提高工程力學(xué)專業(yè)外語本科教學(xué)質(zhì)量的改革研究

摘要：專業(yè)外語課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)本科生閱讀專業(yè)文獻、闡述專業(yè)問題、撰寫科技論文的能力。而傳統(tǒng)工程力學(xué)專業(yè)外語教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生興趣不足。針對這些問題，提出了幾個改革措施，主要從課堂教學(xué)、英語演講、論文撰寫以及考核方式等方面著手，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的口語和寫作能力。實踐表明，教學(xué)效果良好，其中一些做法已推廣到其他課程的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工程力學(xué)；專業(yè)外語

作者簡介：楊坤（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，山東科技大學(xué)礦業(yè)與安全工程學(xué)院，副教授；王同旭（1963-），男，山東海陽人，山東科技大學(xué)礦業(yè)與安全工程學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系山東科技大學(xué)群星計劃資助項目（項目編號：qx2013302）、山東科技大學(xué)群星計劃資助項目（項目編號：qx2013101）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0264-02

進入21世紀以來，伴隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高等學(xué)校教育質(zhì)量的要求越來越高，不僅要求大學(xué)生理論知識扎實，而且要求綜合素質(zhì)高，動手能力強。新的形勢對高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個方面都要不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會變化的新需要。

工程力學(xué)專業(yè)外語在教改之前，由于授課方式循規(guī)蹈矩，古板老套，使得學(xué)生認為索然無味，授課效果并不理想。筆者通過幾個學(xué)期的教改嘗試，取得了良好的效果，總結(jié)了一些經(jīng)驗方法，以求對探討21世紀的大學(xué)專業(yè)外語教育有所裨益。

一、教學(xué)模式由以教師講授為主轉(zhuǎn)換為以學(xué)生提問為主

上課之初，采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。給學(xué)生灌輸了很多內(nèi)容，教師的腦力、體力消耗不少，但課下與學(xué)生交流卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒記住多少，最多認識幾個專業(yè)詞語，而且印象不夠深刻，不能持久記憶。專業(yè)外語的開課時間一般設(shè)在大學(xué)四年級上半學(xué)期，學(xué)生在一、二年級完成外語等級考試之后，對外語的學(xué)習(xí)有一定的懈怠。而在上課之前又因為就業(yè)等原因不能花費更多時間來預(yù)習(xí)，一上課就開始填鴨式的灌輸，學(xué)生根本不了解文章的內(nèi)容。如果這些問題不能解決，只能機械的跟著教師的速度往前走，沒有思考與質(zhì)疑，效果可想而知。

由于授課效果不理想，為此需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，都有一定的閱讀基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語的教學(xué)沒有必要像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、力學(xué)課程那樣以教師為主，而要轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主。從上課過程中了解到，學(xué)生看不懂的難點一般都是與專業(yè)背景有關(guān)的內(nèi)容，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及彈力力學(xué)。為此，要求學(xué)生每次上課都要帶與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的力學(xué)中文教材。第一節(jié)課以學(xué)生閱讀為主，涉及專業(yè)背景知識等相關(guān)部分，則須參考中文教材。通過這種方式，學(xué)生不僅明白了專業(yè)外語的內(nèi)容，也做到了專業(yè)學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。第二節(jié)課以教師答疑為主，學(xué)生提出疑難點，教師一一解讀。有些專業(yè)知識學(xué)生以前可能沒有接觸過，教師在講英文的同時還要把這些力學(xué)問題闡述清楚，以便于學(xué)生理解。[1，2]通過這樣的方式，讓學(xué)生努力參與教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛變得活躍起來，收到了很好的效果。

因此，教學(xué)方法的改進要牢牢建立在學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)的核心精神上，課堂教學(xué)應(yīng)該作為重要的過程而被有效的利用。各種教學(xué)強度和難度應(yīng)該適合不同的教學(xué)環(huán)境。不同的教學(xué)節(jié)奏能有效加強學(xué)生的注意力，以此幫助學(xué)生把注意力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中。從某種程度上看，學(xué)生參與到教學(xué)過程的行為有助于提高他們的勇氣和自信，并且增加他們今后在專業(yè)上求職成功的機會。

二、教師講課和學(xué)生演講互為補充、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較長，但口語依然是一個弱項。從課堂教學(xué)了解到，很多學(xué)生看英語文章不是問題，但簡單的日常交流卻“金口難開”，更談不上用專業(yè)詞匯溝通了。

現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)工科學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)溝通能力取決于積極的英語口語能力的訓(xùn)練。專業(yè)英語教學(xué)不僅要講授專業(yè)英語知識，而且要在課堂上使學(xué)生生活在一個純粹的英語環(huán)境中。英語教學(xué)強調(diào)為語言學(xué)習(xí)者提供純英語環(huán)境，工科學(xué)生大部分時間都生活在母語的氛圍中，當他們被放到一個純英語環(huán)境中時會有點迷失。教師要讓學(xué)生克服這種消極的心態(tài)，完全沉浸在英語環(huán)境的課堂并努力適應(yīng)它，不要擔(dān)心犯錯誤丟臉。

在課堂教學(xué)之外，給學(xué)生安排了第二課堂——英語演講。班級中學(xué)生每兩人分為一組，每組準備一個與力學(xué)相關(guān)的課題，比如船為什么能在水上游、飛機為什么能上天、巖土體為什么會產(chǎn)生滑坡等等，讓同學(xué)們課下搜集相關(guān)材料、做成演示報告。每周組織一次演講，分到一組的兩個同學(xué)一個人負責(zé)闡述所準備課題的內(nèi)容，另一人則負責(zé)回答其他同學(xué)或教師提出的問題。每一組時間在10到15分鐘，全過程都是英文的。盡管學(xué)生水平參差不齊，在理解上也會存在一些偏差，但他們會經(jīng)過反復(fù)的討論來印證其中的力學(xué)原理。通過這樣的鍛煉，學(xué)生的演講水平以及口語能力都有了一定程度的提高。

另外，每一次演講均會進行現(xiàn)場攝像，整理好后發(fā)給學(xué)生回看?！巴ㄟ^鏡頭看自己”有助于學(xué)生更透徹地觀察問題，學(xué)習(xí)改進更為積極。同時也給低年級的同學(xué)們留下了珍貴的學(xué)習(xí)資料，讓他們在樹立標桿的同時也無形中給自己施加了一些壓力。

三、撰寫英文科技小論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻和英文寫作的能力

寫作能力是反映學(xué)生英文水平的一個綜合指標，提高寫作能力也有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，對于工程類學(xué)生來說，其顯得尤為重要。首先要規(guī)劃文章的整個結(jié)構(gòu)，然后搜集相關(guān)的材料，最后才能下筆。當代大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，同時他們還肩負著傳播領(lǐng)域內(nèi)先進理念和技術(shù)的任務(wù)，因此，用英文撰寫科技論文也是對他們能力的一項基本要求。

在撰寫論文之前，針對現(xiàn)在的學(xué)術(shù)論文存在抄襲作假的現(xiàn)象，首先發(fā)給學(xué)生一篇原版的英文小故事，講述的是發(fā)生在美國堪薩斯州的一起關(guān)于中學(xué)生寫植物課報告進行了剽竊而引發(fā)的爭論和報導(dǎo)。讀完之后要求學(xué)生首先用英文寫一篇200字左右的讀后感，通過該故事，給學(xué)生們樹立起“剽竊”是一種知識領(lǐng)域盜竊罪的觀念。盡管不能完全杜絕抄襲現(xiàn)象，但相比以前的論文，已經(jīng)大有改觀。然后要求同學(xué)們以自己的演講內(nèi)容為題目進行相關(guān)科技文獻的檢索，一般5到6篇，但要保證至少有三篇英文的原版文獻，根據(jù)搜索到的材料撰寫一篇英文小論文。“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的英文寫作能力并不可能一蹴而就，因此不要求篇幅太長，但必須嚴格按照科技論文的格式進行書寫。

通過這樣一個過程，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，無形中也提高了學(xué)生的查閱文獻的能力以及對科技文獻基本要求的認識。尤其對于將來要做學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，是一個很好的過渡和鋪墊。

四、改變傳統(tǒng)的考核方式

專業(yè)外語的傳統(tǒng)考核方式是平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績主要是以出勤率來衡量的，而期末考試的內(nèi)容隨意性比較大。由于是選修課程，如果是試卷考核，學(xué)生一般會在考試前加緊復(fù)習(xí)兩天，而考完之后基本上又都回到了原點，真正學(xué)到的東西屈指可數(shù)；[3]如果是要求學(xué)生提交報告，大部分學(xué)生都存在上網(wǎng)下載，“復(fù)制、粘貼”的現(xiàn)象。無法真正實現(xiàn)評價功能，不利于教學(xué)與評估的有機結(jié)合。

針對這種情況，對專業(yè)外語的考核方式進行了調(diào)整。根據(jù)平時的授課方式，把考核分成三個部分：第一是平時的出勤率，主要由點名進行考核；第二是英語演講的表現(xiàn)，根據(jù)第二課堂的專題演講對學(xué)生進行考核；第三是英語寫作，由學(xué)生最后上交的論文進行考核。論文分兩部分：一是發(fā)給他們的關(guān)于抄襲的英文小故事，每個人要寫一篇讀后感，要求和考研的英文作文相同；二是寫一篇上面提到的英文科技小論文，以培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。三部分的成績各占三分之一，最后的總成績提交為五級制。

通過這種調(diào)整，學(xué)生更加注重平時對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，口語以及寫作能力都有了不同程度的提高。[4，5]

五、結(jié)語

本文是近幾年工程力學(xué)專業(yè)外語教學(xué)過程中的幾個改革和實踐，主要是從激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生口語和寫作能力等方面著手。專業(yè)外語的學(xué)習(xí)實踐性很強，需要教師盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生一起融入英文環(huán)境的課堂環(huán)節(jié)，從而使課堂過程有效被利用。通過改革，學(xué)生能夠更加積極地配合教師的教學(xué)，更大程度地發(fā)揮了他們的主觀能動性，取得了良好的教學(xué)效果。其中有一些方法已經(jīng)推廣到了其他課程的教學(xué)過程中。

參考文獻：

[1]張宇清.如何讓專業(yè)外語更好地為專業(yè)服務(wù)[J].科教文匯，2008，

（10）：128.

[2]高春艷，羅四倍，梁坤峰.新形勢下理工科專業(yè)外語的教學(xué)改革與探索[J].中國電力教育，2012，（20）：146.

[3]曹宇光.工程力學(xué)專業(yè)外語課程改革與實踐[J].中國電力教育，

2013，（5）：139-140.

[4]李嘉，張景偉.工科專業(yè)外語教學(xué)探討[J].中國電力教育，2013，

（13）：235-236.

[5]劉再起，王仰正.對新世紀大學(xué)專業(yè)外語教育的思考[J].外語教學(xué)，2001，22（3）：39-44.

（責(zé)任編輯：孫晴）