獨立學(xué)院思想政治理論課課堂互動模式的探索

摘要：實現(xiàn)課堂互動是思想政治理論課成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)首選的新模式。思想政治理論課課堂教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位定位準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就有保證。課堂互動中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，主要在于教師講授內(nèi)容的常講常新，學(xué)生在互動參與中內(nèi)容的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是整個教學(xué)計劃實施的中心環(huán)節(jié)，課堂互動中教學(xué)方法和形式的改革至關(guān)重要，需要運用豐富多彩的教學(xué)方法和形式架起教與學(xué)的橋梁，從而達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；思想政治理論教育；課堂互動

作者簡介：萬澤民（1955-），男，江西撫州人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，教授；王常銘（1981-），男，山西太原人，浙江農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。（浙江 杭州 311300）

基金項目：本文系浙江省教育廳高等教育課堂改革項目“獨立學(xué)院思想政治理論課課堂教學(xué)改革研究”（項目編號：KG2013571）、浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院重點教改課題（課題編號：12JGZD015）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0131-03

獨立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨立學(xué)院培養(yǎng)人才目標(biāo)的基本定位是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。在教學(xué)實踐過程中，課堂教學(xué)功能的充分體現(xiàn)，將起到至關(guān)重要的作用。思想政治理論課是大學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可分割的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?！耙环矫嬉岣叽髮W(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情懷，使之自覺地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給社會，服務(wù)于人民。”[1]由于獨立學(xué)院培養(yǎng)人才目標(biāo)的基本定位而決定，突出思想政治理論課的針對性、增強(qiáng)吸引力、注重實效性，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的知識體系和信仰體系，努力使獨立學(xué)院思想政治理論課成為大學(xué)生終身受益的課程，是思想政治教育工作者的重要責(zé)任和使命。在眾多的教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過歷年的探索，認(rèn)為實現(xiàn)課堂互動是思想政治理論課成功的關(guān)鍵，突出了獨立學(xué)院的特點，富有啟發(fā)性、思考性、探索性和創(chuàng)造性。

一、課堂互動中教師主導(dǎo)學(xué)生主體的定位

運用唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系進(jìn)行論證，教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識積極創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立性和工作能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。學(xué)生學(xué)有所得，智力和思維能力都取得發(fā)展是師生共同的目標(biāo)。

1.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體和諧共生

在獨立學(xué)院思想政治教育課堂實踐過程中，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)首選的新模式?！敖虒W(xué)是互動過程，師生都是知識的繼承者和更新者，只有這樣雙方才能有良好的心態(tài)促進(jìn)師生互動，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)相長?！盵2]因為，思想政治理論課的理論性需要廣泛交流實現(xiàn)師生之間的互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，把抽象的理論用具體的案例，通俗的語言表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生廣泛參與，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，真正構(gòu)建一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個共同學(xué)習(xí)體驗的整體。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)的和諧價值在于教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也順應(yīng)同軌而行，引導(dǎo)學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作，探究學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的具體展示

第一，教師課堂教學(xué)有紀(jì)律，打鐵還要自身硬。教師自身的政治素質(zhì)、專業(yè)功底、教學(xué)技巧、人格魅力是前提。任課教師必須具備堅定的共產(chǎn)主義信仰，堅強(qiáng)的社會主義信念，堅實的馬克思主義理論。要堅持鮮明的政治立場和觀點，思想政治上與黨中央保持高度一致，不允許違反政治紀(jì)律，損害黨和國家形象。

第二，教師課堂教學(xué)正面引導(dǎo)為主，堅持正確的輿論導(dǎo)向。教師以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。課堂講授正確理論和案例的同時，可以引用反面或錯誤的理論或案例進(jìn)行對比，在比較鑒別中必須態(tài)度鮮明，觀點正確。如果是學(xué)術(shù)觀點，應(yīng)該主動聲明，供學(xué)生參考。

第三，教師充分尊重、理解學(xué)生，善于和學(xué)生平等交流。教師是學(xué)高為師，身正為范。但不能在課堂居高臨下，盛氣凌人。學(xué)生參與教學(xué)，表達(dá)錯誤或不準(zhǔn)確，可以明確指出，但絕對不能傷害其自尊，侮辱其人格。不涉及原則問題，允許學(xué)生保留自己的看法?！敖處熍c學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！盵3]

因此，學(xué)生在課堂主體地位的發(fā)揮有賴于教師的作為，教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮順利，學(xué)生主體作用的顯示就清晰，兩者之間是成正比例消長。課堂教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位定位準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就有保證。

二、課堂互動中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課堂教學(xué)運用互動手段僅僅是一種外在的形式，而真正的支撐則需要教學(xué)內(nèi)容傳遞正能量。思想政治理論課的正能量就是馬克思主義理論、中國特色社會主義的共同理想、社會主義核心價值觀。課堂互動的內(nèi)核在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。內(nèi)容創(chuàng)新的價值指向又在于傳遞正能量，聚集正能量，最后能使學(xué)生為社會輸送和創(chuàng)新正能量。課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要集中表現(xiàn)在兩方面。

1.教師講授內(nèi)容的常講常新

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的立足點是在堅持基本理論體系基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的拓展，絕不是拋棄馬克思主義基本原理而另起爐灶。雖然同為本科層次，但獨立學(xué)院學(xué)生的理論水平、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)自覺性與二本學(xué)生相比存在一定的差異。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。四門主要課程教學(xué)內(nèi)容的拓展空間各有特點：

（1）“馬克思主義基本原理概論”課程。馬克思主義深刻揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，堅定維護(hù)和發(fā)展最廣大人民根本利益，是指引人民推動社會進(jìn)步、創(chuàng)造美好生活的科學(xué)理論。課程基本概念和基本理論理解難度大，教師組織教學(xué)內(nèi)容，就必須考慮如何把抽象的理論形象化，需要事先準(zhǔn)備大量的實例，用通俗的語言講授，引導(dǎo)學(xué)生在聽覺和視覺的完美結(jié)合中理解深奧的基本概念和理論問題。

（2）“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設(shè)中國特色社會主義為重點。課程內(nèi)容含量豐富，涉及到馬克思主義中國化四大理論成果，課堂理論講授任務(wù)非常重，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也重，雖然此門課程要求以理論為主線，但就理論而講理論，學(xué)生肯定不愛聽，也缺乏吸引力，只有結(jié)合中國革命、建設(shè)和改革的實踐，運用大量的具體事例和鮮活的經(jīng)驗來印證理論的科學(xué)性和正確性。

（3）“中國近現(xiàn)代史綱要”課程使大學(xué)生認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和中國革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會主義道路，從而增強(qiáng)堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和走社會主義道路的信念；使學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)其正確分析歷史事件、評論歷史人物的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作意識、問題意識；提高學(xué)生對復(fù)雜歷史現(xiàn)象的分析判斷能力；提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。課程以史為主線，重點突出重大歷史事件，要求教師進(jìn)行重新組合，提煉出新意，講出新話。

（4）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程針對大學(xué)生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)；幫助大學(xué)生理解其歷史使命和成才目標(biāo)、科學(xué)人生觀的基本理論，理解社會主義道德建設(shè)的基本體系和依法治國、加強(qiáng)法制建設(shè)的重要性；提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生運用正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀觀察問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生解決成長成才過程中遇到的實際問題。在內(nèi)容方面需要大量實例說明理論問題，大量案例分析法律條文。總之，教師要將中國特色社會主義改革開放30多年來鮮活事例融入到馬克思主義中國化的創(chuàng)新理論中來，把思想政治理論課講精、講活。

2.學(xué)生在互動參與中內(nèi)容創(chuàng)新

課堂是是師生共同實現(xiàn)自身價值的平臺，三尺講臺是教師傳授知識的媒介，同時也是學(xué)生創(chuàng)新知識的舞臺。我國古代偉大的教育家孔子曾說，教學(xué)相長。教師壟斷講臺的方式完全背離現(xiàn)代教育理念，學(xué)生在接受知識的同時也在不斷地創(chuàng)新知識。在課堂互動過程中，教師適時地把講臺讓給學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造自我價值實現(xiàn)的機(jī)會，并善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

當(dāng)前，高校思想政治理論課改革都安排了實踐教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)鼓勵大學(xué)生走進(jìn)社會，深入開展社會調(diào)查研究。學(xué)生利用課余時間、雙修日、節(jié)假日到農(nóng)村，到企業(yè)，到城市社區(qū)，走進(jìn)社會的各行各業(yè)，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用大腦思考，用筆記錄，用心感受，把社會各個層面的信息反饋到課堂上來，為思想政治理論課提供了用之不竭的鮮活事例，給授課注入了全新的內(nèi)容。圍繞實踐教學(xué)主題，同學(xué)們自愿結(jié)組選擇其中一個主題，或者同學(xué)個人自選一個主題進(jìn)行準(zhǔn)備，讓每個同學(xué)都能在課堂實踐教學(xué)過程中做事情、受教育、長才干。學(xué)生們可以選擇課堂演講、討論發(fā)言和課堂調(diào)查成果交流。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師每次面授留出一定時間請同學(xué)上講臺，講課、討論、交流、演講，把課程中重要的理論問題同校園生活、社會萬象、熱門話題、社會焦點問題緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

在學(xué)生參與課堂內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生的求同存異，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以說，學(xué)生在課堂共同參與的過程，就是課程內(nèi)容創(chuàng)新的過程。無論是學(xué)生在課堂回答問題、交流調(diào)查成果、演講、主題發(fā)言，這些內(nèi)容都是課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充，成為思想政治理論課不可分割的主要部分。堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化實踐教育環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)與開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，極大地豐富了思想政治理論課的內(nèi)容，又能提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，達(dá)到事半功倍效果。

三、課堂互動中教學(xué)方法和形式的改革

以教學(xué)為主的獨立學(xué)院，思想政治理論課的課堂教學(xué)是整個教學(xué)計劃實施的中心環(huán)節(jié)，需要運用豐富多彩的教學(xué)方法和形式架起教與學(xué)的橋梁。“互動式教學(xué)模式既可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，又可以鍛煉學(xué)生的膽量、反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力?！盵4]而在思想政治理論課教學(xué)中要善于運用綜合的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)的興趣。因為，豐富多彩的教學(xué)方式能夠使得課堂教學(xué)充滿生氣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性。運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果。然而，新的教學(xué)技術(shù)的運用，雖然給教學(xué)活動提供新的發(fā)展空間，但它只是一種輔助工具，不能代替教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮師生之間的課堂交流，形成一種師生得以自由表達(dá)、相互促進(jìn)的寬松環(huán)境，推動雙方進(jìn)行信息交流、精神共享和情感互動。教師的責(zé)任要求教師不但要教好書，而且要育好人。因此，在教學(xué)過程中，教師必然要把自己的情緒情感、意志品質(zhì)、審美情趣、生活經(jīng)驗、文化知識諸方面與學(xué)生進(jìn)行傳遞與交流，以達(dá)到情感共鳴，實現(xiàn)知識文化化人，品德信仰化人的最佳效果。從形式上看，課內(nèi)與課外互動，理論與實踐互動，教學(xué)與研究互動，教師與學(xué)生互動，學(xué)校與社會互動；從內(nèi)容上看，有情感上的互動、智力上的互動、思維上的互動、認(rèn)知上的互動。

以“概論”課程課堂教學(xué)為例。

一是讀一篇原著。關(guān)于中國特色社會主義的三個基本問題，可以通過閱讀原著，改變以往同學(xué)們學(xué)了多門理論課，不識原著“真面目”的狀況，使同學(xué)們掌握原汁原味的馬克思主義經(jīng)典理論，使學(xué)習(xí)的思想理論根基更牢固，理想信念更堅定，理論水平提高具有更加科學(xué)的基礎(chǔ)。

二是換一次角色。比如關(guān)于新民主主義革命和社會主義改造的理論與經(jīng)驗，可以進(jìn)行師生角色的互換，即由學(xué)生當(dāng)教師，由教師當(dāng)學(xué)生。角色互換的實踐教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生間的一種互動。經(jīng)過這樣的一種互換，可以讓學(xué)生參與到備課、查找資料、進(jìn)行分析的過程中，加深對所講問題的認(rèn)識。

三是講一個故事。關(guān)于馬克思主義中國化與中國馬克思主義的發(fā)展，讓同學(xué)們就落實科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新發(fā)展觀念，給大家講一個故事。

四是搞一次討論。引導(dǎo)學(xué)生閱讀毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤的經(jīng)典篇目，深入掌握基本理論，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本原理的能力。選擇社會熱點問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)基本理論知識，分析現(xiàn)實問題，提出解決問題的對策、措施，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解問題、分析問題、解決問題的能力。以小組共同學(xué)習(xí)、討論的方式，在課堂展開討論，使大家互相交流，互相學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生匯報實踐成果。如果按小組活動的可以派代表發(fā)言，由課代表或?qū)W習(xí)委員主持，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)加以引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、作業(yè)、討論等。

五是看一部影片。比如教學(xué)中涉及中國夢的發(fā)展戰(zhàn)略思想，及時組織學(xué)生觀看《復(fù)興之路》專題片，在觀看紀(jì)錄片的過程中來理解中國夢的科學(xué)內(nèi)涵。

六是搞一次辯論?？梢跃彤?dāng)今社會的焦點問題，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計題目進(jìn)行辯論。辯論賽是實踐教學(xué)經(jīng)常使用的方法之一，參與的人數(shù)較多，更能調(diào)動學(xué)生們的積極性。首先，確定好辯題和正反方，讓選手做好材料準(zhǔn)備。正式開始，由主持人開場致辭，介紹評委。讓正反方選手各自都做一個簡短的自我介紹，活躍氣氛。辯論程序一般為：正反一辯三分鐘立場論述，開篇立題。接著由二辯向?qū)Ψ揭晦q陳詞中的觀點駁詰，另外補(bǔ)充己方證明材料。接下來，攻辯，雙方各自計時，五分鐘左右，提問，對答。最后由四辯各自總結(jié)陳詞，進(jìn)一步擴(kuò)大己方戰(zhàn)果。主持人宣布辯論結(jié)束，發(fā)表一點自我看法，然后說明評委評斷所需時間。最后由評委推出結(jié)果，并給予評價。

課堂互動無常態(tài)，只要教學(xué)需要，學(xué)生能夠積極參與就是合適的。因為任何教學(xué)方法和形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，合理的就值得推行，學(xué)生認(rèn)可的就是最好的。

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（責(zé)任編輯：王意琴）