歷史教師需要具有優(yōu)化意識(shí)

教育之本是學(xué)生，但是教育之根在教師。新形勢(shì)下，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、掌握新的教學(xué)手段，才能快速適應(yīng)新時(shí)期教育形式的要求；教師必須樹(shù)立崇高的責(zé)任感，要能夠站在一定的高度，才能真正“會(huì)當(dāng)凌絕頂”；有高屋建瓴、把握全局的本領(lǐng)，才能“一覽眾山小”。作為一名高中歷史教師，更應(yīng)該緊跟教改步伐，在教學(xué)中要有適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的優(yōu)化意識(shí)。

一 要有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)即相當(dāng)于工程的圖紙，圖紙是預(yù)先的規(guī)劃，要通過(guò)反復(fù)討論和論證進(jìn)行不斷地修改加以優(yōu)化，教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)前，教師要從宏觀上設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的思路，從微觀上推敲教學(xué)思路的細(xì)節(jié)，但無(wú)論是宏觀還是微觀上，教師都要力爭(zhēng)使這節(jié)課的教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最大化。優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)、能力、情感三者兼顧，突出能力的要求；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)還要預(yù)設(shè)與生成兼顧，預(yù)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的常態(tài)，但也要留足生成的空間，給學(xué)生在課堂上自由呼吸的空間，體現(xiàn)以人為本、突出個(gè)性的更高要求；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)更要準(zhǔn)確定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及準(zhǔn)備解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的有效策略。

比如筆者在對(duì)《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》這一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就充分考慮了以上的優(yōu)化要點(diǎn)，既有對(duì)中國(guó)古代耕作方式演進(jìn)這一知識(shí)點(diǎn)的要求，也有對(duì)古代中國(guó)繁重的賦稅和徭役對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展阻礙的思考這一能力要求，更有讓學(xué)生談?wù)劰糯尼嬉蹖?duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展利與弊的個(gè)性化的深入辯論。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)如一盤美味佳肴，讓“就餐者”不知不覺(jué)間就吸收了所有的養(yǎng)分。

二 要有優(yōu)化教學(xué)方法的意識(shí)

教學(xué)的設(shè)計(jì)只相當(dāng)于工程的圖紙，要想把圖紙變?yōu)槊利惖慕ㄖ?，還需要工匠們具有高超的執(zhí)行能力，所謂“能工巧匠”就是對(duì)這類人的褒美之詞。教師在教學(xué)過(guò)程中必須是“能工巧匠”，才能把教學(xué)的設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把教學(xué)的藍(lán)圖變?yōu)閷?shí)在的場(chǎng)景。

優(yōu)化教學(xué)方法的意識(shí)，是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，教師要多運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如討論法、問(wèn)題探究法、圖表法、多媒體展示、微課等，通過(guò)這些教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)方法指導(dǎo)得當(dāng)才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三 要有優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的意識(shí)

雖然教法和學(xué)法息息相關(guān)、不可完全分割，但學(xué)習(xí)方法直接作用于學(xué)生本身，是學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀的一種外在要求。在以前的教學(xué)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重的重教法、輕學(xué)法的傾向，這是教師本位思想的體現(xiàn)，現(xiàn)在的新課改要求學(xué)生本位，所以教師要由原來(lái)重教法的設(shè)計(jì)變?yōu)橹貙W(xué)法的研究。

教師要有優(yōu)化學(xué)法的意識(shí)，現(xiàn)階段各地新課改正如火如荼進(jìn)行的時(shí)候，筆者所在地也實(shí)施了“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的教學(xué)模式，這種模式其實(shí)就是一種課堂上的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的絕對(duì)主體地位，這與新課標(biāo)理念是一致的，符合教育家們的教學(xué)理論。仍然以《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》為例，在組織教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)這一課，然后把疑難問(wèn)題在小組內(nèi)討論，仍然解決不了的問(wèn)題可以求助其他小組的學(xué)生解答，教師也可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。最后，就重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)試題，當(dāng)堂訓(xùn)練。這種學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)的方法，促進(jìn)了良性的交流和發(fā)展，催生了一大批會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四 要有優(yōu)化作業(yè)布置的意識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的有效輔助手段，可以鞏固、補(bǔ)充、復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)，所以作業(yè)的布置要精心策劃，不能隨心所欲。首先作業(yè)的布置要有具體目標(biāo)，圍繞課堂上的三維目標(biāo)，可以有所側(cè)重，也可以三者兼顧，但不要搞重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在無(wú)效的勞動(dòng)中喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。其次，歷史作業(yè)題材可以更生活化，生活化的作業(yè)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，如學(xué)完《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》后，布置學(xué)生思考現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)有哪些受到古代的影響？現(xiàn)在對(duì)旱澇都采取了哪些措施？讓學(xué)生在對(duì)比中思考，在思考中總結(jié)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。再次，歷史作業(yè)的布置可以更具開(kāi)放性和人文性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、辯證性的思維，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中提高道德情操。

五 要有優(yōu)化教學(xué)反思的意識(shí)

古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也?！苯虒W(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師上完課后，對(duì)照當(dāng)堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、學(xué)生的反饋、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題等，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)很遺憾，課后就應(yīng)該認(rèn)真分析思考，針對(duì)不同課型、不同層次的學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。努力實(shí)現(xiàn)教師在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索。當(dāng)然教師也可以優(yōu)化反思，小的問(wèn)題可以寫成小隨筆，大的問(wèn)題可以寫成教學(xué)論文，更大的問(wèn)題可以申請(qǐng)立項(xiàng)為課題進(jìn)行研究。

正所謂“欲窮千里目，更上一層樓”，以優(yōu)化的意識(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，歷史教師只有具備優(yōu)化的意識(shí)，才能把握教學(xué)的脈搏，掌握教育的真諦。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕