工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式探索

摘要：為貫徹落實(shí)教育部提出的關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。結(jié)合現(xiàn)有工程管理專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)建設(shè)成果，對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進(jìn)行了研究，為工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程管理；卓越工程師；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：付志霞（1983-），女，河南開封人，河南城建學(xué)院管理工程學(xué)院，助教。（河南 平頂山 467036）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0026-02

改革開放30多年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距仍然十分明顯，我國(guó)的高等工程教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要還顯得很不適應(yīng)，這對(duì)我國(guó)高等工程教育提出了迫切要求。目前我國(guó)高等教育較為突出的問(wèn)題是：我國(guó)工程教育模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷。高校工程教育與工業(yè)企業(yè)界脫離；教師數(shù)量不足，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量下降；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法落后；人才培養(yǎng)模式比較單一等。

2010年，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在面向產(chǎn)業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)一大批具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、多學(xué)科視野與“大工程觀”能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及豐富的人文情懷的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。為此，2010年6月13日中華人民共和國(guó)教育部頒布了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61個(gè)高校名單，2011年9月中華人民共和國(guó)教育部頒布了第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的133個(gè)高校名單。目前，已有194所高校參與計(jì)劃，共同探索并培養(yǎng)卓越工程師。但現(xiàn)階段，卓越工程師還只是作為一種理念出現(xiàn)，沒(méi)有形成明確的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才；專業(yè)覆蓋面寬，從業(yè)范圍廣，社會(huì)需求大，但從總體上看，建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。因此，工程管理專業(yè)如何探索創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)新模式又怎樣練就“卓越工程師”就需要迫切解決的重大課題。

二、工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式

對(duì)于工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)從國(guó)外“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合我國(guó)工程行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求，建立工程管理專業(yè)實(shí)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式（本科層次）。

1.國(guó)外典型工程師培養(yǎng)模式

（1）歐洲工程師培養(yǎng)模式。歐洲工程師培養(yǎng)模式是以高校直接培養(yǎng)為主，這方面以德國(guó)和法國(guó)工程師培養(yǎng)模式為典型代表，其主要特點(diǎn)是學(xué)校經(jīng)過(guò)層層選拔，最終確定培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校按照企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需要進(jìn)行教學(xué)以及課程等各方面的審核，最終確定達(dá)到要求的學(xué)生可以頒發(fā)工程師文憑，這既是一種學(xué)歷證明又是技術(shù)證明。學(xué)生畢業(yè)后即可從事與工程相關(guān)的工作。

（2）美國(guó)工程師培養(yǎng)模式。與歐洲工程師培養(yǎng)模式不同，美國(guó)工程師培養(yǎng)更加注重認(rèn)證培養(yǎng)，認(rèn)證工程師培養(yǎng)則是大學(xué)生在校期間著重進(jìn)行工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育。畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾年的工程實(shí)踐，由社會(huì)提供工程師職業(yè)方面的訓(xùn)練，通過(guò)專門的考試和職業(yè)資格認(rèn)證后成為工程師。

2.我國(guó)工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式

我國(guó)的工程師培養(yǎng)更接近美國(guó)，但我國(guó)的企業(yè)總體上無(wú)法像美國(guó)企業(yè)那樣為工科畢業(yè)生提供工程師職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)若干年的實(shí)際工作之后才能完成工程師職業(yè)教育，獲評(píng)職稱認(rèn)證，成為工程師。我國(guó)工業(yè)、企業(yè)界雖沒(méi)有直接參與工程師培養(yǎng)，但希望工科學(xué)生畢業(yè)時(shí)就具備相應(yīng)工程師所應(yīng)具備的基本能力，這就對(duì)我國(guó)工程教育提出要求。

工程管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對(duì)各類專業(yè)人員的學(xué)歷水平和素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)工程管理高級(jí)人才（項(xiàng)目管理工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等）的需求不斷增長(zhǎng)。這就要求在工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上不僅要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加要注重工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型高端人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物。

在進(jìn)行深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)及工程管理專業(yè)特點(diǎn)，工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)為“2+1+1”培養(yǎng)模式（2年基礎(chǔ)課+1年專業(yè)課+1年校企聯(lián)合培養(yǎng)）。在這一模式中，將貫穿“工程”這一主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才。

在兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)中不僅要開設(shè)工程管理專業(yè)必備的土木、管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等相關(guān)的必備基礎(chǔ)課程，還要增加人文社科類課程，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生工程管理專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

在最后一年的校企聯(lián)合培養(yǎng)中，學(xué)生要到企業(yè)中去，深入到工程實(shí)際環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)了解項(xiàng)目詳細(xì)概況，鍛煉自己實(shí)際的工作能力。

三、我國(guó)工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，我國(guó)大學(xué)教育總體上尚未擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)模式，即教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，將加工好的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則是被動(dòng)接受。工程教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，為保證工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)有工程行業(yè)的需要，就要改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

為完成工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，就需要改變教育理念，實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)聘請(qǐng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的專家來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，傳授工程相關(guān)知識(shí)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生工程理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，工程能力欠缺，為了增強(qiáng)他們的工程實(shí)踐能力，學(xué)期內(nèi)可以統(tǒng)一安排他們到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大二、大三的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)熟悉了工作流程，具備了初步的工作能力。因此，學(xué)生大四就可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)模式。學(xué)校不定期派人到企業(yè)了解學(xué)生的工作情況，并與企業(yè)進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)鞏固合作關(guān)系。

2.建立校企深度合作的支撐平臺(tái)

目前工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位大部分為建設(shè)公司和建設(shè)工程咨詢公司，因此，校企合作的最佳選擇是建設(shè)單位或者工程咨詢單位。校企合作的卓越人才培養(yǎng)聯(lián)合體系將企業(yè)和學(xué)校利用雙方的優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)未來(lái)的人才需求得以盡早培訓(xùn)和鍛煉，打造企業(yè)未來(lái)卓越的工程管理人才。

在國(guó)家及當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門的支持下，校企雙方簽訂校企培養(yǎng)人才合作協(xié)議。學(xué)校作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才計(jì)劃實(shí)施的主體，須制定本專業(yè)詳細(xì)的合作培養(yǎng)方案，確保具體工作的順利開展；企業(yè)作為輔助學(xué)校工作的一方，應(yīng)為培養(yǎng)人才計(jì)劃提供實(shí)驗(yàn)基地，按照人才培養(yǎng)方案開展學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的工程能力，把高校的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)效益。

3.打造工程教育師資隊(duì)伍

要想提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力必須首先提高教師的工程實(shí)踐能力，為適應(yīng)工程管理專業(yè)教育的需要，應(yīng)組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊(duì)合理的工程教育師資隊(duì)伍，要求教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的措施（“引進(jìn)來(lái)”——就是引進(jìn)工程界具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校兼課和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)?！白叱鋈ァ?，就是鼓勵(lì)教師到工程單位進(jìn)行學(xué)習(xí)或合作，開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，提高教師的工程能力）；鼓勵(lì)工程管理類專業(yè)教師參加項(xiàng)目管理工程師、一級(jí)建造師、造價(jià)工程師、招標(biāo)師、咨詢師、監(jiān)理工程師等專業(yè)技術(shù)資格考試，優(yōu)化自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升自身的工程能力，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)。這是實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

當(dāng)今的工程管理專業(yè)畢業(yè)生具備較完善的理論知識(shí)確不能勝任崗位需求，歸根結(jié)底缺乏理論與實(shí)際的相互結(jié)合，需逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)理念和意識(shí)，改革人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生不斷向真正的卓越工程師隊(duì)伍靠攏，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）