厘清教研室職能以促進(jìn)教師專業(yè)化成長的實踐研究

摘要：教研室是學(xué)校中與教師密切相關(guān)的一個最基層的組織機(jī)構(gòu)，厘清教研室的基本職能，開拓創(chuàng)新，積極組織，開展面向不同層次教師的教研活動，為教師提供各自所需的幫助，對促進(jìn)教師的專業(yè)化成長將會起到重要作用。

關(guān)鍵詞：基本職能；青年教師；草根專家；專業(yè)化成長

作者簡介：郭巖（1973-），男，陜西蒲城人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授。（江蘇 南京 210019）

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“教研視野下職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”（課題編號：D/2011/03/068）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0202-01

教研室是學(xué)校最基層的組織機(jī)構(gòu)，是與廣大教師聯(lián)系最為密切的一個不可或缺的部門。對于不同類型的學(xué)校來說，教研室需要承擔(dān)的基本職能具有很大的差異性。教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，僅靠教師個體的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)的。如何將教研室的工作與教師的專業(yè)化成長有機(jī)結(jié)合起來，通過強化教研室職能來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對高等職業(yè)學(xué)校來說，將顯得尤為重要。

一、正本清源，厘清教研室基本職能

1.厘清教研室職能是教研室健康發(fā)展的基石

教研室是由具有同一專業(yè)（學(xué)科）背景的教師組成，直接進(jìn)行教學(xué)工作、教育教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)的基層組織，是系一級執(zhí)行教學(xué)和開展教研、科研工作的基層單位，是教學(xué)建設(shè)和改革的中堅力量。其基本職能是為具有相同專業(yè)背景（學(xué)科）知識的教師提供一個平臺，具有指導(dǎo)與研究教學(xué)、培養(yǎng)教師個體與群體專業(yè)成長、規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)課程以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流推動學(xué)科發(fā)展等職能。應(yīng)讓這些教師就本專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行研究探討，以更好地解決教育教學(xué)中存在的困惑，尋求能夠有效進(jìn)行教學(xué)的方法途徑，使教研室不至于逐漸退化為執(zhí)行教務(wù)處等職能部門布置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行政基層單位，不至于過多承擔(dān)與其應(yīng)有職能關(guān)聯(lián)度較少的行政事務(wù)，或者僅僅履行排課、課時計算、召開例會等過于簡單化、形式化與瑣碎的職能，不至于讓教研室的專業(yè)性質(zhì)與行政性質(zhì)倒置，偏離了本應(yīng)的工作方向。

2.民主科學(xué)的教研室主任選拔培養(yǎng)和任用制度是教研室良性發(fā)展的關(guān)鍵

教研室主任在教研室功能發(fā)揮方面可謂舉足輕重，應(yīng)該是本學(xué)科的帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，是具有事業(yè)心、責(zé)任心、良好的組織與人際協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新精神的教學(xué)管理的專家；同時還應(yīng)具備無私的奉獻(xiàn)精神，不怕困難，堅定信心。因此，學(xué)校要做好教研室主任選拔與培養(yǎng)工作，把教研室主任納入學(xué)科帶頭人系列，堅持培養(yǎng)與使用相結(jié)合的原則，培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室主任。

3.定期開展教研活動是教研室健康發(fā)展的基礎(chǔ)

充分利用同行教師的專業(yè)背景，鼓勵教師保持對教學(xué)敏感的問題意識和注重教學(xué)研究，通過相互交流、探討教學(xué)問題與困惑，充分發(fā)揮優(yōu)秀老教師的傳幫帶作用和中年杰出教師在教學(xué)研究上的引領(lǐng)作用，營造促使教師潛心鉆研教學(xué)，不斷進(jìn)取，形成良性競爭與合作關(guān)系的教研氛圍和具有專業(yè)特色的教研室文化，增強教研室凝聚力，使其能成為青年教師迅速成長的沃土和教師專業(yè)歸屬的家園。

二、有效教研，為青年教師成長搭建獲取信息咨詢的平臺

1.青年教師可以在二次教研中分享學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校的教師外出進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會較以前有了大幅增加，但是由于辦學(xué)經(jīng)費、時間和機(jī)會等因素，并不是所有教師都有大量時間和機(jī)會走出去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，獲取最新的教育教學(xué)理念和方法。而在教研室層面進(jìn)行二次教研，學(xué)習(xí)、分享部分教師的學(xué)習(xí)成果，對大多數(shù)教師特別是青年教師而言具有重要意義。青年教師在這樣的教研活動中在獲取新理念、新方法的同時，也可以結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，有針對性的與經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行面對面的交流學(xué)習(xí)，其效果將超越自己外出學(xué)習(xí)交流。更重要的是，這種教研活動成本低、成效快，還可以促進(jìn)同教研室教師間的合作互助。

2.青年教師可以在教研活動中開拓視野、完善自我

每個教師在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式等方面都有自己的特點，教師在教育、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式等方面存在著很大的差異。教研室學(xué)、教、研共同體的建設(shè)過程是教師個體在組織內(nèi)交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、不斷提升的發(fā)展過程。共同體中的學(xué)習(xí)、交流、合作與互動，就是教師個體利用自己已有的信息與外部進(jìn)行對比、交換、借鑒的過程，有利于提升每一個參與者的專業(yè)水平。同時，在相互交流中開拓教師的視野共建知識，分享知識，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.青年教師可以在教研活動中嶄露頭角

青年教師由于資歷、能力等因素，即使在自己專長的某一方面取得了一定的成果，也不一定有合適的機(jī)會讓他在很高的層次進(jìn)行展示。而在教研活動中，青年教師可以將自己的成果或想法進(jìn)行充分的展示，獲取老教師的咨詢、幫助與完善。這樣不僅可以樹立青年教師的信心，獲取成功的喜悅，也可以在老教師的介紹下，讓其成果在更大范圍內(nèi)進(jìn)行展示，給青年教師一個嶄露頭角的機(jī)會。

三、創(chuàng)造機(jī)會，為老教師提供一個展示自我的平臺

1.珍惜身邊“草根專家”

在每一個教研室中，都有一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力較強的老教師，堪稱“草根專家”。但是由于這些教師的職稱、榮譽等基本都達(dá)到了一定的層次，更進(jìn)一步提升的空間已經(jīng)很小。因此，這些教師除了完成自己的教育教學(xué)工作外，對學(xué)校的各類活動和教研室的教研活動基本不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生消極情緒。這些老教師能否有效參與到教研室工作中，對教研活動的有效開展和教師的個性化發(fā)展具有十分重要的作用。

2.為老教師提供一個展示自我的平臺

為這些“草根專家”搭建平臺，為他們提供一個在教研室內(nèi)部進(jìn)行展示才能的機(jī)會，充分發(fā)揮其余熱，將會有效促進(jìn)教研室工作的順利和有效開展。教研室如果能夠經(jīng)常性地針對這些教師的特長，有針對性地邀請他們在教研室內(nèi)部做一些教學(xué)經(jīng)驗介紹、專業(yè)學(xué)科建設(shè)成果交流等專題教研活動，將會讓他們意識到他們在教研室中還是有一定積極作用的，能夠讓他們獲得一種心理上的滿足感，反過來促使他們積極地進(jìn)行研究，配合教研室工作安排，爭取更多的“出頭露面”的機(jī)會，形成一種“各取所需”的良性循環(huán)。

3.組織觀摩教學(xué)，達(dá)到雙贏效果

老教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，每個人都有一套十分嫻熟的教學(xué)方法和課堂駕馭能力。教研室通過有計劃地開展老教師教學(xué)觀摩研討活動，展示老教師的教學(xué)水平，幫助青年教師提高準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、處理教材、選擇教法等能力以及養(yǎng)成自覺執(zhí)行教學(xué)規(guī)范的習(xí)慣。觀摩教學(xué)活動的開展，不僅能讓青年教師有機(jī)會學(xué)習(xí)到珍貴的教學(xué)經(jīng)驗，更會促進(jìn)老教師積極進(jìn)行總結(jié)提煉，達(dá)到青年教師和老教師同時成長的雙贏目標(biāo)。

四、全面組織，讓教師在教研活動中全面成長

1.“面對面”教研，讓教師獲得集體歸屬感

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺、智能手機(jī)等的不斷出新，人們的空余時間都留給了計算機(jī)、手機(jī)等，而人與人的直接交流慢慢變得越來越奢侈，使得人與人的交流越來越少、越來越困難，使大家即使在教研室這樣的小圈子里也變得越來越陌生，感覺沒有歸屬感。經(jīng)常性的教研活動不僅可以解決同一個教研室成員間在教學(xué)過程中存在的問題，還可以為大家提供一個面對面進(jìn)行交流的機(jī)會，讓大家在完成教研活動任務(wù)的同時，多交流生活中的家長里短，從而獲得集體歸屬感。

2.集體參與，讓每一位教師都受益

高等職業(yè)學(xué)校教研室的一個重要職能就是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。在專業(yè)調(diào)研、走訪企業(yè)、編制方案、實施課程改革實踐等環(huán)節(jié)中，如果能夠有效動員本教研室所有教師都積極參與，不僅可以快速有效的完成實踐任務(wù)，更重要的是可以通過這些活動，讓每一位教師都能在參與過程中獲得自己感興趣的東西，讓每一位教師都感受到被尊重和信任，喚起所有教師的工作熱情。

3.集體約束，讓每一位教師都能得到提高

職業(yè)學(xué)校教師在完成基本教學(xué)工作的前提下，還需要參加各級各類不同的競賽，諸如技能競賽、信息化大賽、創(chuàng)新大賽以及“兩課”評比等。如果教研室能夠根據(jù)每一位教師的特長和發(fā)展預(yù)期，借助教研室“集體力量”的壓力，有計劃的安排相關(guān)教師參與這些大賽，不僅可以使參加比賽的教師的技能和信息素養(yǎng)等“被動”學(xué)習(xí)而獲得提高，也可以反過來促進(jìn)整個教研室對某一技能或技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。

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（責(zé)任編輯：孫晴）