新媒體背景下高校如何實現(xiàn)大學生的自我教育

【摘 要】新媒體在當代大學生中的廣泛應(yīng)用，大大激發(fā)了他們的主體性和能動性，這既增加了大學教育的難度，同時也為大學生實現(xiàn)自我教育改革提供了新的契機。本文通過文獻綜述、大數(shù)據(jù)分析及問卷調(diào)查等方法了解新媒體對大學生自我教育效果現(xiàn)狀和影響，提出了搭建大學生實現(xiàn)自我教育的一些建議。

【關(guān)鍵詞】新媒體 大學生 自我教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0026-02

當代大學生是伴隨新媒體的快速發(fā)展而成長起來的。他們對新媒體環(huán)境有強烈的認知和情感依賴。新媒體為大學生提供了大量方便快捷的信息獲取渠道，使大學生具有了更多的自主性，他們可根據(jù)需要去選擇想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強制他們?nèi)ソ邮苣撤N教育信息。

新媒體尤指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展使教育更直觀、更廣博、更貼近生活，不僅變革著大學的外部環(huán)境，還影響自主學習的內(nèi)部因素，還要為自主學習選擇和營造良好的外部環(huán)境，對大學生的學習內(nèi)因產(chǎn)生積極推動作用，使被教育者更輕松地掌握人們認可的知識。

一 大學生使用新媒體現(xiàn)狀

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示，截至2013年12月，中國青少年網(wǎng)民（年齡在18～25周歲的網(wǎng)民）的數(shù)量達到1.95億，幾乎占中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民總數(shù)的54.5%。

通過文獻檢索和綜述，不難發(fā)現(xiàn)以新媒體技術(shù)對大學生學習生活無論是從空間或時間，抑或是深度和廣度都有深刻的影響。以東北大學的一項調(diào)查為例，互聯(lián)網(wǎng)和手機為代表的新媒體環(huán)境贏得了大多數(shù)當代大學生的認同和喜愛。大連交通大學的研究也得出了類似的結(jié)論：“大學生電腦的普及率為100%，手機普及率為95%。大學生使用電腦的用途查結(jié)果顯示，把電腦用于休閑娛樂占41.2%，收集信息占19.8%，日常聯(lián)系占15.3%，網(wǎng)上學習占5.3%，網(wǎng)上交友占16.4%?！贝髮W生使用新媒體產(chǎn)品獲取信息已成為大學生生活的重要部分。

同時，本文也對天津某大學600名在校生進行隨機問卷調(diào)查，回收問卷600份，有效問卷586份。本次調(diào)查基本情況為：男生58%，女生42%；大一占15%，大二占25%，大三占30%，大四占30%；文科占24%，理工科占65%，經(jīng)濟管理學科占11%。

根據(jù)對學生的訪談?wù){(diào)研，學生接觸新媒體主要是網(wǎng)絡(luò)和手機，學生每天獲得的信息量多半來自新媒體，用在傳統(tǒng)閱讀上的時間相對較少，根據(jù)《新媒體環(huán)境對大學生影響的調(diào)查問卷》結(jié)果顯示，有91%學生每天都上網(wǎng)。在接受調(diào)查的學生中，89.5%的受訪者擁有自己的電腦。學生上網(wǎng)主要目的是查閱資料、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看新聞、下載電影和網(wǎng)購。

圖1 對網(wǎng)絡(luò)媒體使用的個案百分比

圖 2 使用新媒體主要活動的百分比

從兩個圖可以看出，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與文獻綜述部分得出結(jié)論基本一致，大學生使用新媒體用于自主學習所占比例相對于娛樂類行為而言偏低，說明新媒體環(huán)境下大學生進行自我教育的效果并不明顯。

同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前對于手機與網(wǎng)絡(luò)的依賴在大學生群體中極為明顯，表示上課或工作時會不由自主看手機的比例為68.5%；出門沒帶手機或者手機沒電覺得不安的比例為40.6%；即使不使用也會登錄手機通訊應(yīng)用的比例為52.8%；隨時隨地查閱資料的僅占11.5%。

二 新媒體對大學生自我教育的影響

從社會學習理論的三元模型看，環(huán)境因素可以調(diào)節(jié)個人心理和外顯行為。影響自主學習的環(huán)境因素主要包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和學習氛圍。以互聯(lián)網(wǎng)和手機等媒體為代表的新媒體，不僅是當代大學生學習環(huán)境的重要物質(zhì)組成，還因其社會變革力量，塑造著社會文化環(huán)境。

通過新媒體獲取信息已成為大學生自主學習的重要途徑。在問卷調(diào)查和小組座談中發(fā)現(xiàn)，超過50%的學生表示互聯(lián)網(wǎng)上的信息對其影響是正面的。新媒體以其快捷高效的運作方式，不僅為大學生日常生活大學生提供了情感交流、互相勉勵的空間，增加了交際范圍和溝通能力，也為大學生自主學習提供了有價值的認知信息，還為大學生錘煉學習的意志品質(zhì)提供了支持。此外，在新媒體環(huán)境下，涌現(xiàn)出大量面向自主學習的綜合學習系統(tǒng)。這些系統(tǒng)融合了建構(gòu)主義學習理論、人機交互、知識管理等思想。采用多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬實現(xiàn)真實的學習情境，整合大量認知工具，引導學習者系統(tǒng)化、個性化地學習，增強學習的伙伴支持，為學習提供最大的便利。

但網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體對增強學生的記憶效果不明顯，在提高大學生學習能力上的效果不明顯，部分同學反映因頻繁在網(wǎng)上搜取資料、獲取觀點使得大學生的獨立思考和研究能力降低，在新媒體環(huán)境下，大學生的認知方式有所改變。

部分學生的學習生活行為也逐漸發(fā)生改變，有些學生沉溺于“網(wǎng)上交友”“網(wǎng)絡(luò)游戲”而不能自拔，“宅男”“宅女”多有出現(xiàn)，有些學生因此迷失自我，一定程度上喪失了正確接受、分析外界信息的能力，經(jīng)常被動接受網(wǎng)絡(luò)信息，最終導致自身思想空間縮小、思維和想象能力逐漸弱化等問題。

新媒體對大學生思想的影響多元化。新媒體因其信息內(nèi)容的豐富和信息價值的多重總能讓不同經(jīng)歷、不同背景、不同心理狀態(tài)、不同思想認識水平的大學生找到其所關(guān)注的信息，而這些信息將會進一步影響學生的思想認識，從而造成思想認識上的多元。大學生對許多社會現(xiàn)象、網(wǎng)上信息還缺乏快速正確的辨析，容易受到虛假信息蒙蔽，有時也會有意無意地制造傳播網(wǎng)絡(luò)病毒、發(fā)布不良言論及不良信息，從而對自己和他人的思想產(chǎn)生影響。

三 高校實現(xiàn)新媒體背景下學生自我教育的建議

新媒體要求高校不但要在信息化浪潮中搶占科學技術(shù)高地，還要積極對傳統(tǒng)教學環(huán)境進行數(shù)字化改造，如對學校的教學、科研、管理、服務(wù)等各種信息進行數(shù)字化處理，并利用新一代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動優(yōu)質(zhì)資源共享，加強師生互動，有效地解決教學資源分配不均的問題。

1.建構(gòu)多層次、全方位的校園新媒體平臺

首先，應(yīng)著力加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高校園網(wǎng)的網(wǎng)速，爭取做到校園網(wǎng)入宿舍，校園網(wǎng)無線覆蓋，使學生可以隨時隨地暢游網(wǎng)絡(luò)。其次，應(yīng)著力建設(shè)適應(yīng)學生需求的網(wǎng)站。學校的各個部門、各個學院以及學校領(lǐng)導的各個學生組織，應(yīng)加強自身的網(wǎng)站及交流平臺的建設(shè)，把各自的網(wǎng)站打造成為功能較為齊全，并方便學生瀏覽查閱通知、通告、有關(guān)信息的服務(wù)性平臺。最后，在開展網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、打造校園網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的同時，還應(yīng)充分重視對校園新媒體建設(shè)效果的評估，要及時了解學生對校園新媒體的接受和滿意情況，不斷地完善新媒體的教育功能。

2.提升教師新媒體素養(yǎng)

學術(shù)界目前仍然普遍認為學術(shù)成果比實踐技能更重要。這種想法導致缺乏有效的教學實踐，學生則不得不接受大學學術(shù)研究人員過時的教學。數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化工具的操作，更重要的是要養(yǎng)成一種思維方式。獲得數(shù)字化思維能力比掌握特定工具技能顯得更為重要和持久，但將數(shù)字媒介素養(yǎng)作為教師必備的業(yè)務(wù)標準尚需時日。

3.嘗試新的教學模式

隨著平板電腦和智能手機的數(shù)量激增，臺式機、筆記本電腦、電視機和游戲機已經(jīng)不再是聯(lián)機游戲的唯一載體，游戲變成了可以在多樣化設(shè)備上進行的便攜式活動。越來越多的教育機構(gòu)和方案在嘗試游戲應(yīng)用時，游戲化（將游戲的元素、方法和框架融入非游戲場景和情節(jié)中）也引起了廣泛的關(guān)注。盡管與軍事或者商業(yè)領(lǐng)域相比，其仍處于萌芽階段，但教育的游戲化正獲得教育工作者的積極參與，他們認識到有效設(shè)計的游戲能激勵學習者提高學習的成效和創(chuàng)造性。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，使學習者及其學習居于課堂教學的中心位置。在這種教學模式下，教師不再占用大量課堂時間來講授知識，其中更多的信息需要學生在課后自主學習，也可以用看視頻講座、閱讀電子書、在線討論等方式獲取所需的材料。教師也就有更多的時間與每位學生進行互動交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和合作教學方法來滿足學生的需要，促成他們的個性化學習。

四 結(jié)束語

當新媒體使大學生具有了更多的自主性，他們可以根據(jù)自己的需要去選擇想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強制他們?nèi)ソ邮芙逃畔?。新媒體為當前大學生自我教育提供了新的環(huán)境和機遇，教育者應(yīng)主動將教育對象放在主體地位上，調(diào)動他們的主動性和積極性，教育引導他們使其自身各項社會功能獲得增強。

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〔責任編輯：龐遠燕〕