基于SQ3R的系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法研究

摘要：隨著系統(tǒng)工程學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程知識(shí)的方法也逐漸多樣化。由于系統(tǒng)工程涉及的知識(shí)面和專業(yè)較廣，內(nèi)容充實(shí)而且復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來說，需要有正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)好這門課程。根據(jù)系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，提出了基于SQ3R學(xué)習(xí)法的系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法，并且將其與過度學(xué)習(xí)法和間隔學(xué)習(xí)法進(jìn)行比較，最后對(duì)其在課程上的應(yīng)用進(jìn)行描述和研究。通過實(shí)際情況得知，SQ3R學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在該門課程的學(xué)習(xí)上有較明顯的效果。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；SQ3R學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)效率

作者簡(jiǎn)介：江新（1966-），男，安徽壽縣人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，教授；余璐（1991-），女，湖北英山人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院碩士研究生。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0236-02

系統(tǒng)工程是一門尚在發(fā)展中的新興學(xué)科，也是一門高度綜合性的管理工程技術(shù)，其目的是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化。涉及的學(xué)科有應(yīng)用數(shù)學(xué)（如網(wǎng)絡(luò)理論、概率論、最優(yōu)化方法等）、基礎(chǔ)理論（如控制論、信息論、可靠性理論等）、系統(tǒng)技術(shù)（如通信系統(tǒng)、系統(tǒng)模擬等）以及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，涉及的知識(shí)面十分廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域眾多。[1]

系統(tǒng)工程在我國(guó)發(fā)展于20世紀(jì)中期，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其理論和實(shí)踐已逐步趨于完善，系統(tǒng)工程學(xué)科建設(shè)取得了豐碩成果?，F(xiàn)如今系統(tǒng)工程是國(guó)內(nèi)許多高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科的必修課程之一，而且，在研究生階段不少高校也開設(shè)該門課程。因此如何開展系統(tǒng)工程的教學(xué)，以及學(xué)生如何就該門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并且掌握是個(gè)值得探討的問題。

對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以及其他專業(yè)的學(xué)生來說，系統(tǒng)工程在以后的工作中和學(xué)科研究上會(huì)起到重要作用，為項(xiàng)目工作人員提供全面、系統(tǒng)、有效的管理手段，也可以成為學(xué)者們好的研究方向，因此學(xué)好系統(tǒng)工程成為學(xué)生一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。而現(xiàn)今的許多高校在專業(yè)定位方面存在不清晰的情況，師資力量薄弱、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、課程體系缺乏規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致在系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法上仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。因此，本文在分析系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將SQ3R學(xué)習(xí)法應(yīng)用于系統(tǒng)工程的課程學(xué)習(xí)中，從而有效地提高了系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)效果。

一、系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程時(shí)仍然使用高中的那種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不理想。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期，老師每節(jié)課開始的時(shí)候都會(huì)復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生起到反復(fù)記憶的效果，而且經(jīng)常會(huì)有小型測(cè)試使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

1.學(xué)生積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差

大學(xué)期間，學(xué)生脫離了老師的督促，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課的時(shí)候會(huì)由于課本中一些晦澀難懂的內(nèi)容而走神，繼而跟不上老師講課的節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性降低。課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生們不知復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，不會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，不懂提前預(yù)習(xí)課程，導(dǎo)致課堂上學(xué)過的知識(shí)很快就忘記，只會(huì)在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，沒有真正地學(xué)懂理論知識(shí)的內(nèi)涵，遇到實(shí)際問題時(shí)也不知該如何解決。

2.教學(xué)內(nèi)容偏于理論，學(xué)生難以理解

對(duì)于大學(xué)生來說，大多是初次接觸經(jīng)濟(jì)、工程和管理等方面的知識(shí)和內(nèi)容，有些之前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)還未消化，比如與此相關(guān)的先導(dǎo)課程線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等。同時(shí)，缺乏社會(huì)閱歷使其難以將各種知識(shí)和方法綜合起來，學(xué)生只學(xué)到知識(shí)的表層，比如專業(yè)用語的定義、相應(yīng)的符號(hào)、公式、計(jì)算等，對(duì)深層的意義和進(jìn)一步的應(yīng)用難以理解并吃透，在處理實(shí)際問題時(shí)會(huì)覺得無從下手。另外，系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論，老師們會(huì)將本課程當(dāng)作理論專業(yè)課講授，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜算法和解題技巧上，使課程顯得過分深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。

二、SQ3R學(xué)習(xí)法

對(duì)于學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的學(xué)生來說，只有把前期的理論基礎(chǔ)打好，后期的實(shí)踐過程才能進(jìn)展順利，因此打好系統(tǒng)工程的理論知識(shí)基礎(chǔ)顯得尤為重要。先理解小的細(xì)分的理論知識(shí)，反復(fù)消化，然后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，并將之前所學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，研究相互之間的聯(lián)系和邏輯，在腦海中形成一個(gè)大的具體的思維框架，能夠有清晰的思路框架理解這門課程每一項(xiàng)的過程。系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)方法主要包括：過度學(xué)習(xí)法、間隔學(xué)習(xí)法和SQ3R學(xué)習(xí)法（五步學(xué)習(xí)法）。

過度學(xué)習(xí)法是指在“記住”和“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，即在一個(gè)完美的標(biāo)準(zhǔn)之上仍能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，把某種知識(shí)和技能學(xué)習(xí)到接近學(xué)習(xí)者的最高潛能的程度。[2]

間隔學(xué)習(xí)法是相對(duì)于集中學(xué)習(xí)而言，是指在學(xué)習(xí)一門科目的時(shí)候，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾次來進(jìn)行，每次學(xué)習(xí)之間都有一定的時(shí)間間隔，直到學(xué)生完全掌握。間隔學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)步驟：判斷學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；進(jìn)行重學(xué)選擇（即選擇集中學(xué)習(xí)、間隔學(xué)習(xí)還是不學(xué)）；回憶測(cè)試。[3]

SQ3R意為：瀏覽和調(diào)查（Survey）、提問（Question）、閱讀（Read）、記憶（Recite）、復(fù)習(xí)（Revise）。其學(xué)習(xí)法有很多種表達(dá)方式，基于理論學(xué)習(xí)方面的大概過程是：瀏覽學(xué)習(xí)材料內(nèi)容—提出問題—閱讀材料—背誦和記憶—復(fù)習(xí)和提高。而在解決實(shí)際問題時(shí)的大概程序是：瀏覽內(nèi)容，并提出問題；查找資料、相互討論交流、思考研究；制定解決方案和措施；具體實(shí)施并得出結(jié)果；總結(jié)和反思。[4]SQ3R學(xué)習(xí)法具有科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，可以幫助學(xué)生加速學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)習(xí)效果，從而有效地掌握所學(xué)知識(shí)。SQ3R學(xué)習(xí)法的具體步驟如圖1所示。

通過系統(tǒng)工程實(shí)際學(xué)習(xí)情況可知，長(zhǎng)期的過度學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，使之無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至失去了接近知識(shí)的習(xí)慣和愿望。間隔學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間間隔和學(xué)習(xí)自制能力要求較高，如果沒有好的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃和較強(qiáng)的自制力，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。而SQ3R學(xué)習(xí)法重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、自主學(xué)習(xí)和互相討論，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使之克服困難，知難而進(jìn)，不斷進(jìn)取，大大提高了學(xué)習(xí)效果并且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、SQ3R學(xué)習(xí)法在系統(tǒng)工程中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的學(xué)生來說，SQ3R學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)方面能夠有較好的促進(jìn)作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)會(huì)逐漸理解并且產(chǎn)生自己對(duì)系統(tǒng)工程的一些想法，重要的知識(shí)點(diǎn)能深刻地印在學(xué)生的腦海中。SQ3R學(xué)習(xí)法對(duì)系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)者來說具有促進(jìn)作用，本文將介紹SQ3R學(xué)習(xí)法在系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用。

SQ3R學(xué)習(xí)法的第一步是瀏覽學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)每一章節(jié)都應(yīng)該先快速瀏覽學(xué)習(xí)材料，學(xué)會(huì)從目錄和章節(jié)概述中看出所要闡述的中心問題，大概地了解本文要講什么，并稍加判斷該采取怎樣的方式去學(xué)習(xí)。[5]比如管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一章，從文章框架上來看，主要會(huì)講系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及兩者之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)分析的方法和企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)化。

SQ3R學(xué)習(xí)法的第二步是根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問題。學(xué)生快速地瀏覽完學(xué)習(xí)資料后，肯定有很多不清楚的地方，這時(shí)可以自己提出問題，記錄下來。問題可以開闊學(xué)生的思路，迫使學(xué)生去思考，并且頭腦中會(huì)回憶以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理，嘗試是否能用以前的知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)在的問題。在管理系統(tǒng)控制一章，學(xué)生瀏覽了學(xué)習(xí)材料之后，可以看到該章節(jié)與前面的章節(jié)以及之前學(xué)習(xí)過的工程項(xiàng)目管理、運(yùn)籌學(xué)有關(guān)聯(lián)，在解決疑問的時(shí)候如果能記起以前所學(xué)過的知識(shí)，將會(huì)有利于本章的學(xué)習(xí)。[6]

SQ3R學(xué)習(xí)法的第三步是閱讀學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資料的每一個(gè)小節(jié)都要仔細(xì)閱讀，要讀懂、讀透，做到心中有數(shù)，還要經(jīng)常翻回到前面的章節(jié)重溫重要的論述，閱讀時(shí)要加以思考并記下筆記。例如在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)環(huán)境時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的很多知識(shí)點(diǎn)都與前面的章節(jié)有關(guān)，這時(shí)就要翻看之前所學(xué)過的管理系統(tǒng)分析和管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

SQ3R學(xué)習(xí)法的第四步是背誦并記憶學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)光靠閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想加深對(duì)知識(shí)的記憶，必須要加以適當(dāng)?shù)睦斫夂捅痴b。每次讀完每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容之后，放下書盡量回顧剛讀過的內(nèi)容，有時(shí)候可能一點(diǎn)也回憶不起來，有時(shí)候只能記住個(gè)大概，但是都能反映出對(duì)該章節(jié)的了解情況。加以調(diào)節(jié)，下次閱讀時(shí)著重理解和背誦自己不清楚的地方，每一次細(xì)致的閱讀都能有所收獲。系統(tǒng)工程的章節(jié)之間都有聯(lián)系，背誦時(shí)應(yīng)注意了解各部分的關(guān)系，學(xué)會(huì)在腦海中形成具有邏輯的思維框架，方便記憶和今后的回憶。

SQ3R學(xué)習(xí)法的最后一步是復(fù)習(xí)，并不是要到考試之前才需要復(fù)習(xí)，那些需要牢記的要點(diǎn)應(yīng)該每天進(jìn)行溫習(xí)，“溫故而知新”，從中有新的體會(huì)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，每一次的復(fù)習(xí)都可以不斷加強(qiáng)記憶，使遺忘減少。對(duì)于系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)者來說，每一次課程結(jié)束之后都應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，回顧上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，反復(fù)消化記憶，等到全部課程結(jié)束的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)總體的歸納，便于總復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

在全球快速發(fā)展的今天，大量的工程項(xiàng)目實(shí)際調(diào)度和運(yùn)行需要系統(tǒng)工程的理論思維，學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的知識(shí)，能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)縝密的思維，也可學(xué)好其他課程。學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程知識(shí)的方法有很多，本文提出了基于SQ3R的系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法。學(xué)生首先要知道哪些為學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，然后用SQ3R學(xué)習(xí)法，也就是以自主學(xué)習(xí)和理解記憶為中心，熟悉系統(tǒng)工程的大體框架以及各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)⒏髡鹿?jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成方便自己理解記憶的體系，在碰到實(shí)際問題的時(shí)候能夠綜合各方面去考慮。當(dāng)然，配合間隔學(xué)習(xí)法和過度學(xué)習(xí)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)工程的理解會(huì)更加深刻。

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（責(zé)任編輯：劉輝）