“井巷工程”課程教學模式的探索與實踐

摘要：對應用型采礦工程專業(yè)課程教學模式進行了研究，提出了“井巷工程”課程的教學模式，并就此進行了探索與實踐，取得了較好的實踐效果。

關(guān)鍵詞：井巷工程；課程教學模式；職業(yè)能力培養(yǎng)；探索；實踐

作者簡介：初明祥（1963-），男，山東諸城人，山東科技大學資源與土木工程系，副教授；張寶紅（1963-），男，山東日照人，山東科技大學資源與土木工程系，高級實驗師。（山東 泰安 271019）

基金項目：本文系2013年山東省成人高等教育“井巷工程”特色課程項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0087-02

近幾年，隨著煤炭科學技術(shù)的不斷進步，在煤炭生產(chǎn)中采用和引進了大量的新技術(shù)、新工藝、新設備，而這些技術(shù)、工藝及設備的使用，一方面進一步推動了煤炭工業(yè)的迅速發(fā)展，另一方面也對采礦工程專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。為滿足和適應煤炭生產(chǎn)技術(shù)快速發(fā)展的要求，山東科技大學（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業(yè)已定位為以全面素質(zhì)為基礎、以能力培養(yǎng)為本位的，強調(diào)工程能力與創(chuàng)新能力、突出職業(yè)技能，學生畢業(yè)后能直接上崗的應用型高等本科教育?！熬锕こ獭闭n作為采礦工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，對該專業(yè)的能力培養(yǎng)有著重要影響。多年來，為配合采礦工程專業(yè)的教學改革，筆者從“井巷工程”課的教學環(huán)節(jié)入手，根據(jù)課程知識體系的認知規(guī)律，結(jié)合能力培養(yǎng)，就該課程的教學模式進行了探索與實踐，并取得了較好的實踐效果。

一、應用型采礦工程專業(yè)課程教學模式的研究

1.提倡有創(chuàng)意性、探討性的教學模式

進入21世紀，我國高等教育類型結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化和多樣性。發(fā)展應用型本科教育已成為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路，培養(yǎng)多樣化人才的共同選擇和普遍趨勢。但目前大部分承擔應用型本科教育的院校，一直強調(diào)、重點抓的仍然是教師教的問題，而普遍忽視了學生學的問題。教育的主體是學生，學生的自主學習遠比教師的教更為重要。高質(zhì)量的教學對學生的學習固然有很大的促進作用，但如果學生對學習不努力，那么灌輸給學生的知識再多也不會有多大作用。因而，對應用型本科教育而言，首先應解決好學生學的問題。筆者認為，應用型采礦工程專業(yè)的課程教學，可根據(jù)課程教學特點及創(chuàng)新能力和工程能力培養(yǎng)的要求，采用有創(chuàng)意、探討性的教學模式，讓學生參與到教學當中去，發(fā)揮他們的主體作用。而教師可以從中加以引導，來提高學生學習的積極性、興趣性。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，按模塊化組織教學，強化技能訓練

筆者學校應用型采礦工程專業(yè)開設的專業(yè)課程，內(nèi)容相對較多且雜，給學生的學習帶來了很大的困難。而許多在實際工作中經(jīng)常用到的專業(yè)知識，由于學習的內(nèi)容較多，學生沒有時間練習，造成學得不夠精、不夠熟練。作為應用型的高等教育，筆者認為首先要界定好專業(yè)的培養(yǎng)目標，并由此規(guī)劃實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段和途徑，在此基礎上構(gòu)建專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容。過去采礦工程專業(yè)的許多課程都是相互獨立的學科，彼此往往沒有直接的聯(lián)系，沒學的許多課程內(nèi)容在后續(xù)課程或工作中往往用得到，而學得多的內(nèi)容反而用不到。這作為學歷教育是可以的，但作為以工程能力培養(yǎng)為中心的應用型高等教育應避免這種情況的發(fā)生。因此，在構(gòu)建采礦工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系時，筆者就根據(jù)后續(xù)課程的需要情況及各課程之間的聯(lián)系，確定了各課程開設順序，規(guī)劃了各課程的教學內(nèi)容，從而使學生在學習新知識的同時，又能用前邊課程剛學過的知識來解決在學習新知識中遇到的問題。

應用型高等教育對學生的培養(yǎng)，應結(jié)合專業(yè)技術(shù)崗位進行，其重點要突出職業(yè)工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者在制訂采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，根據(jù)崗位要求，將職業(yè)工程能力進行了分解，并落實到各類課程中。為了實現(xiàn)各個課程承擔的職業(yè)工程能力，在組織專業(yè)教學時，將課程內(nèi)容根據(jù)不同的特點重新進行了組合，形成不同的教學模塊。在教學中，根據(jù)不同的教學模塊所包含的教學內(nèi)容，精心設計教學組織形式、方法及場地。為達到能力要求，需要在課堂上進行教學的，應使學生反復練習，反復運用，達到對理論知識的融會貫通。需要通過使用設備、儀器進行的試驗教學，應使學生反復操作，并達到較高的操作水平，而且還應能夠迅速發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。即在組織教學時，應按教學模塊化組織教學，并對學生進行操作技能的強化訓練，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“井巷工程”課程承擔培養(yǎng)的職業(yè)能力分析

根據(jù)現(xiàn)代煤炭企業(yè)對采礦工程專業(yè)高等技術(shù)人才的要求，結(jié)合應用型采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，“井巷工程”課程主要承擔對該專業(yè)的學生進行以下職業(yè)能力和工程能力及技能的培養(yǎng)：學生應具有進行平巷、斜巷、交岔點及硐室的設計能力和編制巷道掘進作業(yè)規(guī)程、組織巷道施工的能力；具有確定合理的掘進工藝、施工方法、技術(shù)安全措施及進行掘進區(qū)隊管理的基本能力；具有編制各種掘進技術(shù)文件、分析問題及解決問題的能力；具有推廣和應用新技術(shù)、新工藝、新設備的能力；能熟練使用鑿巖機、耙裝機、混凝土噴射機具，在現(xiàn)場能熟練進行鉆眼、裝藥、連線、放炮、裝矸運輸、防塵支護等各工種的操作。

三、“井巷工程”課程教學模式的探索

為實現(xiàn)課程對該專業(yè)職業(yè)能力和操作技能等方面承擔的培養(yǎng)要求，筆者在對應用型本科教育教學規(guī)律進行探研的基礎上，對“井巷工程”課程的教學模式進行了以下探索。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中

“井巷工程”課是采礦工程專業(yè)的一門理論性和實踐性都較強的專業(yè)課程。在過去進行教學時，無論是實習，還是實驗，大多是驗證理論結(jié)論，將實踐性教學置于一種從屬地位。筆者認為“井巷工程”課的教學必須轉(zhuǎn)變這種觀念，應使“井巷工程”課的實踐性教學和理論教學具有同等的地位，加強實踐性教學的分量，提高學生的操作技能。同時，為了實現(xiàn)應用型采礦工程專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，“井巷工程”課的教學應將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中，營造一種較好的工程環(huán)境，培養(yǎng)學生的工程能力。因此，筆者在制訂采礦工程專業(yè)教學計劃和“井巷工程”課程教學大綱時，將這一理念體現(xiàn)出來，并安排在整個教學過程中加以實施。

2.加強課程研究，創(chuàng)新教學內(nèi)容模式

實現(xiàn)應用型采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)對職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須加強課程研究，改革課程教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的改革必須將職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容、操作技能要求和創(chuàng)新教學內(nèi)容模式結(jié)合起來進行。根據(jù)“井巷工程”課的教學特點，筆者在進行課程內(nèi)容改革時，從三條線來創(chuàng)新教學內(nèi)容模式：一是以巷道施工為一條主線，進行巷道施工基礎知識和施工方法的理論教學模式；二是以巷道設計為一條主線，進行巷道設計方法、巷道斷面設計、交岔點設計、硐室設計的理論教學和模擬練習相結(jié)合的教學模式；三是以施工工藝為一條主線，進行實踐性操作的教學模式。在此基礎上，進行教材建設，組織教學。

3.以培養(yǎng)工程能力主線，打破理論教學與實踐性教學的界限，采用模塊化教學模式組織教學

“井巷工程”課是采礦工程專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，對學生的動手能力、工藝操作水平要求很高。而且要求學生畢業(yè)后，能夠馬上頂崗、上崗。因此，筆者結(jié)合課程對學生職業(yè)能力、操作技能的要求，以實訓為主線，打破理論與實踐性教學的界限，將整個教學過程按創(chuàng)新教學內(nèi)容模式劃分為三個教學模塊組織實施：一是基礎理論教學模塊，二是設計教學模塊，三是施工工藝操作模塊。三個教學模塊分別采用不同的教學模式組織實施，完成對學生不同的能力培養(yǎng)。第一個教學模塊采用集中課堂教學的模式進行，主要完成本課程基礎理論、基本知識、施工方法的教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和理論水平。第二個教學模塊，先集中學生進行課堂教學，完成對巷道設計的方法、步驟及應用的理論學習，之后進行兩周的課程設計訓練，培養(yǎng)學生進行平巷、斜巷、交岔點、硐室的設計能力和編制巷道掘進作業(yè)規(guī)程的能力。第三個教學模塊，采用在施工現(xiàn)場將專業(yè)教學和實訓結(jié)合起來的方式進行。筆者先在現(xiàn)場集中學生學習工藝操作過程、操作要求、設備使用、現(xiàn)場管理等知識，并邊學習邊進行現(xiàn)場練習、操作；之后再集中進行四周的實際操作訓練，來培養(yǎng)學生的實際操作能力和現(xiàn)場管理能力，最后按操作技能的標準進行考核。

四、“井巷工程”課程教學模式的實踐

按新構(gòu)建的“井巷工程”課程教學模式，筆者在我校采礦工程專業(yè)2009、2009、2010級進行了實踐，并對已經(jīng)走上工作崗位的兩屆畢業(yè)學生計172人進行了職業(yè)能力、教學內(nèi)容、教學針對性及實用性、工程能力與技能操作等方面的跟蹤調(diào)查。從他們反饋回來的信息看，新的教學模式收到了較好的教學效果，主要有以下幾點：第一，按新的教學模式組織的“井巷工程”課程教學，學生專業(yè)基礎知識掌握扎實、牢固，專業(yè)能力強，整體素質(zhì)高，畢業(yè)后即能勝任區(qū)隊和科室的技術(shù)崗位和管理崗位。第二，教學內(nèi)容更切合現(xiàn)場實際，學生能夠?qū)W以致用，而且能夠利用學到的新技術(shù)、新知識、新工藝解決工作中遇到的實際問題。第三，教學針對性強、實用性強，學生的工程能力高，畢業(yè)后編制技術(shù)文件、進行工程設計、對施工進行技術(shù)和業(yè)務指導得心應手。第四，實際動手操作能力強，專業(yè)基本技能熟練，達到了既能動手操作，又能演示指導的專業(yè)培養(yǎng)目標。

五、結(jié)束語

通過對應用型采礦工程專業(yè)“井巷工程”課程教學模式的實踐和探索，筆者認識到，培養(yǎng)適應現(xiàn)代煤炭企業(yè)的采礦工程高等技術(shù)人才，必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，加強學生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，在課程教學改革中應做好以下幾點：

第一，創(chuàng)新教學模式。在課程教學過程中，只有建立與課程相適應的“學生積極參與，師生雙相互動”課堂教學模式及“技術(shù)推廣應用”的實踐教學模式，采用課堂—現(xiàn)場—課堂—實踐循環(huán)漸進的教學模式，讓學生成為教學的主人，讓課堂充滿活力，才能保證課程教學改革收到更好的教學效果。

第二，創(chuàng)新課程內(nèi)容模式。在構(gòu)建課程教學內(nèi)容模式時，應與課程教學模式相結(jié)合，根據(jù)課程情況，綜合劃分為理論模塊、技術(shù)能力模塊、實踐能力模塊等，以便于根據(jù)不同的教學要求及特點采用不同的教學模式，使教學更具有針對性、實用性。

第三，有可靠的保障措施。進行課程教學模式的改革，首先應有完整的教學計劃和詳細的課程教學實施大綱，并能保證各教學內(nèi)容和各教學環(huán)節(jié)按教學計劃、課程大綱的規(guī)定要求落實實施。其次是在校內(nèi)外建立教、學、研一體的實訓基地，保證各實訓內(nèi)容的實施。最后根據(jù)課程內(nèi)容實現(xiàn)課堂教學與施工現(xiàn)場教學的有機結(jié)合，從而為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]東兆星，吳士良.井巷工程[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2009.

[2]周小理，姜超， 馬忠才，等.“一線工程師”應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教學，2009，（8）.

[3]錢國英，馬建榮，林怡.本科應用型人才培養(yǎng)的定位與教學組織設計[J].中國高教研究，2010，（1）.

[4]蔣新華.應用型本科工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].福建工程學院學報，2008，（5）.

[5]劉國買.應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學，2009，（7）.

（責任編輯：王意琴）