本科院校實行“雙證書”制度的探索與實踐

摘要：“雙證書”制度是在高等教育改革的形勢下應(yīng)運而生的一種新的制度設(shè)計，高職高專院校近幾年先后開展了職業(yè)資格認證工作，進行了有效的探索與實踐。在新形勢下，傳統(tǒng)的工作崗位開始讓位于需要高智能、高技能、知識型的復(fù)合型崗位，具有大學(xué)文憑和至少一種以上職業(yè)資格證書的高級復(fù)合型技術(shù)人才越來越受到社會的青睞。以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例，對本科院校實行“雙證書”制度進行了探索與實踐，并分析了目前存在的問題，提出了對策。

關(guān)鍵詞：本科院校；“雙證書”制度；探索；實踐

作者簡介：王常青（1980-），女，山東兗州人，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；張杰（1964-），男，浙江嵊州人，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項目：本文系寧波市計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群項目的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0009-02

“雙證書”制度是指畢業(yè)生取得學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書的制度。[1]“雙證書”制度推出的最初目的是國家為了從根本上解決我國職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的問題。近幾年來，各高職高專院校先后開展了職業(yè)資格認證工作，對“雙證書”制度的實施途徑進行了大量探索和實踐，并取得了較好的效果。本科院校辦學(xué)定位多以應(yīng)用型大學(xué)為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，本科院校需要培養(yǎng)的是具有必要的專業(yè)理論知識，又具有較強的實際操作技能，能在具體工作中組織生產(chǎn)、解決技術(shù)問題的技術(shù)應(yīng)用型人才。以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型”創(chuàng)新人才。在新形勢下，傳統(tǒng)職業(yè)開始讓位于需要更多專業(yè)資格證書的更加細化的職業(yè)，高智能、高技能、知識型的復(fù)合型崗位越來越多，對人才的知識結(jié)構(gòu)需求也更高，文憑已經(jīng)不再是就業(yè)的唯一依據(jù)。具有大學(xué)文憑和至少一種以上職業(yè)資格證書的高級復(fù)合型技術(shù)人才越來越受到社會的青睞。[2]本文以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例，對本科院校實行“雙證書”制度進行了探索與實踐。

一、“雙證書”制度實行現(xiàn)狀的調(diào)研情況

對“雙證書”制度的實行現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，本次調(diào)研采取的是調(diào)查問卷的形式。本次調(diào)研共發(fā)放問卷1200份，調(diào)查對象是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生，共回收有效問卷1129份，問卷回收率為94.08%。

1.學(xué)生對“雙證書”制度的了解程度

調(diào)查問卷中了解“雙證書”制度的學(xué)生比例為15.5%，聽說過“雙證書”制度的學(xué)生比例為36.5%，不了解的學(xué)生比例為47.9%。在調(diào)查問卷中對“雙證書”制度的涵義進行闡述后，了解“雙證書”制度的學(xué)生比例提高到60.7%。有27.9%的學(xué)生了解自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，69%的學(xué)生不了解自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。

面對競爭日益激烈的社會及日益嚴峻的就業(yè)形勢，有39.2%的學(xué)生有進行職業(yè)培訓(xùn)的想法；有40%的學(xué)生目前沒有進行職業(yè)培訓(xùn)的想法，但想到就業(yè)形勢會有進行培訓(xùn)的想法；有15.2%的學(xué)生沒有進行職業(yè)培訓(xùn)的想法。

2.學(xué)生希望學(xué)校對實行“雙證書”制度采取的措施

有27.1%的學(xué)生希望學(xué)校通過舉辦相關(guān)講座了解“雙證書”制度；有41.2%的學(xué)生希望學(xué)校邀請相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)來進行宣傳、開辦培訓(xùn)班；有36.5%的學(xué)生希望任課老師和專業(yè)研究所提供相應(yīng)的幫助；有33.9%的學(xué)生希望學(xué)校暢通培訓(xùn)渠道，讓想?yún)⒓优嘤?xùn)的學(xué)生有便捷的途徑；有16.5%的學(xué)生選擇了其他。

3.學(xué)生希望學(xué)校在鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)培訓(xùn)的過程中實行的激勵機制

有20.9%的學(xué)生希望學(xué)?？梢詫θ〉寐殬I(yè)培訓(xùn)資格證書的學(xué)生在第二課堂學(xué)分中加分；有51.70%的學(xué)生希望在就業(yè)推薦中優(yōu)先考慮；有16.7%的學(xué)生希望在就業(yè)指導(dǎo)系列課程總評分中加分；有8.9%的學(xué)生選擇了其他。

4.學(xué)生對取得“雙證書”后參加工作的年薪水平要求

有5.3%的學(xué)生年薪水平要求在2萬元及以下；有6.7%的學(xué)生選擇2萬～3萬元；有12.6%的學(xué)生選擇3萬～4萬元；有24.8%的學(xué)生選擇4萬～5萬元；有43.2%的學(xué)生選擇5萬元以上；有7.1%的學(xué)生選擇了其他。

5.綜合考慮各種情況，學(xué)生在大學(xué)期間是否會參加相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)

有22.7%的學(xué)生在大學(xué)期間會參加職業(yè)培訓(xùn)；有58.6%的學(xué)生可能會參加職業(yè)培訓(xùn)；有17.4%的學(xué)生不會參加職業(yè)培訓(xùn)。

二、“雙證書”制度實行的探索與實踐

實施“雙證書”制度是當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，本科院校肩負著向社會輸送應(yīng)用型人才的重任。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院也在“雙證書”制度的實行上進行了探索和實踐。

1.加大對“雙證書”制度的宣傳

通過調(diào)研，針對學(xué)生對“雙證書”制度了解不多的情況，為進一步加大對“雙證書”制度的宣傳，探索以下幾個途徑來進行宣傳：

（1）通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)實踐和就業(yè)指導(dǎo)宣傳月等課程和活動加大對“雙證書”制度的宣傳。

（2）通過邀請專業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)來校進行宣講，讓學(xué)生認識了解職業(yè)培訓(xùn)。

（3）邀請參加過職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)秀校友來校進行經(jīng)驗介紹，引導(dǎo)在校學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)的意愿。

（4）邀請學(xué)校聘任的企業(yè)家導(dǎo)師、企業(yè)人事經(jīng)理來學(xué)校開展就業(yè)講座，通過向?qū)W生講解企業(yè)的用人需求、企業(yè)選拔人才的要求等引導(dǎo)學(xué)生在校期間通過培訓(xùn)取得職業(yè)培訓(xùn)證書，進而取得“雙證書”提高個人的就業(yè)競爭力，在嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭中獲得更多的就業(yè)機會。

2.邀請培訓(xùn)機構(gòu)進校園開展職業(yè)培訓(xùn)

學(xué)院近幾年先后與加拿大達內(nèi)有限公司、浙大快威IT培訓(xùn)中心、杭州匯文教育咨詢有限公司和杭州華嵌信息技術(shù)有限公司等開展了人才培養(yǎng)合作，邀請培訓(xùn)機構(gòu)來校開展職業(yè)培訓(xùn)，為培訓(xùn)機構(gòu)提供教室等便利條件。

3.建立“雙證書”培訓(xùn)激勵機制

學(xué)院為了鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)培訓(xùn)出臺了一系列制度，充分體現(xiàn)對學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的激勵。如修訂了《信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生行為記實申報細則》，對通過培訓(xùn)取得職業(yè)培訓(xùn)資格證書的給予加分，學(xué)生評獎學(xué)金和綜合測評的成績與學(xué)生的行為記實成績密切相關(guān)，這極大增加了學(xué)院學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的積極性；修訂了《信息科學(xué)與工程學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生評選評分細則》，其中明確規(guī)定獲得計算機、軟件等IT類專業(yè)職業(yè)資格證書，如高級軟件工程師、（SUN）-JAVA軟件工程師、軟件開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫證書、數(shù)據(jù)庫OCP認證證書、思科網(wǎng)絡(luò)工程師、運維工程師、軟件架構(gòu)師、軟件測評師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、計算機輔助設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等，國家級計4分，省級計3分，市級計2分等。

經(jīng)過多方面的探索和實踐，信息科學(xué)與工程學(xué)院2012屆畢業(yè)生雙證率達到了67.2%。

4.探索建立專業(yè)教育與雙證教育的有效銜接

（1）雙證教育與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接。學(xué)院可以探索在教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容上作相應(yīng)調(diào)整，將資格證書考核的內(nèi)容融入到教學(xué)計劃中，重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合一方面可以給專業(yè)教師上課提供參考標(biāo)準，另一方面也可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供另一個目標(biāo)，讓學(xué)生的專業(yè)知識達到考取職業(yè)資格證書規(guī)定要求和標(biāo)準，通過考核更順利地取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（2）雙證教育與教材、考試方法的銜接。學(xué)院所使用的教材尤其是專業(yè)教材通常采用普通高校教材，教材內(nèi)容與職業(yè)資格培訓(xùn)教材有一定的出入。因此，也可從教材入手，選用與專業(yè)內(nèi)容較相符的教材。其次，同一門課程應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一考試，教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容向資格證書考試內(nèi)容靠攏，確保學(xué)生在課程結(jié)束后能夠直接參加職業(yè)技能證書的考核而不必再組織培訓(xùn)。[2]

（3）雙證教育與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、短學(xué)期的銜接。學(xué)院除了正常的課堂教學(xué)之外，還安排了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和短學(xué)期學(xué)習(xí)安排，在實踐環(huán)節(jié)和短學(xué)期學(xué)習(xí)期間可以安排一些職業(yè)資格證書考試相關(guān)的教學(xué)與實踐，也可以聘請培訓(xùn)機構(gòu)的教師來進行授課或?qū)嵱?xùn)。目前，學(xué)院在學(xué)生短學(xué)期教學(xué)過程中已經(jīng)聘請了培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)秀的師資來進行授課并取得了較好的效果。

5.加強雙師型隊伍建設(shè)

學(xué)院應(yīng)進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，建立完善的“雙師型”教師培訓(xùn)制度，與相關(guān)企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，依托校企合作交流平臺，采取合作培養(yǎng)的方式，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。[5]

三、本科院校實行“雙證書”制度存在的問題與對策

雖然通過幾年的努力，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院的“雙證書”制度的實行取得了一定的成績，但還是存在一定的問題，需要繼續(xù)努力克服困難，找對策，進一步提高雙證率，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.在多渠道開發(fā)各專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)項目上還需要下功夫

有些專業(yè)的在校生沒有相應(yīng)的專業(yè)相關(guān)性大的職業(yè)培訓(xùn)，如電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生要考取電氣工程師資格證書需要有5年的工作經(jīng)驗等。所以，還需要繼續(xù)開拓或培育更多的專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)項目，滿足實施“雙證書”制度的多元化需求。

2.“雙證書”制度還沒有納入教學(xué)計劃

為了使學(xué)生既能完成學(xué)歷教育目標(biāo)又能獲得職業(yè)資格培訓(xùn)證書，專業(yè)教學(xué)計劃的課程安排除了專業(yè)理論和基礎(chǔ)課程，還需要針對專業(yè)面向的職業(yè)崗位群開設(shè)相關(guān)的課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準接軌。

3.要大力打造一支實踐技能高的“雙師型”師資隊伍

要培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，積極引導(dǎo)教師通過參加職業(yè)資格證書考試或職業(yè)資格證書培訓(xùn)、到行業(yè)一線去實踐鍛煉等方式提升教師的專業(yè)知識和實踐能力，使其成為合格的“雙師型”教師。[3]也可以讓教師通過承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)來提高技能教學(xué)水平，還可以定期組織教師到企業(yè)進行實踐。[4]

4.學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性有待進一步提高

通過調(diào)研了解到有17.4%的學(xué)生不會參加職業(yè)培訓(xùn)，針對這部分同學(xué)還需要進一步了解他們不想?yún)⒓拥木唧w原因，并做好相關(guān)的工作，進一步提高他們參加培訓(xùn)的積極性。

參考文獻：

[1]黃衛(wèi)萍，楊昌鵬，農(nóng)志榮.高職院校實施雙證書制度探索與實踐[J].職業(yè)圈，2007，（24）：131-134.

[2]聶瑜.獨立學(xué)院雙證教育人才培養(yǎng)模式的探索[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

[3]黃蘋.高職高?！半p證書”制度實施途徑研究與實踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012，（25）：32-34.

[4]李鋒，陳洪霞.高職院校實行“雙證書”制度存在的問題與對策[J].教育探索，2008，（5）：80-81.

[5]周衛(wèi)東.新建應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)探索[J].教育探索，2013，（3）.

（責(zé)任編輯：王祝萍）