“英語演講與辯論”精品視頻公開課的理念與設(shè)計(jì)

摘要：“英語演講與辯論”課程是英語專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。近年來隨著教育信息化的發(fā)展，慕課（MOOCs）等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代信息技術(shù)開展精品視頻公開課的建設(shè)、共享與應(yīng)用已成為當(dāng)前高等教育研究的熱點(diǎn)。從該課程的理念與定位、課程的特色設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)精品視頻公開課的建設(shè)進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)與探索。

關(guān)鍵詞：教育信息化；特色設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡介：王曙（1975-），男，湖南桂陽人，湖南女子學(xué)院外語系，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生英語演講比賽視角下的英語演講言語修辭藝術(shù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12C0730）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0259-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代信息技術(shù)開展優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)、共享與應(yīng)用已成為當(dāng)前高等教育研究的熱點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享?！盵1]與此同時(shí)，一場(chǎng)由哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界頂尖名校掀起的教育風(fēng)暴——“慕課”，震動(dòng)了整個(gè)高等教育界，引發(fā)了各界的密切關(guān)注，喚起了對(duì)教學(xué)模式的重新審視，標(biāo)志著教育開始真正走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。《紐約時(shí)報(bào)》將2012年稱為“慕課（MOOCs）元年”。[2]在這樣的背景下，筆者作為校級(jí)精品視頻公開課“英語演講與辯論”的負(fù)責(zé)人兼主講教師，對(duì)本課程的理念與設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新審視。

一、“英語演講與辯論”課程的理念與定位

精品視頻公開課是以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。[3]根據(jù)《關(guān)于啟動(dòng)2011年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》的要求，精品視頻公開課著力推動(dòng)高等教育開放，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識(shí)，提升大學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力。[4]因此，本課程既有益于英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)演講技能、提升英語交流與溝通技巧、加強(qiáng)邏輯推理與思辨能力，也有助于非英語專業(yè)學(xué)生了解英語語言，熟悉英語表達(dá)，愛上英語學(xué)習(xí)并提升綜合素養(yǎng)。廣大英語學(xué)習(xí)者也能從中感受演講的魅力，掌握說話的藝術(shù)。具體包括以下幾個(gè)方面：

第一，“英語演講與辯論”課程是語言課。教學(xué)語言同時(shí)是演講語言，教師的演講教學(xué)本身就是一場(chǎng)精彩的演說。

第二，“英語演講與辯論”課程也是思辨課。演講需要思辨，辯論更是思辨，演講與辯論教學(xué)必使用思辨教學(xué)。

第三，“英語演講與辯論”課程更是交流與溝通課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲的不僅僅是演講與辯論的藝術(shù)，更是與人交流的藝術(shù)。

二、“英語演講與辯論”課程的特色設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方式特色——翻轉(zhuǎn)課堂視角下的演講課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom，也譯作顛倒課堂、顛倒教室）是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式，由美國科羅拉多州落基山林地公園高中Jon Bergmann和Aaron Sam的兩位化學(xué)教師提出，他們將結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起了眾人關(guān)注。[5]

總體來看，國內(nèi)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的文獻(xiàn)中，介紹多于研究，理論分析多于實(shí)踐應(yīng)用，且多集中在中小學(xué)課堂教學(xué)的探討，涉及高校教學(xué)的應(yīng)用研究較少。[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”是從中小學(xué)開始，但發(fā)展趨勢(shì)是向大學(xué)延伸，它的教學(xué)模式和理念將會(huì)在更多的領(lǐng)域得到更廣泛地應(yīng)用，“英語演講與辯論”課程就是這樣一個(gè)領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的演講課堂包括演講知識(shí)與技巧的傳授和演講實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。演講知識(shí)與技巧的傳授通常由教師在課堂上完成，而由于演講課程的課時(shí)所限，演講實(shí)踐則多半由學(xué)生自己在課后完成。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的演講實(shí)踐無法得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，教師也無法了解學(xué)生的實(shí)踐過程，作為具有很強(qiáng)實(shí)踐性的“英語演講與辯論”課程，其教學(xué)的針對(duì)性與有效性可想而知。但翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）視角下的演講課堂，演講知識(shí)的傳授主要由學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)微課程、查詢相關(guān)教學(xué)材料來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)主要是學(xué)生的演講實(shí)踐，包括學(xué)生和教師作為聽眾的提問、評(píng)價(jià)、建議與總結(jié)，也包括演講者的再反饋與再創(chuàng)造。這樣的課堂是學(xué)生高度參與的課堂，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主作用的課堂，也是學(xué)生思辨能力與創(chuàng)造能力得到極大培養(yǎng)的課堂。必須注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）視角下的演講課堂不應(yīng)孤軍作戰(zhàn)，而應(yīng)有其他媒介如微課堂、視頻的支持，尤其應(yīng)注重信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的均衡。

2.課程內(nèi)容特色——演講理論與比賽實(shí)踐的結(jié)合

本課程涵蓋了英語演講與辯論理論研究、課堂教學(xué)與演講比賽實(shí)踐的綜合成果。本課程從說話講到演講，從演講講到辯論，層層遞進(jìn)，包含了說話的藝術(shù)、演講的力量與論辯的智慧，融語言學(xué)習(xí)、分析與思辨能力及跨文化交際能力的培養(yǎng)于一體。尤其具有特色的是，本課程涵蓋了學(xué)生參加湖南省普通高校大學(xué)生英語演講比賽的演講實(shí)踐，也包括學(xué)生參加“高教社杯”全國高職高專實(shí)用英語口語大賽的參賽實(shí)踐；同時(shí)，本課程還涵蓋了2013年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“英語演講比賽促進(jìn)大學(xué)生英語綜合能力提升的研究”的調(diào)研實(shí)踐。眾多實(shí)踐環(huán)節(jié)的加入讓該課程更具有應(yīng)用性、動(dòng)態(tài)性與多樣性。

3.教學(xué)語言特色——教學(xué)講座本身就是演講

作為語言課程，本課程的講述本身也是一種直觀的演講示范。教師教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)信息的傳遞，也為了給學(xué)生以演講的直觀示范。教師準(zhǔn)確的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)纳眢w語言、富有變化的表達(dá)方式和技巧，對(duì)于學(xué)生來說都是不可或缺的。除了遠(yuǎn)距離觀看演講名篇之外，還能現(xiàn)場(chǎng)感受自己身邊的演講，使教學(xué)語言的工具性與信息性功能緊密結(jié)合。

三、“英語演講與辯論”課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的選題為英語演講與辯論（Public Speaking and Debating in English），從演講的力量講到辯論的智慧，共包括6講，每講50分鐘。

1.Lecture 1：The Power of Public Speaking（演講的力量）

演講予人力量。

演講能成功地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成功地說服聽眾。一名成功的演講者能激勵(lì)人們前行，一次成功的演講能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

2.Lecture 2：Analyzing the Audience （走進(jìn)聽眾）

走進(jìn)聽眾是演講成功的前提。

走進(jìn)聽眾，了解聽眾的人數(shù)、年齡、性別、職業(yè)與文化背景；走進(jìn)聽眾，把握聽眾對(duì)演講話題的觀點(diǎn)與態(tài)度；走進(jìn)聽眾，隨時(shí)調(diào)整演講的節(jié)奏與內(nèi)容。

3.Lecture 3：Multidimensional Argument（多維論證）

多維論證是演講成功的核心。

多維論證就是以例為證、引言為證、數(shù)據(jù)為證。

4.Lecture 4：The Art of Language（語言藝術(shù)）

語言藝術(shù)是演講成功的關(guān)鍵。

語言藝術(shù)包括英語語言的駕馭，也包括漢語的良好修養(yǎng)；語言藝術(shù)包括詞匯的靈活選用，也包括句式的有機(jī)變化；語言藝術(shù)包括語言的修辭表達(dá)，也包括語言的情感體現(xiàn)。

5.Lecture 5：Brilliant Delivery（精彩演繹）

精彩演繹是演講成功的保證。

精彩演繹是聲音的演繹、是身體語言的演繹、是情感與態(tài)度的演繹。

6.Lecture 6：The Wisdom in Debating（辯論的智慧）

辯論予人智慧。

辯論就是邏輯推理，辯論就是哲理思辨。辯論讓人機(jī)智，論辯使人明理。

四、結(jié)語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的出臺(tái)體現(xiàn)了教育信息化建設(shè)需要從“以硬件為中心”引領(lǐng)的思路轉(zhuǎn)變到“以解決實(shí)際問題應(yīng)用和促進(jìn)人的發(fā)展”為核心引領(lǐng)的思路。[7]精品視頻公開課的建設(shè)應(yīng)遵循這一思路，避免計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不恰當(dāng)使用對(duì)傳統(tǒng)課堂生態(tài)學(xué)的失衡。雖然課程的時(shí)數(shù)有限，微視頻等支撐教學(xué)媒體也暫時(shí)不夠充分，但精品視頻公開課必將在優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)，促進(jìn)教育信息化建設(shè)上發(fā)揮更為重要的作用，“英語演講與辯論”課程將是一個(gè)有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]華東師范大學(xué)慕課中心[EB/OL].http：//www.c20.org.cn/list-2-1.html.

[3][4]關(guān)于啟動(dòng)2011 年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知（教高司函[2011]105號(hào)文件）[Z].

[5]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，

2012，（3）.

[6]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（8）.

[7]余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[J].中國電化教育，2012，（5）.

（責(zé)任編輯：孫晴）