(píng)尤為重要。通過(guò)學(xué)生進(jìn)校成績(jī)和前幾次所寫(xiě)的試探性周記抓住學(xué)生的心理，用評(píng)語(yǔ)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一般有三種心理狀態(tài)：（1）深受小學(xué)老師青睞，同學(xué)羨慕的好學(xué)生，他們到了新環(huán)境，也渴望得到重視，若稍有“怠慢”情緒就會(huì)低落，懷舊心理嚴(yán)重，失落感強(qiáng)；（2）中等生，他們會(huì)對(duì)任何事都持無(wú)所謂的態(tài)度，靜觀其變；（3）調(diào)皮搗蛋的所謂“雙差生”。對(duì)這三種心態(tài)的學(xué)生，一定要抓住初次“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì)，拉近和他們的距離，根據(jù)他們不同的心態(tài)和不同的內(nèi)容寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)到其心坎里。讓他們通過(guò)老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)感受到老師很在意他們，隨時(shí)都在關(guān)注他們。要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的評(píng)語(yǔ)是以心相對(duì)，以誠(chéng)相待。在周記下發(fā)后一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)觀點(diǎn)正確、積極向上的，簡(jiǎn)說(shuō)其內(nèi)容并點(diǎn)名加以肯定；對(duì)觀點(diǎn)片面、思想消極的，要在班上以點(diǎn)概面地加以引導(dǎo)，對(duì)他們存在的問(wèn)題要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地提出自己的看法，指出努力方向，但不能點(diǎn)名，要讓學(xué)生感受到，自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引起了老師的重視，老師點(diǎn)自己的錯(cuò)不是打擊諷刺，而意在讓自己明確正確的方向。對(duì)學(xué)生寫(xiě)自己家事的，像父母離異一類(lèi)的，只字不提，尤其學(xué)生要求保密的，一定要信守承諾。讓學(xué)生深切地感受到老師尊重他們，老師要用真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的戒備心理，讓他們能與老師情感上融洽起來(lái)。自然而然，學(xué)生信任老師，尊重老師，對(duì)老師也就無(wú)話不說(shuō)了，這樣師生間的信任就悄無(wú)聲息地建立起來(lái)。學(xué)生愿意把他們最不愿說(shuō)出的“秘密”拿出來(lái)同老師分享并請(qǐng)求幫助，這對(duì)創(chuàng)造班級(jí)的凝聚力也是很重要的一點(diǎn)。溝通思想是很好的拉近距離并且掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的方法。

二 耐心傾聽(tīng)，打好持久戰(zhàn)

一旦得到學(xué)生的認(rèn)同和信任，學(xué)生的話匣子就打開(kāi)了，周記就變成了學(xué)生感情的宣泄地，幾乎所有的學(xué)生都想寫(xiě)周記，愛(ài)寫(xiě)周記。所寫(xiě)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)各科老師的喜愛(ài)厭惡，同學(xué)之間的各種恩怨，住校生的生活矛盾和離家愁苦，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望以及學(xué)習(xí)中的種種困惑，對(duì)父母教育方式的不滿，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不解和好奇等都躍然紙上。對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)有了期待，希望從中獲取有價(jià)值的信息，勞動(dòng)成果被尊重、勞動(dòng)成果被肯定的喜悅；希望得到老師的理解、引導(dǎo)、幫助。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)是十分在意的，他們?cè)诶蠋熀?jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中找到了改進(jìn)、提高的方法和信心，是受益匪淺的。這時(shí)，老師就要注意，一定要耐心傾聽(tīng)，打好持久戰(zhàn)，如果老師不能持之以恒地用心批改學(xué)生的周記，耐心地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)就會(huì)前功盡棄，周記又會(huì)成為流水賬，從而失去意義。

對(duì)學(xué)生而言，每周的周記是他們暢所欲言的地方，在周記里一般不要用嚴(yán)厲的語(yǔ)言批評(píng)他們，更多的應(yīng)該是傾聽(tīng)，體會(huì)學(xué)生的心思、情緒。每次寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，都應(yīng)盡量注意語(yǔ)氣和措辭，不要讓學(xué)生有一種高高在上的感覺(jué)，而應(yīng)讓他們覺(jué)得似乎是在跟一個(gè)親人、一個(gè)朋友、一個(gè)能夠理解他們和幫助他們的人交談。學(xué)生會(huì)發(fā)生什么事，不是所有都能意料到的，層出不窮。學(xué)生周記中所反映的大部分問(wèn)題的確很瑣碎，諸如文具用品經(jīng)常會(huì)丟失、被同學(xué)叫綽號(hào)而苦惱、同桌的腳太臭難以專(zhuān)心學(xué)習(xí)之類(lèi)，在成人眼中都不是什么大問(wèn)題，但要相信學(xué)生所反映的一般都是因?yàn)樗麄儍?nèi)心承受不了，心里難受才會(huì)說(shuō)出來(lái)的。只要學(xué)生反映問(wèn)題，都應(yīng)一一過(guò)問(wèn)，盡量幫他解決并教他處理的方法。老師通過(guò)耐心地“聽(tīng)”學(xué)生訴說(shuō)，了解掌握情況，及時(shí)排除學(xué)生心靈上的一點(diǎn)小糾紛，對(duì)他將會(huì)是極大的幫助。

三 保持良好心態(tài)，進(jìn)行自我反省

教學(xué)中，學(xué)生是天真無(wú)邪的，敢于說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，他們對(duì)老師的想法或看法，會(huì)通過(guò)周記反映。如有學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“老師本應(yīng)為人師表，在各方面做好表率，應(yīng)該照顧學(xué)生。但是，往往有時(shí)有的老師自身要求不嚴(yán)，自身做些與要求、教育學(xué)生不太相稱(chēng)的事情，與教師的身份不相符合?！弊鳛槔蠋?，此時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻反思，自我反省，而不是顧及面子，不敢承認(rèn)。我認(rèn)為，這些學(xué)生的周記，好比是一面面鏡子，折射出老師在學(xué)生心中所樹(shù)立的形象，真實(shí)而鮮明，并時(shí)刻提醒著自己。因此想要真正地接近學(xué)生的心靈，老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，從自己做起，從自身開(kāi)始樹(shù)好榜樣。大教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！泵鎸?duì)學(xué)生的建議或批評(píng)，老師要保持良好的心態(tài)，敢于放下架子，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，給學(xué)生做好榜樣，當(dāng)好鏡子，用自己的行為和人格贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“想要給予別人陽(yáng)光，首先自己心里要有陽(yáng)光?！痹谂c學(xué)生相處的過(guò)程中，告誡自己要以身作則，表里如一，要樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，把陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生才能在周記中更好、更真實(shí)地反映自己的真實(shí)想法。

四 不斷充電，提高自身的修養(yǎng)

學(xué)生周記中情感訴求是否得到回應(yīng)，得到調(diào)整和上升，老師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)起到春風(fēng)化雨的作用。老師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)，同學(xué)生交流認(rèn)識(shí)、交流情感，給他們以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生喜歡這種筆談方式，它拉近了師生之間的距離，使學(xué)生在不設(shè)防的心態(tài)下感受老師真誠(chéng)的教誨。真正做到這一點(diǎn)，老師單憑熱情高、有耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他要在情與理、情與法、情與道德方面具有較高的素質(zhì)和理論修養(yǎng)。有一定的感情投入和知識(shí)積累，才能寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，能密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正做到教書(shū)育人。教師必須鞭策著自己不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。新的世紀(jì)，新的目標(biāo)，新時(shí)代的青少年學(xué)生，對(duì)老師提出了更新、更高的要求。老師應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開(kāi)始，不斷反省，日臻完善學(xué)生周記的功能和作用，更好地開(kāi)啟學(xué)生的心靈，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，給新時(shí)代的教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]周小山主編.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：林勁〕