提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀之我見(jiàn)

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，為了改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可從幾方面進(jìn)行探討：（1）讓學(xué)生有書(shū)讀；（2）讓學(xué)生有興趣讀；（3）讓學(xué)生讀好書(shū)；（4）讓學(xué)生有方法讀。

【關(guān)鍵詞】有書(shū)讀 讀好書(shū) 有興趣讀 有方法讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0122-01

一 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確要求，無(wú)論從哪個(gè)角度講，閱讀產(chǎn)生的效果都非常大，然而筆者在農(nóng)村學(xué)校從教30多年，感到農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況令人擔(dān)憂。

1.學(xué)生方面

小學(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，缺乏自覺(jué)性。因此，對(duì)書(shū)籍的選擇能力低下。另外，閱讀主動(dòng)性也不強(qiáng)，把大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在收看無(wú)意義的電視節(jié)目上。

2.教師方面

目前，仍有部分教師語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，加之應(yīng)試教育的影響，使他們只注重課堂教學(xué)的研究，而忽略了課外閱讀指導(dǎo)的探討與研究。因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)、方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力差。

3.學(xué)校方面

近年來(lái)，政府對(duì)教育的投資力度逐年遞增，學(xué)校的硬件設(shè)施也逐年增強(qiáng)，尤其是學(xué)校圖書(shū)室的大量藏書(shū)給學(xué)生開(kāi)拓了一片攫取知識(shí)的新天地。但是部分學(xué)校對(duì)圖書(shū)室的管理制度還不夠完善，大量圖書(shū)沒(méi)有及時(shí)借發(fā)給學(xué)生，無(wú)形地影響了知識(shí)的有效傳播，造成了文化知識(shí)的浪費(fèi)。

二 提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的策略

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言、親近母語(yǔ)、陶冶情操。

1.讓學(xué)生有書(shū)讀

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己擁有的課外書(shū)放在圖書(shū)角，供其他學(xué)生借閱。同時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，讓學(xué)生自主借書(shū)，極大地豐富學(xué)生的閱讀。還可利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性。

2.讓學(xué)生讀好書(shū)

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)?！币瓿蛇@個(gè)任務(wù)，教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

第一，讀經(jīng)典名著，凈化心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為：幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯、神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如春雨般滋潤(rùn)。

第二，讀時(shí)尚讀物，滿足需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。因此，我們就不會(huì)奇怪《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

3.讓學(xué)生有興趣讀

第一，課前5分鐘，讓閱讀做主。課前5分鐘，充分開(kāi)發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意。首先，全班輪流產(chǎn)生主持人，每天兩人，分別主持當(dāng)天的課前5分鐘，內(nèi)容可以是向大家推薦一本書(shū)，也可以是以課本劇的形式表演呈現(xiàn)等，這就讓學(xué)生的表達(dá)能力、表演天賦、讀書(shū)興趣、評(píng)價(jià)能力尤其是自信心都得到了很大提高。

第二，榜樣引路。平時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求趨向，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第三，妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣。開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開(kāi)展故事會(huì)；對(duì)于語(yǔ)言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀得最正確、最流利、最有感情，或指定背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得又快又好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。

4.讓學(xué)生有方法讀

課外閱讀中，學(xué)生只有讀懂了讀通了，才能和文本達(dá)成默契，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此，教師要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)畫(huà)線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

總之，當(dāng)學(xué)生有適合的書(shū)籍可讀，有充裕的時(shí)間去讀，有濃厚的興趣愛(ài)讀；當(dāng)學(xué)生在校園的草坪上，或在濃密的樹(shù)蔭下，或在教室的一角捧著一本本散發(fā)著淡淡書(shū)香的課外讀物津津有味、搖頭晃腦地閱讀欣賞時(shí)；當(dāng)學(xué)生會(huì)隨著書(shū)中所描繪的情節(jié)或傷心流淚，或高興大笑，或激動(dòng)叫好之時(shí)，我們的課外閱讀工作就真正取得了實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉娥、趙福玉.小學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2004（18）

〔責(zé)任編輯：林勁〕