大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化機制的實踐路徑

摘要：有效的大學(xué)生安全觀教育是維護高校安全穩(wěn)定和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。為了加強高校大學(xué)生安全觀教育工作，提高大學(xué)生安全觀教育的科學(xué)性和實效性，將思想政治教育學(xué)范疇中的內(nèi)化理念融入到大學(xué)生安全觀教育，并從大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的含義、過程、原則和實踐路徑等四個方面對大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化進行了深入的闡釋，以期從學(xué)生主體出發(fā)，探討大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化機制的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全觀教育；內(nèi)化機制；實踐路徑

作者簡介：覃憲儒（1971-），男，壯族，廣西扶綏人，廣西大學(xué)體育學(xué)院，副教授；牟艷（1988-），女，甘肅蘭州人，廣西大學(xué)政治學(xué)院碩士研究生。（廣西 南寧 530004）

基金項目：本文系廣西壯族自治區(qū)2011年度廣西高校安全穩(wěn)定研究專項課題“基于系統(tǒng)論維度的大學(xué)生安全意識教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究”（A類）重點課題的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0238-02

一、內(nèi)化理念與大學(xué)生安全觀教育的契合

“內(nèi)化”屬于思想政治教育學(xué)領(lǐng)域中的一個概念，是思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在機制，具體內(nèi)涵是指人通過認(rèn)知，將外部事物轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部思維的過程。對于內(nèi)化機制的研究比較具有代表性的人物有迪爾克姆、皮亞杰、班杜拉、維果茨、凱爾曼等。通過眾多專家和學(xué)者對內(nèi)化機制的理解和探討，最終得出一個相對具有普遍性的內(nèi)化的定義，即個人真正接受社會發(fā)展所要求的思想、觀念、將其納入自己的價值體系，變?yōu)樽约阂庾R體系的有機組成部分，成為支配、控制自己思想、情感、行為的內(nèi)在力量的過程。

大學(xué)生安全觀教育的含義是：主體是大學(xué)生安全教育工作者和大學(xué)生；目的是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；依據(jù)是黨和國家的法律法規(guī)、方針政策；教育的主要內(nèi)容是安全責(zé)任、安全意識和安全知識；教育手段是科學(xué)有效的教育實踐活動；具體要求是使大學(xué)生樹立正確的安全防范意識，掌握基本的安全防范知識和技能，以及具備健全的法制觀念、健康的心理狀態(tài)和有效抵御違法犯罪的能力，促進大學(xué)生健康成長，從而更好地適應(yīng)大學(xué)生活和社會需要而進行的教育。

通過對內(nèi)化與大學(xué)生安全觀教育含義的深入分析，我們不難得出內(nèi)化理論與大學(xué)生安全觀教育二者之間存在著很強的契合點。內(nèi)化作為一種內(nèi)在動力機制，是價值觀教育不斷向前、不斷上升的源頭活水；而高校大學(xué)生安全觀教育作為一種價值觀教育，必須找到培育它的動力和源泉所在，而這眼活泉正是內(nèi)化機制。內(nèi)化理念可以融入到大學(xué)生安全觀教育體系中去，大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化是指高校大學(xué)生在教育者和管理者的指導(dǎo)下，經(jīng)過理論教育、環(huán)境熏陶、自主學(xué)習(xí)和實踐體驗，認(rèn)同和學(xué)習(xí)法律法規(guī)、掌握基本的安全防范知識和技能，并轉(zhuǎn)化為自己的個體意識和行為反應(yīng)模式，樹立正確的安全防范意識，而且自愿將其作為自己的價值準(zhǔn)則與行為依據(jù)的過程。

二、大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的發(fā)展過程

根據(jù)思想政治教育內(nèi)化機制的運行過程，筆者也將大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化過程大體分為五個過程，即認(rèn)知、情感、判斷、意志和行為。

1.認(rèn)知

就字面理解指學(xué)習(xí)并獲得知識。但在這里需要對它的概念有更進一步、更深層次的解讀，即廣泛獲取新的安全教育信息，習(xí)得新的安全教育知識并將其上升到日常行為準(zhǔn)則的層面。認(rèn)知作為大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化過程的第一個階段，是后面幾個階段的前提和基礎(chǔ)，內(nèi)化教育的科學(xué)性就取決于大學(xué)生在認(rèn)知階段所獲取的安全理論知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

2.情感

指不僅要將情感性教育融入大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化過程中，而且要善于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。純粹理論知識的灌輸必然會引起大學(xué)生的厭煩，想要讓艱澀的理論灌輸進行得順暢，并且起效，那就需要找到一種潤滑劑，而情感在大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化過程中恰好起到了這種作用。動之以情，然后曉之以理。所以說，情感是安全觀教育內(nèi)化過程中的大學(xué)生主體性體現(xiàn)的關(guān)鍵。

3.判斷

處于這個龐大的信息時代，各種信息充斥著我們生活的每一個角落，其多元化、復(fù)雜性、難以把握性似乎令我們無從下手。這是對大學(xué)生的一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。我們應(yīng)當(dāng)從中吸收哪些，內(nèi)化哪些？相反，又應(yīng)該排斥哪些，拋棄哪些？判斷的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)又是什么？由此看來，判斷的能力直接影響到安全觀教育內(nèi)化的最終效果。

4.意志

是指大學(xué)生主體經(jīng)過認(rèn)知、情感、判斷三個階段后，將安全觀教育的理論和知識內(nèi)化為自身內(nèi)在的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則，然后將其付諸于社會生活中的心理過程，對符合安全觀教育的行為起推動和促進作用，對失范行為和違法行為起約束和抑制作用。內(nèi)化效果的大小與意志力的強弱密切相關(guān)。

5.行為

即實踐活動。一切理論教育的最終目標(biāo)都必然是回歸實踐，回歸生活，大學(xué)生安全觀教育作為一種實踐教育尤其是這樣。行為便要求大學(xué)生將一切的理論知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過提煉上升為自我的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則之后，外顯為實實在在的行動。在這門學(xué)科里我們需要的是踏踏實實的理論實踐者，而非站在講臺上或者抱著書本的“理論家”。作為大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的最后一個環(huán)節(jié)，它是對內(nèi)化成果的飛躍和升華。

三、大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化面臨的困難

1.大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的內(nèi)容和方法的科學(xué)性有待提高

科學(xué)性必然是指規(guī)律性的東西，必然要求人們?nèi)ヌ剿饕?guī)律、把握規(guī)律以及運用規(guī)律。一切教育活動的展開都必然要求我們遵循既定的教育規(guī)律，大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化也必然要求我們遵循一般的教育規(guī)律、大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)化機制的特有規(guī)律。把握了規(guī)律，還有以下問題：一是大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性問題；二是在大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化方法的科學(xué)化和多元化問題?？傊?，我們要繼續(xù)探索，找到廣為大學(xué)生主體歡迎的、喜歡的安全觀教育組織活動的方式，創(chuàng)新安全觀教育內(nèi)化的形式，不斷豐富安全觀教育內(nèi)化的手段和內(nèi)容，以提高大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的實效性。

2.大學(xué)生在安全觀教育內(nèi)化過程中的主體性未得到充分發(fā)揮

內(nèi)因是變化發(fā)展的依據(jù)，大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化是教育者與受教育者雙主體的活動，大學(xué)生作為整個過程的主體之一，也就是內(nèi)因所在。大學(xué)生在安全觀教育的內(nèi)化過程中，要想充分發(fā)揮自身的主體性作用，就要充分調(diào)動自身主觀能動性，捍衛(wèi)自身的主體地位。在安全觀教育內(nèi)化過程中要采取積極主動的態(tài)度，而非消極配合。不要總是等著老師硬性灌輸給你，應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我教育。

3.大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化內(nèi)容的針對性亟需加強

首先，就目前來說，有關(guān)大學(xué)生安全觀教育的專著、教材或者是研究成果明顯不多；其次，就現(xiàn)有的教材和成果來看，其內(nèi)容都存在這樣一個問題：普遍性的、一般性的內(nèi)容較多，而具體的，有針對性的內(nèi)容甚少。內(nèi)容的針對性不強，必然直接影響到大學(xué)生對安全觀教育內(nèi)容的認(rèn)同程度，繼而影響內(nèi)化的效果。

4.大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化文字語言的表達形式有待改善

現(xiàn)有的大學(xué)生安全觀教育的教材，其中所運用的語言文字大多都以法律化或者是規(guī)則、規(guī)范化的表述形式為主，而甚少有樸實性的、情感性的、比較接地氣的。而這種硬性的語言文字又極容易引起正處于青春叛逆期的大學(xué)生們的反感和排斥，這又必然會削弱大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的效果。

5.對大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化大背景出現(xiàn)的新變化、新情況的把握不到位

在經(jīng)濟全球化、文化多元化的巨大沖擊下，整個世界發(fā)生著翻天覆地的變化，再加上改革開放的不斷推進、不斷深入，大學(xué)生安全觀教育的任務(wù)、環(huán)境、內(nèi)容以及方式方法都發(fā)生了很大的變化。新情況、新問題層出不窮，其復(fù)雜性、廣泛性、不可預(yù)知性都令我們沒有辦法從現(xiàn)有的教材和研究成果中找到科學(xué)有效的應(yīng)對方法。面對變化了的社會存在，如何使大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化到大學(xué)生的日常行為中去，是當(dāng)前大學(xué)生安全觀教育所面臨的現(xiàn)實考驗和緊迫任務(wù)。因此，當(dāng)下的大學(xué)生安全觀教育應(yīng)當(dāng)以已經(jīng)變化了的、現(xiàn)實的社會大環(huán)境為依據(jù)，選擇更科學(xué)、更有效的方式方法去解決新問題，克服新困難。努力保持大學(xué)生安全觀教育進程與經(jīng)濟發(fā)展和社會進步相協(xié)調(diào)、相一致。

6.大學(xué)生安全教育管理中的法律問題需給予重視

在大學(xué)生安全教育管理過程中，尤其是涉及到學(xué)生人身財產(chǎn)安全、紀(jì)律處分等問題時，首先要維護學(xué)生的正當(dāng)合法權(quán)益，尊重學(xué)生的個人尊嚴(yán)，其次為他們提供足夠的申訴渠道。當(dāng)然，作為學(xué)校，作為管理者，作為教育者，也應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到自身合法主體的權(quán)益，不能淪為無限責(zé)任主體。

四、大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化機制的實踐路徑

1.建構(gòu)兩種模式

一是主體互動模式的建構(gòu)。這種模式要求我們要關(guān)注人全面發(fā)展，研究廣大大學(xué)生的內(nèi)在需要和成長特點，在安全觀教育內(nèi)化過程中切實做到以人為本。二是內(nèi)涵式發(fā)展模式。不僅要以提高教育質(zhì)量為核心，不斷推進大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的內(nèi)涵式發(fā)展，而且要作進一步思考，安全觀教育作為高等教育的一個組成部分，如何以自身的發(fā)展來推動整個高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

2.把握兩個特征

一是注意把握時代特征。當(dāng)下的大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化必然會受到這個時代政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的影響，所以我們應(yīng)該從現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展的實際出發(fā)，不斷提高大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的質(zhì)量。二是要始終把握實踐特征。一切理論的講授和學(xué)習(xí)最終都要落到實踐上來，整個安全觀教育內(nèi)化的最終歸宿就是實踐。

3.提升兩種能力

一是提高大學(xué)生主體自我教育的能力。當(dāng)教育變成主動的、內(nèi)在的，所產(chǎn)生的教育效果就很有可能是事半功倍的。但是需要注意的是這種主動性和內(nèi)在需要外部的認(rèn)可和正確的引導(dǎo)。二是自我約束的能力。當(dāng)課堂教學(xué)和理論講授的過程完成，當(dāng)大學(xué)生離開課堂和書本，他是否能以所學(xué)為準(zhǔn)則、為標(biāo)準(zhǔn)去實踐呢？這時候自我約束能力的作用就不言而喻了。

4.結(jié)合三種教育

一是一如既往地堅持顯性教育。就當(dāng)下的中國而言，顯性教育仍然是大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化的主要方式，也是最直接的教育方式。二是不斷加強隱性教育。抹去理論灌輸?shù)暮圹E，將安全觀教育內(nèi)化的過程變成一種潛移默化的過程。多采用一些氛圍熏陶、實踐活動的方法，使高校安全觀教育的內(nèi)容在不知不覺之中內(nèi)化為大學(xué)生的價值準(zhǔn)則和行為依據(jù)。三是要適當(dāng)融入情感教育。這也許是年輕的大學(xué)生比較容易接受的一種方式。

5.實現(xiàn)兩個統(tǒng)一

一是理論性和滲透性的統(tǒng)一。任何一項教育活動的起點必然是理論學(xué)習(xí)，大學(xué)生安全觀教育也不例外。我們首先應(yīng)該完整地、系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生安全觀教育的理論知識，充分做好理論工作。這里所說的滲透性是指遵循大學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，把之前理論學(xué)習(xí)的成果滲透到日常行為和實踐活動中去。二是持續(xù)性和長期性的統(tǒng)一。一個人的思想意識的形成、思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的、連續(xù)的過程，尤其是價值觀的培育，更不能在短期內(nèi)通過僅有的幾次教育活動就能實現(xiàn)，所以不能急于求成、奢望一針見血，要做好長期努力、持續(xù)奮斗的準(zhǔn)備。

6.搞好兩個建設(shè)

一是借助網(wǎng)絡(luò)推進大學(xué)生安全觀教育的內(nèi)化，搞好校園安全網(wǎng)站的建設(shè)管理。探索如何在社會網(wǎng)站上對大學(xué)生進行安全觀教育的引導(dǎo)和內(nèi)化，不斷豐富高校校園網(wǎng)內(nèi)容，不斷加強網(wǎng)絡(luò)安全觀教育的陣地建設(shè)。二是搞好大學(xué)生安全觀教育工作隊伍的建設(shè)：一是不斷提高隊伍成員的素質(zhì)教育，這是針對當(dāng)前高校安全教育管理者相對于其他學(xué)科素質(zhì)普遍偏低而提出的。二是切實搞好安全教育管理隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。大多數(shù)高校的安全教育管理工作人員并非專業(yè)出身，這不利于大學(xué)生安全觀教育管理隊伍的專業(yè)化發(fā)展。三是推進大學(xué)生安全觀教育管理的規(guī)范化。安全教育要真正實現(xiàn)內(nèi)化，出成效，就必然要求有一個與之相適應(yīng)的體制機制，這樣才能保證安全觀教育的規(guī)范性，才能促進安全觀教育的長效發(fā)展，才能推動大學(xué)生安全觀教育內(nèi)化機制的螺旋上升。

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（責(zé)任編輯：劉輝）