如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校語文教學(xué)的有效性

【摘 要】中國高職高專院校里的語文教學(xué)被忽視的現(xiàn)象非常明顯，與專業(yè)課相比，語文教學(xué)越來越邊緣化。語文教學(xué)的核心是努力培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、溝通能力；幫助學(xué)生確立正確的審美觀、價(jià)值觀，進(jìn)而擁有健康的人格。因此，如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性就是本文所關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 邊緣化 有效性 必然性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0084-01

語文教學(xué)的核心是努力培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、溝通能力，幫助學(xué)生確立正確的審美觀、價(jià)值觀，因此，語文教學(xué)從某種意義上說關(guān)乎著個(gè)體未來的社會(huì)適應(yīng)程度。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才，這類人才不僅從事的是最基礎(chǔ)的工作，而且還是接觸社會(huì)各個(gè)層面最廣泛的一個(gè)群體，因此，他們除了應(yīng)當(dāng)具備必要的專業(yè)技能以外，還應(yīng)該具備最基本的語言表達(dá)能力及溝通能力。

目前，在職業(yè)教育體系中，語文教學(xué)面臨著越來越邊緣化的現(xiàn)狀。大部分的高職高專院校里語文教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)都受到了限制，因此，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，就只能在語文教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)有效性教學(xué)。

一 抓住課堂是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵

抓住而不浪費(fèi)每一分鐘是實(shí)現(xiàn)高職院校語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，課堂應(yīng)該是語文教學(xué)的主陣地。

1.課堂導(dǎo)入要有效，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。不同的課文，問題的切入有不同的要求，要因文而異，因?qū)W生而異。

2.教師應(yīng)在教學(xué)中做有效的引導(dǎo)

恰當(dāng)、充分的引導(dǎo)應(yīng)該是在開展活動(dòng)前，教師要先做好充分的準(zhǔn)備，不要介入太多，也不要介入太少，介入得太多，會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入太少又會(huì)讓學(xué)生過久地處于盲目狀態(tài)，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯栴}為“誘因”，激發(fā)學(xué)生“跳起來摘果子”。也就是說，設(shè)置的問題難易要適中。太容易，學(xué)生“跳”不起來；太難，學(xué)生“跳”了也不會(huì)品嘗到成功的喜悅。

3.做到課堂教學(xué)容量有效，設(shè)置由易到難有梯度

教學(xué)的容量其實(shí)對(duì)教師的教學(xué)束縛很大，不能盲目地在單位時(shí)間里增加教學(xué)容量，將語文的課堂變成一場盲目廝打的“亂戰(zhàn)”。老師教得累，學(xué)生聽得更累。適度的課堂應(yīng)是每一節(jié)都有其核心問題。一旦這樣的問題生成了，就需要教師的智慧引領(lǐng)，需要問題設(shè)計(jì)的梯度意識(shí)。

4.問題設(shè)置要有效，盡量激活課堂

課堂教學(xué)中的提問，最常見、最有效的方法就是把大而難的問題分解、設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)小問題。問題的梯度設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由淺入深的原則。通過提問引起學(xué)生的思考，從而引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)。只有用學(xué)生感興趣、熟悉的例子去提問導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生、激活課堂。

5.在課堂上要真情鼓勵(lì)學(xué)生

口頭評(píng)價(jià)作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常的話語能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情。作為語文教師更應(yīng)該理解語言的鼓動(dòng)性和魅力。

二 教學(xué)過程中針對(duì)專業(yè)不同，對(duì)課本理論知識(shí)做取舍，是語文教學(xué)有效性的保障

周慶元先生提出：“認(rèn)識(shí)和把握語文學(xué)科的性質(zhì)，必須立足于語文學(xué)科的內(nèi)容，內(nèi)容才具有質(zhì)的規(guī)定性，學(xué)科內(nèi)容是決定學(xué)科性質(zhì)的根本依據(jù)?！苯滩闹皇且粋€(gè)范本，教育的因材施教原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體教學(xué)的內(nèi)容。因此教師完全可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛好及需要來增刪課文內(nèi)容。

三 將語文課程的工具性與人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的終極目標(biāo)

工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，人文性著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合，不可分割。工具性讓語文學(xué)科走得扎實(shí)，人文性讓語文學(xué)科飛得高遠(yuǎn)。工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的固有價(jià)值，達(dá)到語文學(xué)科培養(yǎng)人的終極目標(biāo)。幫助學(xué)生提升自己的語言表達(dá)能力、溝通能力，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造健康人格。最好的教育不是教學(xué)生考一百分，而應(yīng)是教學(xué)生怎樣做人。在當(dāng)下這個(gè)浮躁而信仰缺失的年代，教書育人應(yīng)是每位教師的責(zé)任，語文教學(xué)的終極目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生熟讀幾篇文章，會(huì)寫簡單的文章，更應(yīng)扮演文化使者的角色，通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的博大精深，語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承和民族性的傳承。通過課程傳遞一種信息，幫助學(xué)生能以優(yōu)雅、博大、寬容的姿態(tài)融入社會(huì)中。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕