高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的梗阻消解與機(jī)制構(gòu)建探究

摘要：高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。沒有高水平的師資隊(duì)伍，就沒有高水平的高等教育。從明確創(chuàng)新型教師的內(nèi)涵及特征入手，分析了我國(guó)高校創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與梗阻，提出了梗阻消解的策略和建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：高校；師資隊(duì)伍；創(chuàng)新型；建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng)（1980-），男，河南偃師人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院黨委副書記，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0199-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師是高校發(fā)展的基礎(chǔ)、前提、關(guān)鍵和保證。高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高水平的高等教育。因此，研究與構(gòu)建一支符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是當(dāng)前各高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)新型教師的內(nèi)涵及特征

著名學(xué)者韓愈在其《師說》中道出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教書育人、傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才一直被認(rèn)為是教師的基本職責(zé)。但從本質(zhì)上講，教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要“啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)造”。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，教育的創(chuàng)新亟需創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力為核心，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)其求知欲，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度，更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的一種教育。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，即那些具有創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新人格品質(zhì)，積極吸收最新教育科學(xué)成果，善于根據(jù)具體教育情況靈活運(yùn)用各種教育方法、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教師。

從心理特征分析，創(chuàng)新型教師具有堅(jiān)定的職業(yè)信念、較高的成就欲望和強(qiáng)烈的自信心。對(duì)自身角色認(rèn)同度較高，熱愛教育事業(yè)，對(duì)成功充滿自信。從認(rèn)知特征分析，創(chuàng)新型教師具有強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的觀察力和創(chuàng)造性的思維能力。敢于打破常規(guī)和傳統(tǒng)，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。其認(rèn)知加工方式以發(fā)散性加工方式為主，不依賴于課本知識(shí)和單一的授課方式，多渠道、多角度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和講授；并輔以收斂性加工方式支持，在場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性之間，認(rèn)知方式更傾向于獨(dú)立性。從人格特征分析，創(chuàng)新型教師具有獨(dú)特的人格魅力，表為人師，職業(yè)道德高尚，個(gè)人修養(yǎng)良好，自我意識(shí)成熟。其情感熱烈，求實(shí)奉獻(xiàn)，謙遜寬容，興趣濃厚，能坦然面對(duì)壓力，克服職業(yè)倦怠。從行為特征分析，創(chuàng)新型教師勇于嘗試、善于探索與發(fā)現(xiàn)，其在知識(shí)講授過程中更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接啟發(fā)而非直接說教，講究教育民主。從對(duì)話行為來(lái)看，不僅注重學(xué)生“答”，更鼓勵(lì)學(xué)生“問”。從技術(shù)行為來(lái)看，模式豐富、方法多樣，注重內(nèi)在需求的培養(yǎng)與激發(fā)。從情感特征分析，創(chuàng)新型教師的重要特征就是其有教無(wú)類的博愛情感。對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)的關(guān)心，善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，注重“因材施教”。[1]

要成為合格的高校創(chuàng)新型教師必須具備多種素質(zhì)，通過對(duì)高校教師進(jìn)行勝任力模型構(gòu)建和評(píng)價(jià)指標(biāo)的理性分析發(fā)現(xiàn)，敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是其必備的核心三要素。

二、高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的梗阻診斷

1.思想認(rèn)識(shí)觀念滯后

一是領(lǐng)導(dǎo)者的人才觀念陳舊，沒有將教師的創(chuàng)新能力作為人才的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，人才工作的對(duì)象和重點(diǎn)存在錯(cuò)位；二是管理者的管理理念滯后，跟不上新形勢(shì)的發(fā)展需要，對(duì)教師的管理很大程度上依然停留在傳統(tǒng)的勞動(dòng)人事管理階段，沒有合理的制度來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教師的創(chuàng)新能力開發(fā)不足；三是教師自身的思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為沒必要去“出風(fēng)頭”，熱衷于“潛水”和“打醬油”。一些教師將創(chuàng)新視為少數(shù)天才人物的專長(zhǎng)，持有一般人很難通過后天努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的消極態(tài)度，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)新推動(dòng)力和創(chuàng)新的意識(shí)與膽量。

2.整體素質(zhì)有待提高

我國(guó)高校教師來(lái)源渠道相對(duì)復(fù)雜，相當(dāng)多的教師都來(lái)自于非師范高?；蚩蒲性核毡槿狈ο到y(tǒng)全面的教育理論、基本技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段較單一，教學(xué)技巧不足，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，知識(shí)總量猛增，新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，文化間相互滲透融合明顯，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識(shí)的快速更新。但高校中部分教師自我提升意識(shí)不高，趕不上日新月異的知識(shí)更替，其狹窄的知識(shí)面、陳舊的觀念、單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)短板日益凸顯?，F(xiàn)代創(chuàng)新型教育發(fā)展，敦促教師隊(duì)伍素質(zhì)快速提高。

3.師德建設(shè)需要加強(qiáng)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和多元文化的碰撞，社會(huì)上不良風(fēng)氣蔓延到高校，導(dǎo)致部分教師的職業(yè)理想和價(jià)值觀念出現(xiàn)錯(cuò)位，價(jià)值行為和價(jià)值取向趨于短期化、實(shí)用化、功利化，缺乏師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，職業(yè)道德和職業(yè)情感淡薄?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睅煹率Х逗吞摶處熓ケ砺首饔玫娜烁聍攘?，不僅嚴(yán)重影響了教師自身的發(fā)展成長(zhǎng)，更損害了“人民教師”的形象，也不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。

4.管理體制需要革新

管理體制政府化傾向嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)以“事”為中心進(jìn)行條塊分割。管理手段沒有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代教育仍采用原來(lái)的相對(duì)單一的手段，設(shè)置繁瑣的檢查、評(píng)估以及過多的量化管理，不能因師而變，管理效率低。一些高校管理者仍舊使用“一刀切”的人員管理模式，沒有變通，不僅束縛和打擊了教師的個(gè)性創(chuàng)造，同時(shí)也忽視了人的個(gè)性情感和欲望，缺乏必要的人文關(guān)懷和保護(hù)、引導(dǎo)與開發(fā)。因此在人才的配置、使用、選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等方面都需要進(jìn)一步完善。[2]

5.環(huán)境條件需要改善

良好的科研和教學(xué)環(huán)境是高效工作的催化劑，鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍不同的學(xué)術(shù)氛圍是形成創(chuàng)新型隊(duì)伍的原動(dòng)力。當(dāng)前高校除了硬件設(shè)施方面不能滿足創(chuàng)新型教育的發(fā)展外，在軟件方面（人文管理方面）更普遍缺乏創(chuàng)新所需要的民主、自由、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境和靈活、個(gè)性化的彈性管理。高校環(huán)境在硬件和軟件上的不足與弊病的長(zhǎng)期存在將泯滅人才的創(chuàng)新思維和能力，以至于做人做事均循規(guī)蹈矩，缺乏求新求異、敢于創(chuàng)新能力。

三、梗阻的消解與機(jī)制構(gòu)建

1.牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展

一是要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀使教師隊(duì)伍建設(shè)具有先進(jìn)性；二是要運(yùn)用創(chuàng)新思維使教師隊(duì)伍建設(shè)具有特色性；三是要運(yùn)用超前思維使教師隊(duì)伍建設(shè)具有前瞻性；四是要運(yùn)用系統(tǒng)思維使教師隊(duì)伍建設(shè)具有全局性。

2.更新教育發(fā)展觀念，為教育創(chuàng)新提供行動(dòng)指南

一是要轉(zhuǎn)變教育目的觀。開展以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低為唯一尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才標(biāo)準(zhǔn)和教育目的由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)。二是要轉(zhuǎn)變教育對(duì)象觀。改變傳統(tǒng)教育一味讓學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”一切的教育方式，注意和承認(rèn)人的個(gè)體差異，了解、尊重、珍愛并解放教育對(duì)象的生命特質(zhì)和社會(huì)屬性，理解、容納、鼓勵(lì)教育對(duì)象的不同看法和觀點(diǎn)。三是要轉(zhuǎn)變教育實(shí)踐觀。建立新型師生關(guān)系，注重教育對(duì)象的參與和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教師為講授主體，學(xué)生為接受主體的授課模式，使教師和學(xué)生都成為教學(xué)的主體，教學(xué)過程中相互切磋，共同發(fā)展。通過理念轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德水平

要全方位加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，一是在組織領(lǐng)導(dǎo)上，提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、形成合力、齊抓共管；二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有針對(duì)性地充實(shí)提高，著力提升愛崗奉獻(xiàn)意識(shí)；三是在教育形式上，要積極采取靈活多樣的組織形式，創(chuàng)新工作載體求實(shí)效；四是在組織管理中，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁。

4.引進(jìn)高層次人才，擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在引進(jìn)人才時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一是要結(jié)合實(shí)際明確人才引進(jìn)目標(biāo)，制定引進(jìn)計(jì)劃，抓好落實(shí)；二是要做好崗位設(shè)置，積極搭建引進(jìn)平臺(tái)；三是要豐富人才引進(jìn)形式，專兼結(jié)合，“引才”與“引智”并重；四是要擴(kuò)大人才引進(jìn)的視野，堅(jiān)持來(lái)源多樣化，避免“近親繁殖”，暢通渠道，匯聚人才。

5.強(qiáng)化帶頭人和骨干隊(duì)伍建設(shè)，提升突破能力

高水平的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人，具有敏銳的學(xué)術(shù)創(chuàng)新思想，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科研究的前沿，爭(zhēng)取重大科研課題，是高校學(xué)科發(fā)展和取得高水平突破的關(guān)鍵。骨干教師作為教師群體中的“中流砥柱”，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有較大的發(fā)展后勁和潛在能量。在師資建設(shè)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，積極選拔骨干教師，構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：一是要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選拔；二是要提供條件，發(fā)揮作用；三是要嚴(yán)格考核，動(dòng)態(tài)管理。

6.推進(jìn)管理體制改革，構(gòu)建富有活力的運(yùn)行機(jī)制

管理的本意在于“把有限的資源分配給難以滿足的目的”，在于調(diào)動(dòng)人的積極性以取得最大的效益。管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革與完善，是搞好教師隊(duì)伍建設(shè)的重要條件。

（1）改革人才進(jìn)入機(jī)制，選拔優(yōu)秀人才充實(shí)高校教師隊(duì)伍。逐步建立以聘任制為核心、依靠市場(chǎng)、合理有序的人才流動(dòng)機(jī)制，選拔優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。特別是當(dāng)前，要抓住國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人才成本下降的有利時(shí)機(jī)，采取協(xié)議薪酬、合同管理的方式，積極引進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人才。要通過市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行公開招聘，一旦錄用在薪酬、住房等方面給予優(yōu)厚待遇。同時(shí)，要逐步實(shí)現(xiàn)高校之間的教師資源共享，高等學(xué)校教師互聯(lián)互聘，高校教師與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、工程技術(shù)單位、管理部門人才雙向兼職，共享社會(huì)人才資源。

（2）改革人才流動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化校內(nèi)外人員的組合配置。[3]高校的人才流動(dòng)機(jī)制，包括人員的進(jìn)入機(jī)制、退出機(jī)制和校內(nèi)組合機(jī)制。高?？梢越柚瞬攀袌?chǎng)公開招聘，也可以把富裕人員輸送給市場(chǎng)。在校內(nèi)的人員流動(dòng)上，可以依托科研課題或研究項(xiàng)目，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校的總體學(xué)科建設(shè)框架下，突破傳統(tǒng)行政管理模式，并行設(shè)置相應(yīng)的研究課題組，自由進(jìn)行人員組合。工作中，應(yīng)充分發(fā)揮帶頭人的模范帶動(dòng)作用，同時(shí)大膽啟用優(yōu)秀的中青年教師，鼓勵(lì)他們獨(dú)立開創(chuàng)新的研究領(lǐng)域，創(chuàng)造出更多的成果業(yè)績(jī)。

（3）改革人才管理機(jī)制，推進(jìn)身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。深化高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容是實(shí)行教師職務(wù)聘任制。在人事管理上，按照“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、合同管理”的原則，繼續(xù)推進(jìn)和深化聘任制改革，建立相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合和資源共享的教師隊(duì)伍以及人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、薪隨崗定、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制。在操作時(shí)，強(qiáng)化分類管理，長(zhǎng)期聘任和短期聘任相結(jié)合，個(gè)人聘任與團(tuán)隊(duì)聘任相結(jié)合，由促進(jìn)個(gè)體發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

（4）改革人才考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過程管理向目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變。改革傳統(tǒng)考核辦法，根據(jù)科學(xué)聘任制要求，科學(xué)構(gòu)建考核指標(biāo)體系，創(chuàng)建有利于促進(jìn)和激勵(lì)教師發(fā)展的考核評(píng)價(jià)制度。在操作時(shí)，做到把短期和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)、統(tǒng)一與多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部與外部評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)重視同行評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)由重視過程管理向重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式。

（5）改革收入分配機(jī)制，樹立正確的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)。要繼續(xù)深化分配制度改革，創(chuàng)新對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。要從注重提高個(gè)人待遇，收入分配要“注重效率、兼顧公平”，重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，同時(shí)對(duì)從事基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究、重要公益性研究等方面的教師給予重點(diǎn)支持和扶持。[4]

7.構(gòu)筑現(xiàn)代培訓(xùn)教育體系，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

由于來(lái)源渠道的多樣化，為數(shù)不少的高校教師沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，形成業(yè)務(wù)短板。同時(shí)，也有必要通過有針對(duì)性地進(jìn)行各種培訓(xùn)，全面提高教師的科研水平、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

第一，在思想觀念上，一是要充分提高對(duì)教師培訓(xùn)、培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。二是要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)理論的學(xué)習(xí)普及，強(qiáng)化科學(xué)的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。第二，在培訓(xùn)管理上，要堅(jiān)持以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)工作納入整體的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確管理目標(biāo)。堅(jiān)持統(tǒng)籌考慮，政策全面配套，體系完善健全，講求整體效益。第三，在對(duì)象選擇上，堅(jiān)持全面提高，重點(diǎn)培養(yǎng)，分層推進(jìn)。一方面要爭(zhēng)取通過有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)個(gè)體的培訓(xùn)、培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全體教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高；另一方面要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)、分層推進(jìn)，提高整體效益。特別要注重學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的帶頭模范作用，以點(diǎn)帶面提高隊(duì)伍的整體突破能力。第四，在培訓(xùn)內(nèi)容上，由以理論知識(shí)為主培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运枷?、政治和業(yè)務(wù)為主的多角度的全面培訓(xùn)。針對(duì)不同的教師群體和個(gè)體的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性的培訓(xùn)工作，同時(shí)也要注意內(nèi)容豐富、系統(tǒng)全面。第五，在關(guān)注重點(diǎn)上，要著重實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平提高向職業(yè)技能和創(chuàng)新能力提升的轉(zhuǎn)變，重在提升創(chuàng)新能力。第六，在動(dòng)力機(jī)制上，要多借鑒國(guó)內(nèi)外其他相關(guān)單位的成功經(jīng)驗(yàn)，制定有關(guān)激勵(lì)政策，提高教師接受培訓(xùn)的自覺性和主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作由單純組織行為向個(gè)人自覺行為的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第七，在經(jīng)費(fèi)投入上，要確保教師培訓(xùn)、培養(yǎng)必要的經(jīng)費(fèi)保障。可以通過多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

8.注重合作與交流，開闊教師視野，豐富學(xué)術(shù)背景

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)際學(xué)術(shù)交流日漸增加，要大力加強(qiáng)與國(guó)際同行之間的交流與合作，這樣有利于緊跟國(guó)際科技與學(xué)術(shù)前沿，盡快縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，促進(jìn)高?？蒲兴讲粩嗵岣?。因此，在對(duì)教師的管理工作中，一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和研修，提升自身的能力和思維；另一方面應(yīng)積極支持教師與國(guó)際上同行加強(qiáng)合作研究，共同爭(zhēng)取重大研究項(xiàng)目，在合作中提升團(tuán)隊(duì)和單位的科研能力；同時(shí)，支持教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，幫助教師組織承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，讓世界認(rèn)識(shí)我們，我們也融入到世界中去。

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（責(zé)任編輯：孫晴）