新課標(biāo)下三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”預(yù)設(shè)現(xiàn)狀分析

【摘 要】新課程改革的最大亮點(diǎn)之一是課程目標(biāo)的變化，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一體的三維目標(biāo)，將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)擺在一個(gè)前所未有的高度。本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，分析了桂林市35位一線高中生物教師的教案，以獲取課堂教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的預(yù)設(shè)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目標(biāo) 預(yù)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0087-02

新世紀(jì)，我們迎來了新一輪的課程改革，其核心理念是以人為本，關(guān)注人的發(fā)展。2012年廣西全面進(jìn)入普通高中新課程改革的行列，新課改在廣西實(shí)施已兩年，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”（以下簡稱情感目標(biāo)）目標(biāo)在教學(xué)中的落實(shí)情況如何？實(shí)施效果又如何？這是值得每一位一線高中生物教師深思的問題。

一 研究的目的及意義

在課堂教學(xué)的諸多要素中，筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終歸宿，情感目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容，其達(dá)成對(duì)于其他要素的完成起著重要的作用。情感目標(biāo)的科學(xué)預(yù)設(shè)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的具體體現(xiàn)，也是該目標(biāo)有效達(dá)成的重要前提。本研究擬聚焦以下問題：（1）情感目標(biāo)在高中生物課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)現(xiàn)狀；（2）針對(duì)這些現(xiàn)狀提出可行性建議以及意見。

二 研究對(duì)象及研究方法

本研究以桂林市來自不同學(xué)校的35位一線高中生物教師教案為樣本，35位教師經(jīng)過集體大備課，限時(shí)當(dāng)場(chǎng)完成相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，樣品具有一定代表性。35份教案包括高中生物必修一16份；高中生物必修二1份，高中生物必修三18份。采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將收集到的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)情況。

三 研究結(jié)果與分析

高中生物課堂教學(xué)中情感目標(biāo)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀究竟如何呢？

情感目標(biāo)的科學(xué)預(yù)設(shè)是其有效達(dá)成的重要前提和保障，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)中是否預(yù)設(shè)情感目標(biāo)以及預(yù)設(shè)是否科學(xué)，不僅與教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感有關(guān)，而且關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)管理和引導(dǎo)。因此，學(xué)校教師預(yù)設(shè)情感目標(biāo)的現(xiàn)狀，折射出學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀。

教案是教師為保證課堂順利進(jìn)行而提前設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，一般而言，教案顯示了所授課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與要求是學(xué)校教學(xué)管理工作的最基本環(huán)節(jié)。因此，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，還可以折射學(xué)校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量?；诖耍狙芯繉⒔處燁A(yù)設(shè)情感目標(biāo)的現(xiàn)狀定為首要分析的問題。重點(diǎn)分析35份教案中情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)。一節(jié)課是否應(yīng)預(yù)設(shè)情感目標(biāo)及預(yù)設(shè)怎樣的情感目標(biāo)，主要根據(jù)以下兩個(gè)原則判斷。

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家的綱領(lǐng)性文件，它明確規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述，同時(shí)結(jié)合《教師用書》對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的描述。第二，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)檢索同一章節(jié)內(nèi)容，同行教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以判斷一節(jié)課是否應(yīng)該預(yù)設(shè)情感教學(xué)目標(biāo)以及具體的內(nèi)容。根據(jù)上述兩個(gè)判斷原則，做如下具體分析。

情感教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)分為科學(xué)與不科學(xué)兩種。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得合理、具體、全面視為科學(xué)。有以下幾種情況視為不科學(xué)：（1）該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該預(yù)設(shè)情感目標(biāo)，但教師在教案中沒有體現(xiàn)；（2）預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大，偏離了教學(xué)內(nèi)容，或太過牽強(qiáng)；（3）預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)正確，但不全面。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這35份教學(xué)設(shè)計(jì)均預(yù)設(shè)情感性教學(xué)目標(biāo)，其預(yù)設(shè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)如下表。

35份教案情感目標(biāo)預(yù)設(shè)現(xiàn)狀

預(yù)設(shè)目標(biāo)現(xiàn)狀類別教案數(shù)預(yù)設(shè)目標(biāo)合計(jì)

科學(xué)預(yù)設(shè)合理、具體、全面411.4%

不科學(xué)沒有預(yù)設(shè)1988.6%

相關(guān)性不大，牽強(qiáng)3

預(yù)設(shè)不全面、不合理9

35份教案情感目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)的有4份，僅占11.4%。預(yù)設(shè)不科學(xué)的有31份，占88.6%，預(yù)設(shè)不科學(xué)包括沒有預(yù)設(shè)情感目標(biāo)，預(yù)設(shè)相關(guān)性不大、太牽強(qiáng)以及預(yù)設(shè)不全面、不合理三種情況：第一種：沒有預(yù)設(shè)情感目標(biāo)。35份教案中共有19份教案沒有預(yù)設(shè)情感目標(biāo)，比例居首位。這些數(shù)據(jù)提醒我們，當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀不容樂觀，仍然處于重知識(shí)輕情感的教育狀態(tài)。第二種：預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大、太牽強(qiáng)。如將高中生物種群的結(jié)構(gòu)的情感目標(biāo)預(yù)設(shè)為：能用辯證的觀點(diǎn)看待問題；將高中生物有絲分裂的情感目標(biāo)預(yù)設(shè)為：通過對(duì)有絲分裂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義價(jià)值觀。這樣的表述顯得太籠統(tǒng)，太牽強(qiáng)。第三種：預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)不全面、不合理。35份教案中共有9份預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)不合理、不全面，所占比例居第二位，主要以情感目標(biāo)表述不合理最為典型。為克服傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的含糊性和不確定性，新課程在教學(xué)目標(biāo)的改革上采用具體、明確的行為動(dòng)詞來表述，使課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感目標(biāo)領(lǐng)域使用的行為動(dòng)詞如下：（1）經(jīng)歷（感受）水平——體驗(yàn)、參加、參與、交流、討論、探討、參觀、觀察；（2）反應(yīng)（認(rèn)同）水平——關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)；（3）領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平——確立，形成，養(yǎng)成，決定。

從教案上看，絕大部分一線老師沒能很好把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于情感目標(biāo)的表述依然使用傳統(tǒng)的方法，表述含糊不清，缺乏可測(cè)性。如將高中《生物》細(xì)胞衰老的情感目標(biāo)預(yù)設(shè)為：人類不能抗拒衰老，但能延緩衰老；怎樣活出健康。另一方面，數(shù)據(jù)顯示有部分老師對(duì)于情感目標(biāo)的內(nèi)涵把握得不清楚，混淆了情感目標(biāo)與技能性目標(biāo)。如將高中《生物》種群數(shù)量變化的情感目標(biāo)預(yù)設(shè)為：學(xué)會(huì)建構(gòu)數(shù)量模型的一般方法步驟；將生長素的生理作用的情感目標(biāo)預(yù)設(shè)為：用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)原理。

四 總結(jié)與討論

從教學(xué)的有效性來看，情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性，情感目標(biāo)的達(dá)成是新課程改革的重要目標(biāo)，設(shè)立這一教學(xué)目標(biāo)的初衷就是要改變課程過于注重知識(shí)傳授而忽略情感教育的傾向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程中，學(xué)會(huì)和形成正確的價(jià)值觀。但研究結(jié)果表明，絕大部分教師只重視知識(shí)與技能的傳授，忽視情感目標(biāo)的達(dá)成。雖然作為新課程改革的重大舉措，情感目標(biāo)出現(xiàn)在人們的視野中時(shí)間已不短，但從上述研究結(jié)果來看，情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)效果并不理想，這無疑是給我們敲了警鐘，我們應(yīng)高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]肖邦裕.從新課程標(biāo)準(zhǔn)談生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)表述[J].生物學(xué)通報(bào)，2003（7）

[2]魏宏聚.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成的實(shí)證研究——基于25節(jié)高中課堂的課堂觀察[J].課程·教材·教法，2014（5）

〔責(zé)任編輯：林勁〕