觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學改革探究

【摘 要】觀賞植物造景藝術(shù)作為一門公選課，課程內(nèi)容是介紹常用的觀賞植物種類及其觀賞特性，如何根據(jù)形式美的法則對觀賞植物進行搭配造景，以及如何處理觀賞植物與其他園林要素之間的配置關(guān)系。本文針對教學過程中存在的問題，從制定教學目標、豐富教學內(nèi)容、介紹實際案例、改變授課方式四個方面進行改革探究，為有效地提高教學效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】觀賞植物造景藝術(shù) 公選課 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0073-02

公共選修課是面向全體在校學生開設(shè)的綜合素質(zhì)類教育課程，主要以人文素質(zhì)與科學素質(zhì)教育為核心。公選課既是高等院校整體課程設(shè)置中的重要組成部分，同時也是對當代大學生實施素質(zhì)教育的一個重要手段。公選課的開設(shè)和教學可以引導學生了解本專業(yè)以外的知識領(lǐng)域，拓寬視野，完善并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，還可以幫助學生積淀文化底蘊，陶冶情操，提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學生適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合能力。

本文重點從課堂教學的層面來探索觀賞植物造景藝術(shù)公選課的教學改革。

一 觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學中存在的問題

1.選修人數(shù)多、課時少

觀賞植物造景藝術(shù)課程目前在河南科技大學林學院已成功開設(shè)兩年，每次選修人數(shù)都達到180人，達到周山校區(qū)公選課人數(shù)的上限。高校公共選修課有其自身的特殊性，學生來自不同的學院、專業(yè)和年級，學生的基礎(chǔ)背景參差不齊。河南科技大學林學院周山校區(qū)現(xiàn)有農(nóng)學院、動物科技學院、林學院三個學院，選課的學生也全部來自這三個學院的不同專業(yè)。雖然農(nóng)學院和林學院的大部分專業(yè)開設(shè)有植物方面的專業(yè)課程，但因為選修該課程的學生多為大一、大二等低年級學生，所以絕大部分學生對觀賞植物的基本認知還比較淺顯。

本課程的教學內(nèi)容較多，但課時只有32個學時。如何在32個學時內(nèi)讓不同專業(yè)背景的180名學生對觀賞植物造景從陌生到熟悉就成為教學的一個重點和難點。同時由于上課人數(shù)多，課堂紀律和課堂效果比較難掌握，在教學內(nèi)容上較側(cè)重知識性和趣味性，以此來吸引學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提升教學效率，使學生真正學有所獲。

2.教材選擇較困難

目前，《植物景觀規(guī)劃設(shè)計》《植物造景》《風景園林植物造景》《園林植物造景》等關(guān)于植物造景方面的教材已相當全面，但絕大部分教材都是適用于園林專業(yè)學生的專業(yè)課學習，對于非園林專業(yè)的學生較難找到合適的教材。

二 對觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學的建議探索

1.針對課程性質(zhì)，制定合理的教學目標

對于園林專業(yè)的學生來說，植物造景是在學習過樹木學、花卉學、園林藝術(shù)等課程后所開設(shè)的課程，是講授如何根據(jù)科學性和藝術(shù)性的原則來運用園林植物要素進行造景并營造園林空間，重點講解園林植物造景的基本理論、基本原則、基本方法。

作為公選課，需要根據(jù)其特殊的課程性質(zhì)和學生的基礎(chǔ)情況來制定教學目標。授課的重點包括：科普性的觀賞植物識別，引導學生學會分析、評價植物景觀；理解和熟悉植物配植的原則、方法，以及處理植物與周邊環(huán)境關(guān)系的手法。通過一系列的學習，使學生在外出游覽時，欣賞美麗風景的同時還能認識一些基本的觀賞植物，并且明白為什么這樣的植物景觀看起來美，美在哪里，體現(xiàn)了哪些藝術(shù)性和科學性，促進學生更加熱愛園林、熱愛自然、熱愛生活，善于去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

因此該課程的教學目標定位為：通過本課程的學習，使學生了解和識別常見的觀賞植物種類，熟悉觀賞植物造景的基本原理和方法，提高學生的藝術(shù)審美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的人生態(tài)度。

2.根據(jù)教學目標，豐富教學內(nèi)容

結(jié)合前文對公選課教學中存在問題的分析，在觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學內(nèi)容的選擇上更多地注重知識性和趣味性，并充分考慮學生的接受能力。教學內(nèi)容參考蘇雪痕教授的《植物造景》和《植物景觀規(guī)劃設(shè)計》兩本書，有針對性地選擇了其中的部分章節(jié)，如植物造景的基本概念、植物造景中藝術(shù)原理的運用、建筑與觀賞植物的協(xié)調(diào)配植、園林中各類水體的植物配植、園路的植物配植、花壇與花境的概念以及對觀賞植物材料的要求等。同時添加了部分園林史與園林藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學生了解園林，了解中國園林。除此之外，每節(jié)課還保留15分鐘左右的時間補充介紹一個現(xiàn)代城市景觀設(shè)計或建筑設(shè)計案例，擴展學生的視野。如分別介紹過紐約中央公園、紐約高線公園、意大利米蘭垂直森林以及穿插介紹若干位設(shè)計大師及其作品，如貝聿銘和林瓔等。通過充分的課前準備和有針對性的備課，盡量豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生聽課的積極性，讓學生每次課都能有所收獲。

3.引入身邊案例，調(diào)動學生的積極性

在教學過程中引入身邊案例的好處在于：（1）可操作性強，便于學生課后觀察學習；（2）理論與實際結(jié)合，更有利于學生對植物造景的理解；（3）有利于激發(fā)學生的學習興趣和課堂的積極性。

由于本課程為公選課，學生人數(shù)多，所以帶學生實地欣賞非常困難。要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在教學過程中通過圖片或視頻展示校園內(nèi)綠地，以及洛陽市內(nèi)各大公園、濱水綠地、街旁綠地、居住小區(qū)等優(yōu)秀植物造景實例，結(jié)合這些實際案例進行講解分析，加深學生對觀賞植物的識別，引導學生學會分析評價植物景觀，更好地理解植物造景的方式方法。同時由于選擇的植物造景實例都來自學生熟悉的場地環(huán)境，也更容易吸引學生的興趣，引導他們課后主動發(fā)現(xiàn)植物造景的藝術(shù)美。

4.改變單一的講解方式，鼓勵學生匯報討論

在課堂教學過程中，要改變傳統(tǒng)的單一講解方式。在學期中后期，學生對植物造景有了一定的了解后，給學生布置討論題目，鼓勵學生自己查閱資料，收集植物造景案例來講解。如有學生將自己假期出游拍攝照片整理后，與大家分享其中植物造景的藝術(shù)美，還有學生將自己家鄉(xiāng)獨特的植物景觀介紹給大家。這個過程不僅調(diào)動了學生聽課的積極性，而且給了學生鍛煉自己的機會，促進大家去留心觀察身邊的植物景觀。

三 結(jié)束語

通過上述一系列的教學改革初探，教學目標更加明確同時也更加符合公選課的要求，教學內(nèi)容更加系統(tǒng)和豐富，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，帶動了課堂教學氣氛，形成了良好的學習氛圍，大大改觀了以往學生對于公選課只求學分的學習態(tài)度，觀賞植物造景藝術(shù)這門公選課也受到了學生們的普遍歡迎和一致好評。

參考文獻

[1]蘇雪痕主編.植物景觀規(guī)劃設(shè)計[M].北京：中國林業(yè)出版社，2012

[2]陳艷麗.高校藝術(shù)類公選課與大學生泛素質(zhì)拓展[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）

[3]朱仁洲.建筑藝術(shù)欣賞公選課教學實踐[J].美術(shù)教育研究，2011（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕