個(gè)性化教育在金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的實(shí)踐

摘要：探討了將行業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)等多元個(gè)性化教育融入金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，突出學(xué)生的個(gè)性化教育，加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)和國(guó)際的接軌，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到提升本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；行業(yè)資格認(rèn)證；頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：胡建文（1964-），女，河北鹿泉人，河北科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，教授；王建剛（1981-），男，河北行唐人，河北科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（河北 石家莊 050018）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家教育部“金屬材料工程專業(yè)改革綜合試點(diǎn)”項(xiàng)目、河北科技大學(xué)教研項(xiàng)目“基于個(gè)性化教育理念的金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0030-02

在當(dāng)前高等教育的普及化和大眾化的教育背景下，應(yīng)用型本科教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題是大學(xué)生缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)。一個(gè)高校乃至一個(gè)專業(yè)是否有獨(dú)到的特色是其得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，個(gè)性鮮明、復(fù)合型創(chuàng)新型人才是擺在傳統(tǒng)專業(yè)的一個(gè)新課題。[1-4]作為河北省的品牌特色專業(yè)、國(guó)家特色專業(yè)的建設(shè)點(diǎn)及國(guó)家專業(yè)改革綜合試點(diǎn)的金屬材料工程專業(yè)，專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞我校的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的辦學(xué)宗旨，突出特色教育，將“見習(xí)材料熱處理工程師”資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)等一系列個(gè)性化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)放入教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，突出學(xué)生的個(gè)性化教育，探究新形勢(shì)下金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案與課程體系，建構(gòu)個(gè)性化教育平臺(tái)

自2010年開始，我們對(duì)本省的金屬材料領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才需求開展調(diào)查研究，邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)及專業(yè)人員參與培養(yǎng)方案的修訂及課程共建，優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。為增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)了個(gè)性化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，并設(shè)置了四個(gè)模塊的個(gè)性化教育平臺(tái)——行業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化平臺(tái)。其中“行業(yè)資格認(rèn)證”平臺(tái)是針對(duì)中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)熱處理學(xué)會(huì)在全國(guó)開展的“材料熱處理工程師”行業(yè)認(rèn)證一項(xiàng)設(shè)立的。它包括“見習(xí)材料熱處理工程師”、“材料熱處理工程師”、“高級(jí)材料熱處理工程師”三個(gè)級(jí)別的認(rèn)證，其中“見習(xí)材料熱處理工程師”是面向在校生或剛剛步入熱處理行業(yè)的新人開展的一項(xiàng)行業(yè)資格認(rèn)證。我專業(yè)借助此平臺(tái)對(duì)有此意向的學(xué)生有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，使他們具備有關(guān)材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理原理與工藝、熱處理設(shè)備、工程材料、材料性能、失效分析與質(zhì)量控制等方面的綜合理論知識(shí)與相關(guān)基本技能，并組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)熱處理分會(huì)每年的定期考試，考取行業(yè)資格證書?！绊攳弻?shí)習(xí)”平臺(tái)是給學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)生產(chǎn)廠進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)或短期上崗培訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)，通過頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前熟悉實(shí)際生產(chǎn)一線的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞及與人相處的能力，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和崗位適應(yīng)能力及安全生產(chǎn)意識(shí)也得到鍛煉，縮短了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的工作適應(yīng)期?？蒲杏?xùn)練平臺(tái)是結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等研究項(xiàng)目等，吸收研究興趣濃厚的專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同的科研項(xiàng)目，通過專業(yè)老師的科研指導(dǎo)鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化平臺(tái)主要針對(duì)有考研需求的學(xué)生，對(duì)考研的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，提升考研的出線率。個(gè)性化教育平臺(tái)的開設(shè)充分考慮學(xué)生個(gè)性的需求，給予學(xué)生更大的選擇和發(fā)展的空間。

二、個(gè)性化模塊的實(shí)踐

為了使學(xué)生更好地了解培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)的“個(gè)性發(fā)展教育”平臺(tái)的內(nèi)容、目的及要求，給予學(xué)生更大的自主空間，使其能夠按照個(gè)人興趣擇需選擇。在學(xué)生的大三階段開始就“個(gè)性發(fā)展教育”這一環(huán)節(jié)，專門對(duì)本專業(yè)的學(xué)生作詳細(xì)的介紹，包括各個(gè)平臺(tái)的具體內(nèi)容、訓(xùn)練目的及基本要求等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名選擇。其中“見習(xí)材料熱處理工程師”的資格認(rèn)證平臺(tái)自2010年開始啟動(dòng)以來(lái)逐漸得到了金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，報(bào)名人數(shù)逐年增加。為了促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，加深對(duì)培訓(xùn)教材內(nèi)容的理解與掌握，提升考證率，學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置又將認(rèn)證培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)掛鉤。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，教師結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、產(chǎn)品、工藝等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使原來(lái)走馬觀花的實(shí)習(xí)參觀變成實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備及工藝及操作來(lái)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生們對(duì)專業(yè)設(shè)備、專業(yè)基礎(chǔ)理論在實(shí)際應(yīng)用中的理解。培訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合不但提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更主要的是既達(dá)到了實(shí)習(xí)目的又提高了培訓(xùn)的效果。經(jīng)過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生的“見習(xí)材料熱處理工程師”考證率逐年遞增，2012年報(bào)名學(xué)生的考證率超過80%。實(shí)踐表明，行業(yè)資格證書的獲得極大增加了我校金屬材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面試自信心，也為他們與其他院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入一些大型企業(yè)中贏得最終席位增加了有利的籌碼。

頂崗實(shí)習(xí)也是個(gè)性化教育的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)踐性也更強(qiáng)。近幾年來(lái)，在推行“個(gè)性化教育的頂崗實(shí)習(xí)”這一實(shí)踐中，主要通過兩種形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一是學(xué)生提出意愿，自主聯(lián)系簽約單位進(jìn)行，再者由本系教師聯(lián)系專業(yè)生產(chǎn)廠推薦學(xué)生參加，時(shí)間1～2個(gè)月。無(wú)論哪種形式均要求有兩位指導(dǎo)教師，一位校內(nèi)專業(yè)教師、一位實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，有企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，同時(shí)與校內(nèi)導(dǎo)師保持聯(lián)系，校內(nèi)導(dǎo)師定期了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告回校進(jìn)行匯報(bào)。其中在2011年系里推薦了5名學(xué)生到熱處理專業(yè)廠進(jìn)行為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)員工吃住在一起，分別在可控氣氛滲碳區(qū)、感應(yīng)淬火區(qū)、調(diào)質(zhì)區(qū)三個(gè)工段進(jìn)行了實(shí)習(xí)，學(xué)生不但熟悉了一些熱處理設(shè)備的使用及工藝，還在企業(yè)導(dǎo)師的要求與指導(dǎo)下編制了一定滲層深度和硬度要求的20CrMnTi試樣的滲碳熱處理工藝卡，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的工藝進(jìn)行處理、檢驗(yàn)測(cè)試、組織分析等各項(xiàng)評(píng)定。在實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生回校進(jìn)行了匯報(bào)答辯時(shí)感觸極大，認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)首先在思想觀念上給他們上了很好的一課，對(duì)他們今后走向社會(huì)如何做人與做事都有很大的幫助；其次，通過此次實(shí)踐學(xué)到了一些課本上沒有的東西，體會(huì)到了課本上的理論如何在實(shí)際中加以應(yīng)用，對(duì)專業(yè)課的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的更明確。同時(shí)在吃苦耐勞方面也受到很好的教育，為將來(lái)走上工作崗位進(jìn)行了很好的準(zhǔn)備和鍛煉。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟班工作，使其對(duì)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)與職能、企業(yè)的生產(chǎn)方式及專業(yè)設(shè)備、專業(yè)操作與技術(shù)要求都有了更深一步的了解，使學(xué)生在安全、組織、紀(jì)律及生產(chǎn)各個(gè)方面等得到了較為全面的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位提早適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式、樹立安全生產(chǎn)意識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力都是一次極好的熱身。

三、結(jié)語(yǔ)

河北科技大學(xué)開展的“見習(xí)材料熱處理工程師”行業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等多元化培訓(xùn)的個(gè)性化教育人才培養(yǎng)模式，以突出學(xué)生的個(gè)性化教育為理念，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，促進(jìn)了專業(yè)與行業(yè)和國(guó)際的接軌，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也縮短了學(xué)生走上工作崗位后的就業(yè)適應(yīng)期，對(duì)當(dāng)前探究培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性鮮明、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式及提升本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要的意義。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）