地方美術(shù)資源在校本課程中的開發(fā)和運(yùn)用

【摘 要】國(guó)家統(tǒng)一的美術(shù)教材，內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過開發(fā)地方美術(shù)資源，形成校本課程，運(yùn)用到課堂上，既培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)技能，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】地方美術(shù)資源 校本課程 開發(fā)和運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0161-01

一 課程背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都明確提出，為了滿足不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)課程的要求，要實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，制定統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上指導(dǎo)中小學(xué)的課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，提倡地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校也可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

由于地域、城鄉(xiāng)差異，不同的地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化資源。開發(fā)本地區(qū)的特色美術(shù)資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

世界各國(guó)在國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中都包含了美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的具體要求。中國(guó)在高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施和建議中指出，課程的利用與開發(fā)同教學(xué)建設(shè)、評(píng)價(jià)建設(shè)、教材編寫同等重要。由此可見，地方性美術(shù)資源的開發(fā)和利用是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要。在教學(xué)過程中，地方美術(shù)資源應(yīng)該引起美術(shù)教師的重視，而且在教學(xué)工作中開發(fā)和利用學(xué)生熟悉的地方美術(shù)資源，既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生敢于在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

二 課程開發(fā)

我們地區(qū)的地方美術(shù)資源可以用“紅”“黃”“綠”來概括。首先，有革命老區(qū)的傳統(tǒng)，有豐富的紅色文化資源，陳毅、粟裕等革命先輩曾經(jīng)在此浴血奮戰(zhàn)，有著名的“新四軍槍械所”“五角亭”等歷史遺跡；其次，地處黃海之濱，有“東臨碣石，以觀滄?！钡暮＿咃L(fēng)情，加之有黃海森林公園、國(guó)華風(fēng)電站，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線；再次，綠色經(jīng)濟(jì)是本地的主要產(chǎn)業(yè)，優(yōu)美的綠色生態(tài)環(huán)境給人美的享受。如何充分利用地方美術(shù)資源進(jìn)行校本課程的開發(fā)，已成為美術(shù)教師亟須解決的一個(gè)重要課題。

1.挖掘地方資源，豐富美術(shù)課程

中國(guó)地大物博，每一個(gè)地方都有其特有的美術(shù)資源，這些資源滲透在日常生活中，不易發(fā)覺，因此要對(duì)這些資源進(jìn)行挖掘和提煉，使之變成美術(shù)校本課程。

2.整合美術(shù)資源，開發(fā)校本課程

第一，開展研究性學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美術(shù)文化資源的認(rèn)識(shí)。在“東臺(tái)旅游”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，生產(chǎn)許多與美術(shù)相關(guān)的子課題，取得了很好的效果，同時(shí)這一實(shí)踐活動(dòng)課也獲得了市二等獎(jiǎng)。

第二，劃分單元體系，滲透地方美術(shù)課程。在教學(xué)雕塑相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，滲透當(dāng)代東臺(tái)籍雕塑家吳為山的事跡，同時(shí)組織學(xué)生參觀吳為山雕塑館，激發(fā)學(xué)生對(duì)雕塑的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感；在教學(xué)刺繡時(shí)，滲透東臺(tái)發(fā)繡的知識(shí)，了解發(fā)繡的情況、參觀發(fā)繡工藝品廠……這一系列滲透教學(xué)不僅讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)的理解，而且更能拉近和藝術(shù)的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是生活中缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第三，巧用地方資源，開展特色美術(shù)創(chuàng)造。其實(shí)生活中很多材料都可以創(chuàng)造為美術(shù)作品，畢加索曾經(jīng)將一個(gè)自行車龍頭和車座放在一起，組合成一件作品叫作《牛頭》。

三 反思及體會(huì)

藝術(shù)來源于生活，是對(duì)生活的濃縮和提煉。地方美術(shù)資源是具有地方特色的藝術(shù)文化，地方美術(shù)資源的開發(fā)和利用重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自己的生活環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的自然資源和人文資源，學(xué)會(huì)欣賞家鄉(xiāng)文化，贊美家鄉(xiāng)文化，從而創(chuàng)造出具有地方特色的美術(shù)作品。

經(jīng)過探索和實(shí)踐，根據(jù)本地特有的人文資源和自然資源，提煉了大量的地方美術(shù)資源，開發(fā)了一些可操作的校本課程，在實(shí)踐過程中有以下體會(huì)：

1.多角度、深層次地開發(fā)地方課程資源，重視所開發(fā)資源的質(zhì)量

中國(guó)是一個(gè)國(guó)土遼闊、民族眾多、地區(qū)差異巨大的國(guó)家，各個(gè)地區(qū)都具有豐富的課程資源，且各地都有各自的特色，這為我們開發(fā)地方課程資源提供了極大的便利。但隨著對(duì)地方課程資源開發(fā)的重視，人們似乎一味追求地方課程資源在數(shù)量上的增加，沒有注意充分挖掘地方課程資源的價(jià)值，這不僅是對(duì)寶貴課程資源的浪費(fèi)，而且不利于地方課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此要在可能選擇的范圍內(nèi)開發(fā)重要的地方課程資源，同時(shí)多角度、深層次地挖掘地方課程資源的價(jià)值。在保證地方課程資源數(shù)量增加的同時(shí)，也要切實(shí)保證所開發(fā)課程資源的質(zhì)量。

2.不斷激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情

地方美術(shù)課程資源和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在美術(shù)教學(xué)的過程中，可不斷滲透地方人文資源和自然資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在枯燥的美術(shù)鑒賞課上，更能讓學(xué)生眼前一亮，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.作為美術(shù)教材的補(bǔ)充

美術(shù)教材理論性強(qiáng)，在實(shí)際操作中有很多地方與學(xué)情沖突，開發(fā)地方美術(shù)資源，可以彌補(bǔ)這一缺陷。同時(shí)也使地方具有特色的文化資源深入人心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課程改革過程中提到要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。挖掘地方美術(shù)資源，開發(fā)地方美術(shù)課程，是對(duì)課程設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，化難為易，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)家鄉(xiāng)人文資源和自然資源的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的感情。

〔責(zé)任編輯：林勁〕