新形勢下水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系探究

摘要：新世紀水文與水資源工程專業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)在于主動適應(yīng)水利經(jīng)濟當前建設(shè)和未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)面向現(xiàn)代水利建設(shè)所需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。在分析水文與水資源工程專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢基礎(chǔ)上，以西安理工大學為例探討了把握國際發(fā)展新動向和行業(yè)發(fā)展新需求，適時完善實現(xiàn)水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標保障體系的教學改革措施。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程；人才培養(yǎng)；保障體系

作者簡介：莫淑紅（1972-），女，寧夏中衛(wèi)人，西安理工大學陜西省生態(tài)水利工程國家重點實驗室培育基地，副教授；宋孝玉（1971-），女，陜西安康人，西安理工大學陜西省生態(tài)水利工程國家重點實驗室培育基地，教授。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系陜西省重點科技創(chuàng)新團隊（項目編號：2012KCT-10）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0061-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》提出要全面實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程，健全教學質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部提出，21世紀我國水利教育改革與發(fā)展目標是建立與國家教育、經(jīng)濟體制相協(xié)調(diào)，適應(yīng)水利行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，層次、結(jié)構(gòu)合理，質(zhì)量、效益較佳的現(xiàn)代水利教育體系，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的現(xiàn)代化水利人才。因此，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和現(xiàn)代治水觀念的轉(zhuǎn)變，水文與水資源工程專業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)水利經(jīng)濟當前建設(shè)和未來發(fā)展的需要，對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、模式、特色以及服務(wù)面向等方面進行正確定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向現(xiàn)代水利建設(shè)所需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

一、水文與水資源專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

我國水文與水資源工程專業(yè)是伴隨著高校教育的發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)的需求發(fā)展起來的。1954年原華東水利學院創(chuàng)辦了我國第一個水文本科專業(yè)——陸地水文專業(yè)，經(jīng)1998年教育部專業(yè)目錄修訂為水文與水資源工程專業(yè)使用至今，為了更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會，培養(yǎng)出適應(yīng)水文學科發(fā)展和經(jīng)濟社會需求的高質(zhì)量水文專業(yè)人才，該專業(yè)從創(chuàng)辦伊始至今大概經(jīng)歷了三個階段的建設(shè)與發(fā)展。第一階段（1952～1993年）是指最早以“工程水文”為主要課程體系、以培養(yǎng)具備“測、報、算”能力的水文專業(yè)人才為目標的“陸地水文階段”；第二階段（1994～1997年）是指在面臨水資源短缺以及由于經(jīng)濟社會快速發(fā)展引發(fā)的水環(huán)境問題日益突出境況下及時充實專業(yè)教學內(nèi)容、修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的“水文及水資源利用階段”；第三階段（1998年至今）是指“水文與水資源工程階段”，結(jié)合新時期國家治水新思路，這一階段的專業(yè)研究內(nèi)容進一步豐富，專業(yè)內(nèi)涵已向工程水文、水資源水文和環(huán)境水文并重不斷延伸與擴充，體現(xiàn)了水文、水資源和水環(huán)境科學的交叉與綜合，為水資源合理開發(fā)、可持續(xù)利用以及應(yīng)對新形勢下的水文和水環(huán)境問題儲備了大批專業(yè)知識面更廣、專業(yè)素質(zhì)更高的水文人才。

經(jīng)過三個階段的不斷探索和創(chuàng)新建設(shè)，至2011年我國已有50所院校開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)，具有比較固定的研究方向，建設(shè)有相應(yīng)比較完善的課程體系和人才培養(yǎng)模式，由此形成了我國水文與水資源專業(yè)教育獨有的培養(yǎng)特色。同時水文與水資源工程專業(yè)內(nèi)涵也呈現(xiàn)出向生態(tài)水文等方向拓展的趨勢。2007年以來，各相關(guān)院校水文與水資源工程專業(yè)逐步展開工程教育專業(yè)認證，一方面為辦學和學生就業(yè)的國際化打基礎(chǔ)，另一方面也促進了專業(yè)培養(yǎng)體系的切實改進和完善。

二、西安理工大學水文與水資源工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和目標實現(xiàn)的舉措

1.培養(yǎng)目標和培養(yǎng)思路

西安理工大學水文與水資源工程專業(yè)自2003年開始招生，依托于西北水資源與環(huán)境生態(tài)教育部重點實驗室、水資源與環(huán)境工程陜西省重點實驗室而建設(shè)發(fā)展。2003年以來生源質(zhì)量穩(wěn)步上升，其中2009～2011年我校水文與水資源工程專業(yè)陜西籍新生的錄取平均分高出陜西省一本分數(shù)線分別為25分、26分和32分，基本屬于高分錄取專業(yè)，生源基礎(chǔ)良好。

在多年的教學科研實踐中，專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有扎實的自然科學、人文科學基礎(chǔ)，具備計算機、外語的應(yīng)用技能，掌握水文水資源及水環(huán)境等方面專業(yè)基本知識與技能的高級專門人才。專業(yè)培養(yǎng)的思路為立足西北，面向全國，服務(wù)國家水利水電行業(yè)，適應(yīng)國家和西部地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展對本專業(yè)高素質(zhì)人才的需求，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握扎實的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神和較強的實踐能力，在水利、能源、交通、城建、農(nóng)林、環(huán)境保護、地理、地質(zhì)礦產(chǎn)等領(lǐng)域從事水資源評價、規(guī)劃、設(shè)計、勘測、水文預(yù)測預(yù)報和水資源管理等工作的高級人才。

2.學分體系

河海大學的《水文與水資源工程專業(yè)規(guī)范》是我國水文與水資源專業(yè)課程設(shè)置的模板，但各院校根據(jù)自身情況的側(cè)重點略微有些調(diào)整，一般分為核心課程、選修課程和實踐教學。

我校水文與水資源工程專業(yè)目前所采用的教學計劃、各門課程的學分，尤其是專業(yè)必修課程的學分，均是參照教育部水文與水資源工程本科專業(yè)規(guī)范及水利部教學指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)指南確定的。本科畢業(yè)的學分要求包括兩部分：通過學習必須獲得的最低學分是192.5，其中必修課大于等于162.5學分，選修課大于等于30學分；另外，還需要取得至少2個創(chuàng)新學分。最低學分192.5中有139學分是通過上課獲得的，其中包括課程實驗課時124，課程上機課時200；其余學分是通過參加軍訓、思政課外活動、社會實踐、實驗、實習和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)獲得。課程涵蓋自然科學類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、人文社會科學類通識教育類，為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

為了使本專業(yè)所培養(yǎng)的人才達到培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，西安理工大學建立了針對培養(yǎng)目標的保障機制，著重在培養(yǎng)方案制定與專業(yè)課設(shè)置、教學管理、教材選擇、教學手段、教改研究等方面下功夫，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供有效保障。

（1）培養(yǎng)方案系統(tǒng)。在培養(yǎng)方案制定時遵循西安理工大學辦學理念及指導(dǎo)思想，以提高全面素質(zhì)教育為目標，以理論教學體系、實踐教學體系為支撐，拓寬專業(yè)口徑，整合課程設(shè)置，構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才的學分制培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學制要求，統(tǒng)籌培養(yǎng)德、智、體、美全面和諧發(fā)展，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的專業(yè)人才。在重視傳授理論知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)理論聯(lián)系實際，教學與科研訓練相結(jié)合。另外，我校對培養(yǎng)方案堅持每兩年小規(guī)模調(diào)整，每四年大規(guī)模調(diào)整和修訂，是保證專業(yè)培養(yǎng)方案緊跟社會發(fā)展需求的重要舉措。

（2）課程設(shè)置均衡。課程設(shè)置分為三大塊：一是公共基礎(chǔ)教育和通識課程，目的是培養(yǎng)學生形成廣博的知識、基本的科研素質(zhì)和良好的思想品德修養(yǎng)，適應(yīng)當今社會發(fā)展需要的通用型人才；二是專業(yè)類課程，包括水文測驗、水文水利計算、水環(huán)境保護、水資源利用、水文預(yù)報等，培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)所需的基本技能、方法和思維方式，能夠運用本專業(yè)的知識和方法分析與解決實際問題，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)；三是實踐課程，包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計等，目的是培養(yǎng)學生掌握應(yīng)具備的實驗知識和實踐技能，培養(yǎng)學生實際動手能力和團隊精神。在課程安排上，以科學性、順序性、均衡性和實效性為原則，公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和導(dǎo)論等課程安排在低年級，專業(yè)課安排在高年級，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相銜接。

（3）管理制度健全。我校的教學管理實行校、學院、系三級管理。學校制定的《本科教學工作規(guī)程》涵蓋教師教學工作規(guī)范、教學管理部門職責、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學運行、考試考務(wù)、實踐教學、學籍與學位、教材工作、教學質(zhì)量、教學研究與改革等一系列規(guī)章、規(guī)定和管理辦法。同時水文與水資源工程專業(yè)所在的水利水電學院按照學校有關(guān)教學管理規(guī)定制定了《水利水電學院教學管理條例》、《班主任工作手冊》、《水利水電學院實驗室管理條例》等配套管理規(guī)定。通過制定管理制度、教學質(zhì)量標準和組織監(jiān)控方式，對教學實施系統(tǒng)管理，以保障教學工作的順利開展。

（4）教材選擇嚴謹。教材是完成課程目標和教學目標的必要手段之一，為加強課程建設(shè)，保障適用、優(yōu)秀的教材供應(yīng)，我校制訂了《教材選用和供應(yīng)管理辦法》，規(guī)定優(yōu)先選用面向21世紀課程教材、“十一五”規(guī)劃教材及獲國家、省（部）級獎的優(yōu)秀教材、同行公認的優(yōu)秀教材和高等學校規(guī)劃教材，尤其是近三年出版的新教材。為確保每門課程選用教材均符合適用和優(yōu)秀的原則，在下達教學任務(wù)的同時填寫教材使用計劃表，報經(jīng)院系主管領(lǐng)導(dǎo)同意后上報學校教務(wù)處，教務(wù)處協(xié)同院系對課程選用的教材進行評估，對不符合要求的教材將向課程負責人提出詢問，限期整改，造成不良影響者將追究課程負責人的責任。

（5）評估監(jiān)督有力。提高教學質(zhì)量，完善課堂教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要手段。為了加強教學質(zhì)量控制和管理，全面提升教師教學質(zhì)量水平，我校制訂了《教學督導(dǎo)條例》、《本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系與主要教學工作質(zhì)量標準》、《教師教學質(zhì)量評價辦法》、《本科教學管理事故的認定及處理辦法》等教學評估管理文件。同時聘請具有豐富教學經(jīng)驗、熟悉教學規(guī)律、辦事公正且享有較高威信的離退休教授和教學管理專家組成學校與學院兩級教學督導(dǎo)組，深入教學班級聽課，跟蹤教學環(huán)節(jié)，并反饋意見，指導(dǎo)教師不斷完善課堂教學，形成了評估監(jiān)督—反饋完善的互動模式，確保良好的教學質(zhì)量。

（6）教學手段多元。完善課堂教學手段是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在學校的鼓勵和支持下，水文與水資源工程專業(yè)教師注重采用啟發(fā)式、探討式、互動式等多種教學方法，著力提高教學效果。注重因材施教，分層輔導(dǎo)，對學有余力的同學通過布置選作題和參加科研工作，指導(dǎo)自學和創(chuàng)新；對于基礎(chǔ)欠佳的同學，通過加強針對性的個別輔導(dǎo)，使其完成基本教學訓練和要求。采用靈活的考核方式，針對專業(yè)課特點，閉卷和開卷方式并用。

三、新形勢下西安理工大學水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系的改革措施

正如前文所述，水文與水資源工程專業(yè)已日漸發(fā)展為一個由多學科相互交叉支撐的專業(yè)。近些年來我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展、城市化水平不斷提高，由于受到氣候變化和人類活動的影響，我國水資源格局發(fā)生了重大變化，水環(huán)境問題突顯。伴隨著信息科學技術(shù)的發(fā)展，2009年水利部提出了“大水文”理念，因此水文與水資源工程專業(yè)所秉承的歷史使命面臨著新的挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)目標的保障體系也需要不斷調(diào)整和完善以不辱使命。

西安理工大學水利水電學院是我國西北地區(qū)的水利水電教育、科研中心之一，為了讓我校培養(yǎng)的水文專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)新時期的社會需求，應(yīng)參考和借鑒河海大學等相關(guān)院校水文與水資源工程專業(yè)多年來的教學改革成果，結(jié)合本校實際情況，實踐教學改革、完善培養(yǎng)目標的保障體系。

1.嘗試構(gòu)建多模式的人才培養(yǎng)體系，適當擴充課程內(nèi)容

嘗試構(gòu)建多模式的人才培養(yǎng)體系，可根據(jù)學生本科畢業(yè)后就業(yè)與讀研兩種選擇分別制定不同的選修課程模塊，增加反映水文學和水資源學科發(fā)展動態(tài)、研究進展及反映社會需求的課程，同時還應(yīng)預(yù)留一定的學分空間增加開設(shè)滿足用人單位工作需求的應(yīng)用型課程，例如生態(tài)學和RS、GPS及計算應(yīng)用軟件專題等。給學生更多自主選擇的機會，有助于提高學生學習主動性，增強學生就業(yè)競爭力，主動適應(yīng)國家水利工程建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.豐富實踐教學環(huán)節(jié)形式，穩(wěn)定實習基地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

我校水文專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及認識實習、課程教學實習和生產(chǎn)實習等。學校對每個實踐環(huán)節(jié)都有嚴格的要求，比如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計1人1題，有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，但在一定程度上講，不能發(fā)揮學生的協(xié)作潛力，也存在每個人都重復(fù)類同的簡單的數(shù)據(jù)處理或方法應(yīng)用的可能，不能實現(xiàn)學習效率最大化。在這方面亦可借鑒國外教學方式，鼓勵學生選擇自己感興趣的題目，以小組或個人為學習主體，通過搜集資料、現(xiàn)場考察、閱讀文獻、實驗和計算等完成課程“Project”、“Presentation”等訓練環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)于專業(yè)認識實習和生產(chǎn)實習，作為兩個具有橋梁作用的實踐環(huán)節(jié)其對本科專業(yè)學生的重要性不言而喻，為此每學年都會按照教學計劃配備優(yōu)化組合的師資力量進行實踐指導(dǎo)。但由于不同教師的信息和可用于實踐教學的社會資源不同，在實現(xiàn)實習目的和意義的前提下可能每組指導(dǎo)教師的實習計劃會各有千秋，也不利于實踐教學資源的優(yōu)化組合。為此，建議在已有多種實習方案的基礎(chǔ)上，在學科和專業(yè)教學負責人的組織下探討切實可行、資源最優(yōu)組合的專業(yè)實習方案，并將其編制成實習方案集，同時和各實習單位建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，從而提高實踐教學的效率，充分挖掘?qū)嵺`教學資源，讓學生最大程度的受益。

在專業(yè)實驗教學中，可配備專職的水文實驗指導(dǎo)教師，建立教師+實驗員的復(fù)合實踐教學培養(yǎng)體系，課程教師與專職實驗教師密切配合，合理銜接，共同完成實驗室實踐，有助于提高教學效率、增強教學效果。

3.增進學生對實際工作和社會需求的了解，提高學生學習的主動性

借助學校和學院就業(yè)指導(dǎo)平臺，加強和水文專業(yè)畢業(yè)生潛在就業(yè)部門的溝通和聯(lián)系，可通過定期邀請講座和專題或聘請校友參與指導(dǎo)學生等多種方式增進學生對社會需求、實際工作需求的了解，獲得社會對專業(yè)的認知度，有助于消除學生對專業(yè)的畏懼感和盲目感，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，提高學習的主動性和積極性，為更好地服務(wù)于社會奠定良好基礎(chǔ)。

4.支持學術(shù)交流，提高教師隊伍國際化視野和科技能力與水平

基于國家重點學科的建設(shè)平臺，我校水文與水資源工程專業(yè)的專業(yè)教師深入?yún)⑴c水文水資源學科相關(guān)基礎(chǔ)性和應(yīng)用型學術(shù)研究，已形成相對比較穩(wěn)定的科學研究方向，并積極參與國內(nèi)外學術(shù)交流活動，提高了教師隊伍國際化視野和科技能力與水平。為了繼續(xù)提升教學團隊實力，培養(yǎng)出能更好地適應(yīng)社會需求的水文人才，采取有效方式大力支持和鼓勵專業(yè)教師深入開展國際國內(nèi)學術(shù)交流和合作是重要舉措。

5.探索具有一定靈活度的教學管理制度

可借鑒國外本科教學的管理方式，允許任課教師編制具有適度靈活性的課程教學大綱，在保證教學知識點完整的基礎(chǔ)上給授課教師留有一定的拓展教學空間，以便及時將學科發(fā)展的新理論、新技術(shù)和新方法以及科研新成果帶入課堂，科技反哺本科教學，開拓學生專業(yè)視野和思維。

四、結(jié)語

21世紀，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和現(xiàn)代治水觀念的轉(zhuǎn)變，水文與水資源工程專業(yè)教育所秉承的歷史使命面臨著新的挑戰(zhàn)。為了讓我校培養(yǎng)的水文專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)新時期的社會需求，需要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上把握國際發(fā)展新動向和行業(yè)發(fā)展新需求，本著前瞻性、先進性和科學性適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案。本文在分析我校現(xiàn)有水文專業(yè)人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，提出可從擴充教學課程內(nèi)容、構(gòu)建多模式的人才培養(yǎng)體系、豐富實踐教學環(huán)節(jié)、增進學生的專業(yè)認知感和責任感、提高教師力量的國際化視野和科技能力與水平、建設(shè)具有一定靈活度的教學管理制度等幾個方面逐步完善我校水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系。

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（責任編輯：王祝萍）