小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策

為了讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的發(fā)展，我們開(kāi)展了“小組合作”課堂改革的探索。筆者結(jié)合開(kāi)展小組合作活動(dòng)誤區(qū)的反思及學(xué)習(xí)名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

誤區(qū)之一：有的課堂討論次數(shù)太多，討論的問(wèn)題不適宜。

對(duì)策：一堂課中，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)1～2次為宜。次數(shù)太多，本節(jié)課的目標(biāo)會(huì)分散，學(xué)生的討論就成了形式。討論的問(wèn)題如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的興趣也就會(huì)減少。

圖1 圖2

誤區(qū)之二：沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么。

對(duì)策：（1）告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴學(xué)生他們應(yīng)學(xué)會(huì)什么，他們必須掌握什么，教師要有耐心，應(yīng)向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；（2）將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。為學(xué)生盡快找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。

誤區(qū)之三：小組活動(dòng)表

面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，

一改以往靜聽(tīng)——接受的學(xué)

習(xí)方式。

對(duì)策：培養(yǎng)小組長(zhǎng)要注

意以下兩點(diǎn)：（1）要加強(qiáng)對(duì)

小組長(zhǎng)的思想教育，培養(yǎng)小

組長(zhǎng)的責(zé)任心，要求小組長(zhǎng)要像對(duì)待自己的學(xué)習(xí)一樣盡心盡力地對(duì)待每位組員的學(xué)習(xí)。（2）要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)。

每周召開(kāi)一次小組長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容是：一是了解每個(gè)小組各方面的情況；二是征求各小組長(zhǎng)的意見(jiàn)；三是各小組長(zhǎng)互相交流管理經(jīng)驗(yàn)和辦法。

誤區(qū)之四：教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。

對(duì)策：（1）監(jiān)督學(xué)生的行為；（2）小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；（3）小組討論的聲音比較大時(shí)；（4）小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)；（5）小組提前完成任務(wù)時(shí)；（6）小組討論離開(kāi)主題或討論一時(shí)受阻時(shí)；（7）教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控；（8）教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者；（9）教授社交技能。

誤區(qū)之五：一旦讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)策：小組合作要有時(shí)間的保證。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在小組里，每個(gè)成員都必須而且一定要擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的頗為寬裕的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。

圖4 圖5

誤區(qū)之六：學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，就匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

對(duì)策：獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組合作學(xué)習(xí)前一定要留有“空白”，讓每個(gè)小組成員進(jìn)行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨(dú)特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。

誤區(qū)之七：由少數(shù)優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，大多數(shù)學(xué)生基本處于人云亦云的狀態(tài)，他們的思路也不自覺(jué)地趨向于教師指定的小組組織者的指向，大部分學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這樣的環(huán)境中往往得不到被認(rèn)同的機(jī)會(huì)。

對(duì)策：合理分組是解決合作學(xué)生參與度不均衡的策略之一。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。

圖6 圖7

誤區(qū)之八：合作學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象。

對(duì)策：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)氛圍；（2）建章立制，保障合作學(xué)習(xí)效率；（3）培養(yǎng)學(xué)生必備的合作技能；（4）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性；（5）為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感。

小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以在今后的教學(xué)中，教師們應(yīng)避免小組合作的負(fù)面影響，發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕