思想品德課堂教學(xué)中如何進(jìn)行人格教育

【摘 要】初中生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期，良好的思想品德和健全的人格是學(xué)校德育工作的內(nèi)容，也是思想品德課堂教學(xué)的任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】思想品德 人格教育 情境 案例 實踐 課外活動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0112-01

初中學(xué)生的發(fā)展是逐步的、上升的、向前的變化過程。思想政治課堂的教學(xué)應(yīng)做到使學(xué)生的知識、能力逐步得到提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。因此思想品德課堂教育對塑造學(xué)生的人格發(fā)揮著重要的作用。

一 設(shè)計合理的教學(xué)情境

合理的課堂教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的有意注意。在新課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情感思維發(fā)展的情境，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發(fā)展和延伸。教師要激起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。因此，教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為貼近生活、貼近學(xué)生的情境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在一上課就能進(jìn)入探索知識的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解“維護(hù)社會公平”的內(nèi)容上，首先要從校園生活中師生之間因“不公平”發(fā)生的沖突和矛盾談起，如教室調(diào)整座位時，教師的“有意”安排；學(xué)生求教時，教師講解時的不同語氣和態(tài)度等，都會給學(xué)生留下公平與不公平的思考。繼而談如何維護(hù)公平——通過合法的方式、正確的途徑，爭取最大限度的公平。其次結(jié)合“爸爸寫給孩子的一封信”中爸爸的觀點：與其消極地怨恨不公平，不如努力打造自身實力，以良好的心態(tài)、不懈的追求取得更好成績。通過這些案例，結(jié)合學(xué)生的實際生活，與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理解本課的難點：公平與否的判斷受個人思維方式、價值觀念的制約。當(dāng)內(nèi)心感到不公時，不妨調(diào)整自己的思維方式、價值觀念，能使我們更加客觀地看待不公平現(xiàn)象。

二 結(jié)合課堂案例，精心設(shè)置問題

新課程改革強(qiáng)調(diào)“基于案例、基于情境、基于問題”來探究活動。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，教師在結(jié)合課堂案例講解時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知心理，讓學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師要想把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，而當(dāng)學(xué)生一旦看到了自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心以及由此激發(fā)出來的智慧力量，往往是出乎教師意料之外的。在講述“樹立正確的消費觀”時筆者引入了這樣的材料：根據(jù)調(diào)查，校園里學(xué)生過生日，沒有送禮物的很少，男同學(xué)大多數(shù)是采取請客的形式，而女同學(xué)則以送一些裝飾品、工藝品為主，進(jìn)入初中以后，生日消費越來越多，禮品也越來越貴，同學(xué)過生日，變成了學(xué)生互相攀比、炫富的機(jī)會。我會列舉一些學(xué)生親身感受、深有體會的事例，讓學(xué)生展開自由討論，課堂的氣氛就調(diào)動起來了。通過大家的激烈討論，我逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而形成正確的人生觀和價值觀。

三 堅持課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

思想品德來源于生活并指導(dǎo)生活，把思想品德問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗親身體驗情境中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決問題的能力。思想品德理論知識本身就枯燥無味，巧妙地與生活經(jīng)驗結(jié)合，無異于在其中加入調(diào)味劑，使思想品德學(xué)習(xí)變得有滋有味了。如講解“善于斗爭”時，我舉了這樣一個例子：小剛放學(xué)回家，剛要拿鑰匙開門，卻發(fā)現(xiàn)門開著一條小縫，有三個人正在他家翻東西，由于緊張，小剛不小心碰了一下門，其中一人迅速走到門口……請同學(xué)們分組討論一下，如果你是小剛，你會怎么做？各小組討論之后請表演一下，之后各組再為其他組的做法提幾條建議。學(xué)生經(jīng)過討論、表演、觀看、集體評議這些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，積累了許多行之有效的方法。我適時總結(jié)：當(dāng)我們面對不法侵害時，一定要沉著冷靜，設(shè)法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒的相貌，或者留意他們的去向，及時撥打110或向鄰居、家人、保安等求助，首先要保證自己的安全，要機(jī)智而不能硬拼。

四 開展豐富多彩的課外活動有利于學(xué)生的人格教育

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是促進(jìn)教學(xué)活動正確開展不可缺少的一部分，同時也是學(xué)生實踐人格體驗的有效途徑。由于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，深受父母的呵護(hù)，未經(jīng)歷失敗與挫折。如在講完保護(hù)我們共有的家園這一課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次社會環(huán)境污染調(diào)查。通過走訪、座談、問卷、觀察等方法，從學(xué)校環(huán)境到社會環(huán)境，從學(xué)生、居民到工廠負(fù)責(zé)人，對他們是否具有保護(hù)環(huán)境的意識，是否落實保護(hù)環(huán)境的行動進(jìn)行調(diào)查。最后指導(dǎo)他們形成書面調(diào)查報告。經(jīng)過這次社會調(diào)查實踐活動，學(xué)生們就能充分認(rèn)識到人類的生存離不開優(yōu)美的環(huán)境；保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己；每一位公民都要增強(qiáng)環(huán)保意識，落實環(huán)保行動；從我做起，從身邊的小事做起。通過這次活動，學(xué)生完成了知識的認(rèn)知、理解到實踐運(yùn)用的過程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，好的教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)生的知識、能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感教育并培養(yǎng)健全的人格，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計、運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)活動過程。

〔責(zé)任編輯：林勁〕