以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的化工專業(yè)教學(xué)改革啟示

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證旨在推進(jìn)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量。敘述了我國化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證發(fā)展情況，提出了本專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)以及繼續(xù)擴大化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證的必要性，并對本專業(yè)未來的教學(xué)改革方向提出了思考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；教學(xué)改革

作者簡介：畢穎（1978-），女，遼寧營口人，沈陽化工大學(xué)督導(dǎo)中心，講師。（遼寧 沈陽 110142）

基金項目：本文系2012年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0057-02

專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)組織該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認(rèn)證，其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量?！度A盛頓協(xié)議》是最早的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起成立，旨在通過校準(zhǔn)、系統(tǒng)的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證保證工程教育質(zhì)量，為工程師資格國際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)，是國際工程師互認(rèn)體系的六個協(xié)議中最具權(quán)威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協(xié)議”，也是加入其他相關(guān)協(xié)議的門檻和基礎(chǔ)。目前共有15個正式成員、5個預(yù)備成員。

一、我國工程教育專業(yè)認(rèn)證概況

我國的工程教育認(rèn)證始于2006年5月，由教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）代表組成了教育部授權(quán)的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，2013年1月中國正式提交加入《華盛頓協(xié)議》申請，同年6月中國科協(xié)代表我國順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預(yù)備成員。

開展工程教育專業(yè)認(rèn)證旨在構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。教育部自啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證試點以來，專業(yè)認(rèn)證工作的認(rèn)同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎，促進(jìn)了被認(rèn)證專業(yè)的建設(shè)與交流，取得了良好的效果。目前我國已經(jīng)有96所高校129個專業(yè)點通過了“專業(yè)認(rèn)證”。

二、我國化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證發(fā)展情況

中國的化學(xué)工業(yè)誕生于1927年，經(jīng)過70多年的發(fā)展已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。1998年教育部按照厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強適應(yīng)性的專業(yè)調(diào)整精神，將原有的化工類大部分專業(yè)整合為化學(xué)工程與工藝專業(yè)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)覆蓋了以前的化學(xué)工程、化學(xué)工藝、高分子化工、精細(xì)化工、生物化工（部分）、工業(yè)分析、電化學(xué)工程、工業(yè)催化、高分子材料等專業(yè)，培養(yǎng)出的專業(yè)人才可直接到化工、煉油、制藥、能源、冶金、輕工、材料、環(huán)境等工業(yè)部門從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)管理和教學(xué)等工作。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證試點工作組成立于2006年，截止到2012年已對天津大學(xué)、清華大學(xué)、北京化工大學(xué)等17所高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證試點工作，其中延長有效期的高校有8所。2013年將對我校、中國石油大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、四川理工學(xué)院等高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。如表1所示。

表1 截至2012年我國通過化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證的高校

年度學(xué)校年度學(xué)校

2012浙江大學(xué)2010中國石油大學(xué)（華東）

四川大學(xué) 武漢工程大學(xué)

中國石油大學(xué)（北京） 華南理工大學(xué)

吉林化工學(xué)院2009浙江大學(xué)

南京工業(yè)大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué)

2011合肥工業(yè)大學(xué) 吉林化工學(xué)院

鄭州大學(xué)2008大連理工大學(xué)

大連理工大學(xué) 華東理工大學(xué)

化工理工大學(xué)2007中國石油大學(xué)（華東）

浙江工業(yè)大學(xué) 北京化工大學(xué)

2010天津大學(xué)2006天津大學(xué)

清華大學(xué) 清華大學(xué)

北京化工大學(xué)

三、開展化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證的必要性

化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱行業(yè)，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，化工行業(yè)飛速發(fā)展，化工專業(yè)范圍的擴大和跨學(xué)科發(fā)展愈來愈明顯，而且成為高新科技不可缺少的工程專業(yè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是化學(xué)工程、化學(xué)工藝的綜合學(xué)科，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日趨體現(xiàn)出知識更新速度快、影響范圍廣、多學(xué)科滲透、新興學(xué)科涌現(xiàn)等特點。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，是化工行業(yè)的主要人力資源，在開展工程教育中應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在加強理論知識的基礎(chǔ)上加強工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)社會。所以，把工程教育認(rèn)證引入到高校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的過程中，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，密切與社會用人單位聯(lián)系，培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟社會需要的專業(yè)人才。工程認(rèn)證既是對辦學(xué)情況的檢驗，也是國家政策導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。

四、化工專業(yè)教學(xué)改革措施

以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以構(gòu)建“化工特色”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型化工類人才，建立具有比較優(yōu)勢的化工專業(yè)的有機整體。

1.更新教育理念，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃

長期以來，各高校培養(yǎng)人才的落腳點就是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專門人才，人才培養(yǎng)形式單一，結(jié)果人才培養(yǎng)重視理論教學(xué)，輕視工程實踐訓(xùn)練，注重專業(yè)知識的傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟、環(huán)保等方面知識的作用。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、社會的轉(zhuǎn)型，需要高校培養(yǎng)出以應(yīng)用為核心的創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才，這是對教育觀念、對教育本質(zhì)和教育使命新的認(rèn)識。高效需要以“高素質(zhì)、創(chuàng)新型”工程人才培養(yǎng)為根本，打通人才培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，探索化學(xué)工程與工業(yè)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。

2.優(yōu)化課程體系

聘請相關(guān)工程企業(yè)專家和專業(yè)教師一起對專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來融入課程之中，形成“基于工作過程系統(tǒng)化、資格標(biāo)準(zhǔn)融入化、專業(yè)技能遞進(jìn)化”的課程體系。加強專業(yè)交叉融合，優(yōu)化課程體系，加大與生物、制藥、資源、能源、材料、環(huán)境、信息等學(xué)科專業(yè)的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.建立一支高水平的師資隊伍

高質(zhì)量的教學(xué)效果取決于高質(zhì)量的任課教師。加強師資培訓(xùn)，使教師從傳統(tǒng)的“知識傳播者”向“技能培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變，建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊的教師隊伍，并形成梯隊式師資儲備。教師要加強自身學(xué)習(xí)，關(guān)注掌握學(xué)科前沿知識，及時更新授課內(nèi)容，融入前沿知識，做好學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)路人。定期或不定期安排技術(shù)骨干為青年教師召開講座和交流座談會，組織青年教師去企業(yè)參觀生產(chǎn)過程，增加教師實踐經(jīng)驗和工程實踐能力。鼓勵在校教師走向社會，參與社會實踐，可以通過到企業(yè)攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養(yǎng)青年教師的工程實踐素質(zhì)。將企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師聘請為卓越工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，從而實現(xiàn)校企合作，共同打造一支雙師主體、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊，形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工程人才機制。

4.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

CDIO教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構(gòu)思）—Designing（設(shè)計）—Implementing（實現(xiàn)）—Operating（運作），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生在實踐中主動地將應(yīng)用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗，在化工專業(yè)建設(shè)過程中，一是注重加強校企合作，構(gòu)建實踐基地；二是通過設(shè)立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺等，搭建校內(nèi)的實踐平臺；三是開放實驗室，共享實驗設(shè)備和資源。

科學(xué)設(shè)計實踐教育教學(xué)體系，注重研究與加強教學(xué)體系和教學(xué)手段的改革。突出知識體系的完整性、人才培養(yǎng)的漸進(jìn)性、知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的融合性、校內(nèi)外教學(xué)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容和方式的開放性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性、與企業(yè)學(xué)習(xí)實踐的貫通性等。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)過程的始終，將校內(nèi)實踐和校外實踐有機結(jié)合。

5.制訂完善實踐教學(xué)評價體系

工程實踐教學(xué)的評價一直是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸，因為實踐教學(xué)的模式與課堂理論教學(xué)差距較大，主要原因是教學(xué)環(huán)境具有不確定性、考核形式多樣、學(xué)生個體工作量化標(biāo)準(zhǔn)難建立等，使得實踐教學(xué)的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為了避免實踐教學(xué)流于形式，使實踐教學(xué)真正落到實處，還必須建立一套完整的、可操作性強的實踐教學(xué)評價體系，其中非常重要的一個環(huán)節(jié)是將職業(yè)資格培養(yǎng)引入到實踐教學(xué)評價體系中。為了加強本科生的工程實踐經(jīng)驗，美國、法國、德國都將職業(yè)教育作為本科教育非常重要的內(nèi)容。機制專業(yè)也相應(yīng)增設(shè)AutoCAD認(rèn)證、SolidWorks認(rèn)證、Pro/ENGINEER專業(yè)認(rèn)證、UG認(rèn)證等軟件工程師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)需要的是獨立工作的專門人才，經(jīng)各種軟件工程師的培訓(xùn)及從“通才”到“專才”的后續(xù)教育，是工程師培養(yǎng)的有力保證，經(jīng)過職業(yè)資格培養(yǎng)的高校畢業(yè)生能夠更快地入獨立工作狀態(tài)，很受企業(yè)歡迎。

6.完善畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制

要實現(xiàn)建立動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)方案，需要學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同合作，完善畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制和渠道暢通的反饋體系，及時、準(zhǔn)確、全面地了解人才培養(yǎng)過程的薄弱環(huán)節(jié)并有效加以改進(jìn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校應(yīng)該抓住工程教育認(rèn)證契機，立足本專業(yè)的特點，結(jié)合企業(yè)及社會對專業(yè)人才的需求，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的工作態(tài)度和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為最終目的。加強校企合作，解決目前工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題和不足，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)在化工相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）