高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

【摘 要】問(wèn)題意識(shí)是高中歷史學(xué)習(xí)的重要方法，可以培養(yǎng)學(xué)生深入把握歷史事實(shí)和與進(jìn)行縝密思考的能力，當(dāng)前高中歷史教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，制約了素質(zhì)教育在高中歷史中的發(fā)展。本文淺談了如何提升高中歷史教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以期促進(jìn)高中歷史教學(xué)中的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0118-01

問(wèn)題意識(shí)是面對(duì)難以解決的問(wèn)題時(shí)而產(chǎn)生的一種質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)質(zhì)疑加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的沖動(dòng)性和內(nèi)在思維的活躍性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，故而學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)一直是學(xué)科教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。

一 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著學(xué)生的真正進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義有以下兩方面。

1.適應(yīng)新課程改革的需要

目前新課改的目的就在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人格，新一輪課改就是要改變過(guò)去歷史教學(xué)中不切實(shí)際的內(nèi)容，本質(zhì)就是讓包括教的方式內(nèi)的歷史教學(xué)模式發(fā)生根本改變，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，主動(dòng)質(zhì)疑課本和教師講課的內(nèi)容，所以說(shuō)本次課改的一個(gè)重要目的就是提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷引導(dǎo)高中生能夠主動(dòng)介入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成歷史課程學(xué)習(xí)的質(zhì)疑方式，本質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.提高創(chuàng)新精神的需要

創(chuàng)新精神也是人類(lèi)歷史發(fā)展的基本動(dòng)力，要想有創(chuàng)新必須要有質(zhì)疑，沒(méi)質(zhì)疑就沒(méi)有創(chuàng)新，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，問(wèn)題是推動(dòng)學(xué)生探究歷史的重要力量，讓高中生獲得自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，最后達(dá)到更高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新始于問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新的前提，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題解答的過(guò)程更是對(duì)事物本質(zhì)的深層次思考，創(chuàng)新教育從本質(zhì)上說(shuō)就是在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)前人未曾發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

二 高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師和教學(xué)方面的不足

高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問(wèn)題，不敢放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的惰性與無(wú)奈

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，學(xué)生主動(dòng)性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書(shū)唯師的心態(tài)，而且，由于中國(guó)的教育體制，學(xué)生聽(tīng)從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動(dòng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問(wèn)討論半天也無(wú)法解決，結(jié)果還是要聽(tīng)教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問(wèn)題意識(shí)。

三 高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問(wèn)

高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動(dòng)尋找問(wèn)題、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，消除學(xué)生過(guò)度依賴(lài)別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開(kāi)始，但是首先需要有問(wèn)題意識(shí)。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問(wèn)

問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，問(wèn)題意識(shí)貧乏就會(huì)難以把握事物的本質(zhì)，一個(gè)人知識(shí)越豐富，才越有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，二者相互促進(jìn)，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。

3.營(yíng)造和諧氛圍，使之敢問(wèn)

學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿(mǎn)安全感時(shí)，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿(mǎn)安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營(yíng)造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提升高中歷史教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕