運(yùn)用畫(huà)圖開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

【摘 要】廣大初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中選擇正確的教學(xué)措施顯得非常重要。畫(huà)圖教學(xué)措施具有理論潛在性、智能暗示性及意象相似性等諸多優(yōu)勢(shì)，能將學(xué)生的主體性與能動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)。鑒于此，本文主要對(duì)畫(huà)圖教學(xué)措施在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 畫(huà)圖教學(xué) 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0107-01

畫(huà)圖教學(xué)屬于一種創(chuàng)新型教學(xué)措施，有效地打破了以教師為主體、學(xué)生邊緣化的傳統(tǒng)教學(xué)怪圈，能夠有效平衡教師與學(xué)生的權(quán)利，教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都屬于中心。教學(xué)的過(guò)程不再是一味地灌輸，而是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。處在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的語(yǔ)言是大膽的、情感豐富的，意識(shí)是開(kāi)放的，思維是發(fā)散的，心靈也是自由的。

一 導(dǎo)入畫(huà)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課題的導(dǎo)入屬于初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，屬于開(kāi)展教學(xué)的第一步。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)要想收獲成效，就必須要以好的導(dǎo)入開(kāi)頭。良好的導(dǎo)入能將學(xué)生的求知欲與興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

如《秋天》整篇文章就屬于一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。作者的構(gòu)思非常巧妙，每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容都可以分別組成一個(gè)對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，而每一節(jié)的畫(huà)面都展現(xiàn)出濃濃的生活味道。整首詩(shī)構(gòu)建了一種來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，但又遠(yuǎn)離生活喧囂的意境，充分彰顯出輕柔、清遠(yuǎn)的特征，非常適合應(yīng)用于畫(huà)圖教學(xué)。教師僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然難以獲得良好的成效。采用畫(huà)圖教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮那锛靖鼮樾蜗蟮卣蔑@，能夠讓詩(shī)中含蓄的情感更為明朗，教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)中對(duì)應(yīng)的三節(jié)內(nèi)容變成對(duì)應(yīng)的三幅畫(huà)，而要想讓學(xué)生更為主動(dòng)地繪畫(huà)，在課堂的開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)首先展示自己所做的畫(huà)，之后讓學(xué)生分別談一談自己對(duì)于畫(huà)中季節(jié)、事物、意境的理解。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)、積極地繪畫(huà)，將自己的想法通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，而在這些畫(huà)中學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟到作者在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)秋天的熱愛(ài)及贊美，教學(xué)效率自然事半功倍。

二 應(yīng)用畫(huà)圖，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?/p>

在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時(shí)候，如何讓學(xué)生理解濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)天氣特征，明白濟(jì)南的冬天為何不冷？這時(shí)候教師就能充分應(yīng)用畫(huà)圖教學(xué)，勾畫(huà)一個(gè)四面環(huán)山的城市圖畫(huà)，圖畫(huà)四周分別標(biāo)記對(duì)應(yīng)的方位，在北邊留一個(gè)缺口。通過(guò)畫(huà)圖的方式，學(xué)生能夠更為直觀地了解濟(jì)南與其他城市的區(qū)別，能夠清楚地了解濟(jì)南這個(gè)城市所處的地理環(huán)境。而在掌握這些基礎(chǔ)后，學(xué)生就能夠更好地理解濟(jì)南冬天為何不冷，使這樣一個(gè)抽象的問(wèn)題變得更為直觀、形象，學(xué)生自然也就能夠更為深刻地理解課文所展現(xiàn)的意境。

三 巧借“蒙太奇”設(shè)置畫(huà)圖

1.對(duì)照“蒙太奇”

將各個(gè)不同的事物或生活進(jìn)行串聯(lián)，能夠形成較為直觀、鮮明的比較，留下十分深刻的印象。如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好兩幅對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)，一幅畫(huà)的是可愛(ài)、活潑并充滿生機(jī)的少年閏土，頭戴小氈帽，脖子上帶著銀項(xiàng)圈，臉色紅潤(rùn)，手則是圓實(shí)的；另一幅是中年閏土滄桑的形象，頭上戴著一頂破氈帽，手上的皮膚猶如松樹(shù)皮，臉則是灰黃并充滿皺紋的。通過(guò)對(duì)比這兩幅圖畫(huà)，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的疑問(wèn)，究竟是何種原因?qū)е麻c土判若兩人？在好奇心的驅(qū)使下，教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，使學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政權(quán)的黑暗，對(duì)課文的印象也更為深刻。

2.隱喻“蒙太奇”

通過(guò)針對(duì)各個(gè)畫(huà)面進(jìn)行連接，利用較為獨(dú)特的電影比喻，使各個(gè)畫(huà)面中潛藏的內(nèi)容能夠得以顯現(xiàn)，給予畫(huà)面全新的定義。這種電影中應(yīng)用極為廣泛隱喻的“蒙太奇”，在初中語(yǔ)文教材的許多文章中都能夠見(jiàn)到，通過(guò)隱喻性的象征手段，托義于物，以此來(lái)表現(xiàn)作者真實(shí)的想法。同樣，教師也可以應(yīng)用畫(huà)圖來(lái)指引學(xué)生了解教材中隱喻的思想，以此來(lái)揭示文章的真正主旨。比如，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、高爾基的《海燕》等，類(lèi)似這樣的文章，教師都可以充分應(yīng)用隱喻模式的“蒙太奇”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)茶花、海燕進(jìn)行畫(huà)圖，以此來(lái)指引學(xué)生去真正認(rèn)知隱喻的真實(shí)含義。

畫(huà)圖教學(xué)屬于一種生命力與挑戰(zhàn)性共存的教學(xué)模式，其對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，這就需要廣大初中語(yǔ)文教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試與不斷的努力，使畫(huà)圖教學(xué)能夠得到更為廣闊的應(yīng)用渠道，真正發(fā)揮其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]庫(kù)新紅.“圖”妙更能解文章——人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)插圖教學(xué)例談[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2011（6）：349～350

[2]劉成慎.淺談新課改背景下的語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009（6）：114～115

[3]宋美香.淺談鼓勵(lì)評(píng)價(jià)在“半小時(shí)課堂”中的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）：215～216

〔責(zé)任編輯：林勁〕