高職學(xué)生教育管理工作中激勵理論的應(yīng)用

【摘 要】本文在簡要概述激勵理論內(nèi)涵及其代表性理論的基礎(chǔ)上，明確了在高校教育管理中運用激勵理論的重要性。并從恰當(dāng)合理設(shè)定目標、促進需要的轉(zhuǎn)化及尊重學(xué)生個性特點、實施多元激勵等方面探討了激勵理論在高職院校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】激勵理論 高校學(xué)生 教育管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0051-01

激勵是指從組織成員的需求出發(fā)，創(chuàng)造各種有利條件，調(diào)動成員的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)組織的既定目標。激勵理論是管理學(xué)的重要組成部分，很多管理者都是充分應(yīng)用激勵理論促使員工完成自己的管理目標。其實質(zhì)是通過各種有效方法滿足個體需求，調(diào)動個體的主觀能動性，使其積極主動地參與到完成組織目標中來，激發(fā)個體的最大潛能，最終實現(xiàn)組織目標。

一 高職學(xué)生教育管理工作運用激勵理論的重要性

1.有利于正確引導(dǎo)高職學(xué)生

從高職院校學(xué)生的特點分析看，他們的學(xué)習(xí)成績普遍較差，不能積極主動學(xué)習(xí)和思考，沒有學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，不易和學(xué)校工作人員、教師和平相處。激勵理論是從人的需求出發(fā)，運用各種方法，促使人們?yōu)榱四繕硕η斑M。在高職教育管理中實施激勵理論，能探索出學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的不同需求，并根據(jù)需求制定一系列行之有效的方法，引導(dǎo)、激勵和推動他們的行為，使學(xué)生為了滿足自身的需求而不斷朝著設(shè)定目標努力前進。

2.有利于營造高職校園的和諧氛圍

在高職院校中，最主要的就是學(xué)生和教師群體，只有教師和學(xué)生建立和諧共處關(guān)系，和諧校園才可實現(xiàn)。在高職教育管理中實施激勵理論有助于建立和諧的師生關(guān)系，教師在教育過程中不斷觀察學(xué)生，創(chuàng)造合理條件滿足學(xué)生需求，使教師在教學(xué)中因材施教，得到學(xué)生的支持，進一步融洽師生關(guān)系。

3.有利于高職教育的科學(xué)發(fā)展

在高職教育管理中充分發(fā)揮激勵理論的作用，改變以往盲目教學(xué)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成按照實際情況確定合理的教育目標，并將目標與學(xué)生、教師的發(fā)展相結(jié)合，通過科學(xué)有效的激勵機制，采用多種可行措施，尊重學(xué)生不同的發(fā)展需求。在教育中因材施教，充分調(diào)動教師的教育積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進高職教育管理科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，從而提高高職教育水平。

二 高職學(xué)生教育管理工作中激勵理論的應(yīng)用

1.深入了解學(xué)生需求特征為基礎(chǔ)

第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高職教育管理中推行激勵理論正是從學(xué)生多樣化的需求出發(fā)。因此，要不斷融洽學(xué)生和學(xué)校其他主體間的關(guān)系，使學(xué)生充分表達對學(xué)習(xí)的看法，從而使學(xué)校確定學(xué)生的需求，建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。同時，要不斷更新完善數(shù)據(jù)庫信息，滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為一切的出發(fā)點，促進高職教育管理的科學(xué)全面發(fā)展。

第二，充分了解學(xué)生的交往需求。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中離不開交往需求，這對他們的身心發(fā)展有著重要影響。在教育管理中，學(xué)校要充分重視和了解學(xué)生的交往需求，為他們創(chuàng)造有利的交往條件。要發(fā)揮班主任、團體組織、班級干部的力量，了解不同年齡、不同層次、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生交往需求的差異，為激勵理論在高職教育中的應(yīng)用做堅實的鋪墊。

第三，充分了解學(xué)生的自我實現(xiàn)需求。每個人都渴望發(fā)展和提升自己，高職學(xué)生也不例外，但他們也害怕面對成長過程中的挫折。高職院校要充分了解學(xué)生不同的自我實現(xiàn)需求，包括合適崗位實習(xí)需求、兼職助學(xué)需求、服務(wù)弱勢群體需求等，盡可能滿足他們的這些需求。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，讓他們能正確看待自己，找準前進方向，從而更好地發(fā)揮激勵理論的作用。

2.恰當(dāng)合理設(shè)定目標，促進學(xué)生需求層次轉(zhuǎn)化

為學(xué)生設(shè)置合理、通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，促使學(xué)生自覺前進。高職院校要盡量避免給學(xué)生設(shè)置不切實際的大目標，要以學(xué)生和社會的需求為依據(jù)，進而確定學(xué)校培養(yǎng)人才的目標，再結(jié)合高職生自身的特點，使設(shè)定的目標既與社會發(fā)展相適應(yīng)，又要能激發(fā)學(xué)生完成目標的斗志。

在學(xué)生現(xiàn)有需求的基礎(chǔ)上，提升他們的需求高度。這樣，學(xué)生才會為滿足更高的需求不斷進取，提高抗挫折能力。因此，教育者要為學(xué)生樹立科學(xué)的高層次目標，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生不斷積極向上，培養(yǎng)健康的心理和人格，促進他們積極成長，正確引導(dǎo)和把握學(xué)生需求，促使學(xué)生邁向更高的需求層次。

3.結(jié)合不同學(xué)生的個性特點，采取多元化激勵方法

第一，根據(jù)高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段正確選擇激勵方法。在他們剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)時，多采用鼓勵、認可和關(guān)心等方法，幫助他們盡快熟悉新同學(xué)、新教師、新校園和新生活，同時對不遵規(guī)守紀、道德有問題的學(xué)生給予適當(dāng)懲罰，形成良好的校園風(fēng)氣。在學(xué)生熟悉了新環(huán)境后，要合理選擇其他激勵方法，如競賽激勵法、先鋒激勵法等，其中以物質(zhì)激勵和精神激勵為主要方法，要抓住最好的時機給予學(xué)生激勵。

第二，針對高職學(xué)生不同的個性特點選擇相應(yīng)的激勵方法。犯錯誤的學(xué)生分為兩種，一種是錯誤不斷，另一種是偶爾出現(xiàn)小錯誤。對待前者教師要嚴肅批評，并指導(dǎo)正確方向；對待后者，教師要以委婉的教育方法激勵其改正。對待內(nèi)心豁達和內(nèi)心憂郁的學(xué)生也要采用不同的激勵方法，對前者可以直接進行激勵，對后者激勵要多付出真心，給予溫暖和關(guān)懷他們。

參考文獻

[1]董嵩.激勵理論在高校教育管理中的應(yīng)用研究[J].大家，2012（9）：287

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕