基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

本科人才培養(yǎng)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求是通過(guò)本科人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校本科人才培養(yǎng)特色很大程度上也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案之中，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系是本科人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵。

武漢大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是由原電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)以及電力通信等多個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)整合而成的，經(jīng)歷了多輪本科人才培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)踐。武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院遵循大學(xué)的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育理念和“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)通識(shí)課程教育，落實(shí)大學(xué)教育理念，在電氣工程專業(yè)教育中堅(jiān)持夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)根本、引導(dǎo)專業(yè)方向原則，加強(qiáng)學(xué)生的工程素養(yǎng)教育。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實(shí)現(xiàn)方面的形成與發(fā)展，構(gòu)建了基于平臺(tái)課程鏈接的電氣工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)的課程體系，建立了電氣工程專業(yè)的工程素養(yǎng)教育和實(shí)驗(yàn)課程體系，建立了大學(xué)生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力的全學(xué)程立體培養(yǎng)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及其運(yùn)作機(jī)制的建設(shè)

武漢大學(xué)電氣工程專業(yè)基于電路、電磁場(chǎng)、信號(hào)與系統(tǒng)、機(jī)電能量轉(zhuǎn)換、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)院專業(yè)課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，吸收國(guó)內(nèi)外高校電氣工程專業(yè)課程設(shè)置，充分論證，建立了電氣工程學(xué)科平臺(tái)課程、電工電子類、電機(jī)學(xué)與電氣設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)類、電磁場(chǎng)與電器類、信號(hào)與系統(tǒng)類、計(jì)算機(jī)與通信類、電力系統(tǒng)分析類、電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制類、高電壓與絕緣技術(shù)類、電力電子與新能源類、電氣工程實(shí)踐與創(chuàng)新等11個(gè)各具特色的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)制訂《武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置與實(shí)施細(xì)則》，確立和規(guī)范了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)院教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的一種自主組織模式，不具行政單位性質(zhì)和職能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)需要下設(shè)課程組，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間流動(dòng)和交叉。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院主管院長(zhǎng)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，自行開(kāi)展課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)法研究和教學(xué)資源建設(shè)等工作，可根據(jù)自身規(guī)劃，就精品課程建設(shè)、教學(xué)名師和青年教師培養(yǎng)、創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究以及教學(xué)資源建設(shè)等項(xiàng)目向?qū)W院提出申請(qǐng)，學(xué)院組織專家經(jīng)過(guò)評(píng)審后將提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)院負(fù)責(zé)遴選各教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起關(guān)鍵性的核心作用，能夠引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向自身靠攏，組織職稱、年齡、層次結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)骨干和青年教師組成團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)具體教學(xué)計(jì)劃的審定，教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)估；教學(xué)骨干把握課程教學(xué)的方向與過(guò)程，全面負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)課程的教學(xué)運(yùn)行管理；青年教師積極參與、協(xié)助團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作，并在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。學(xué)院已經(jīng)形成以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)研究中心以及本科教學(xué)辦公室為抓手的教學(xué)運(yùn)作模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出建設(shè)目標(biāo)，學(xué)院配合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制定并實(shí)施了《電氣工程學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃》，聘請(qǐng)了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教師組建青年教師教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，開(kāi)展了教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程改革、教學(xué)法研究等項(xiàng)目立項(xiàng)工作，同時(shí)學(xué)院也建立了基于團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和分配由個(gè)體轉(zhuǎn)向團(tuán)體與個(gè)體相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。

基于平臺(tái)課程鏈接的電氣工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系建立

基于電氣工程專業(yè)平臺(tái)課程體系的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)充分論證，確立平臺(tái)課程在電氣工程專業(yè)整個(gè)課程體系中的地位及在人才培養(yǎng)方案中所起的作用，重新構(gòu)建平臺(tái)課程的知識(shí)體系及其內(nèi)容大綱。構(gòu)成了電氣工程專業(yè)以“走進(jìn)電世界-電氣工程基礎(chǔ)-電氣工程新技術(shù)導(dǎo)論”為清晰脈絡(luò)的三大平臺(tái)課程為基礎(chǔ)的本科人才培養(yǎng)的課程體系，由此將本科教育劃分為四個(gè)層次，基于平臺(tái)課程鏈接的本科人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。以第一層次通識(shí)基礎(chǔ)教育和人文社科教育為專業(yè)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過(guò)《走進(jìn)電世界》平臺(tái)課程將物理、數(shù)學(xué)、人文社科有關(guān)的思維模式、方法論、知識(shí)架構(gòu)體系、文化內(nèi)涵、歷史與未來(lái)等方面的知識(shí)融合與轉(zhuǎn)化，形成指導(dǎo)電氣工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)概論，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二層次學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。第二層次為電路、系統(tǒng)分析、電磁場(chǎng)、電機(jī)學(xué)等知識(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)平臺(tái)課程《電氣工程基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，將專業(yè)基礎(chǔ)課程所學(xué)的概念予以歸攏與轉(zhuǎn)化，提煉成電力工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和系統(tǒng)概念，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三層次為面向電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)、電力電子技術(shù)等知識(shí)的專業(yè)課程，通過(guò)前沿平臺(tái)課程《電氣工程新技術(shù)導(dǎo)論》的牽引與轉(zhuǎn)化，一方面再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿問(wèn)題的關(guān)注，為大學(xué)生繼續(xù)深造和后續(xù)前沿課程的選修提供指導(dǎo)。第四層次為面向?qū)W科前沿且具有專業(yè)知識(shí)的學(xué)科前沿課程，如智能電網(wǎng)等。通過(guò)三門平臺(tái)課程的牽引與轉(zhuǎn)化，將本科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地貫穿于學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)這種分層次組織教學(xué)的模式，努力實(shí)現(xiàn)以人為本的興趣學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，使教與學(xué)的過(guò)程及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看，平臺(tái)課程的設(shè)置在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中起到積極作用。學(xué)生學(xué)習(xí)以平臺(tái)課程為導(dǎo)向，不僅利于接受專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的教育，而且也非常重視平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，為相關(guān)層次的課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

依托武漢大學(xué)的人文底蘊(yùn)，同時(shí)與理科學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，充分利用武漢大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)“通識(shí)基礎(chǔ)教育——《走進(jìn)電世界》”的課程教學(xué)中，融入武漢大學(xué)特色，實(shí)踐“高素質(zhì)”的教育。倡導(dǎo)積極的人生觀和價(jià)值觀，了解電學(xué)的起源及發(fā)展，介紹國(guó)內(nèi)甚至武漢大學(xué)對(duì)電學(xué)科發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，培育學(xué)生愛(ài)武大、愛(ài)電氣科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和電學(xué)基礎(chǔ)；設(shè)置人文、社科、管理、法律等多個(gè)交叉學(xué)科的選修課程，提高學(xué)生的社會(huì)交往、溝通、管理能力，推進(jìn)全面素質(zhì)教育；加強(qiáng)思想道德方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操，具備默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的精神。在平臺(tái)課程《走進(jìn)電世界》教學(xué)之中，更多融入電氣工程的文明史，電氣工程的未來(lái)發(fā)展等方面的教育，通過(guò)具有深刻影響和教育意義的典故，串接電氣工程學(xué)科的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從而架構(gòu)電氣工程學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)系列課程——《電氣工程基礎(chǔ)》”的課程教學(xué)中，落實(shí)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，采取“放”的教學(xué)模式，在教學(xué)大綱、教材選用等方面不再局限于電氣工程專業(yè)，積極推薦使用國(guó)外著名大學(xué)教材，主張教師教學(xué)重點(diǎn)在于基本概念、基本原理、基本方法的介紹，實(shí)例的證實(shí)也不再局限電氣工程領(lǐng)域。在平臺(tái)課程《電氣工程基礎(chǔ)》教學(xué)之中，采取“收”的教學(xué)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的基本概念、基本原理、基本方法賦予電氣工程的專業(yè)特色。

在實(shí)現(xiàn)“專業(yè)系列課程——《電氣工程新技術(shù)導(dǎo)論》”的課程教學(xué)中，以電力系統(tǒng)為對(duì)象，凝練學(xué)科專業(yè)本科教育的核心課程，以《電氣工程基礎(chǔ)》為牽引，形成以電力系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、運(yùn)行與控制中的電磁現(xiàn)象、信息共享、繼電保護(hù)及裝備結(jié)構(gòu)問(wèn)題構(gòu)成的專業(yè)核心課程體系，以電力工業(yè)實(shí)際為背景，設(shè)置3個(gè)專業(yè)選修模塊，在專業(yè)系列課程教學(xué)中，采取“收”的模式，使學(xué)生按模塊化進(jìn)行專業(yè)課程的選修，學(xué)習(xí)更加自主，更加專業(yè)化。在平臺(tái)課程《電氣工程新技術(shù)導(dǎo)論》教學(xué)之中，又采取“放”的教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育與學(xué)科前沿新理論、新技術(shù)、新方法的聯(lián)系，緊密跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)理論教學(xué)落后于新技術(shù)發(fā)展的狀況，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。

工程素養(yǎng)教育與電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立

在工科類專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，注重工程素養(yǎng)的訓(xùn)練與教育是非常關(guān)鍵的。人類接受工程的訓(xùn)練往往是從直接感官的參與開(kāi)始，“心靈”的同時(shí)必須做到“手巧”。因此，從恢復(fù)金工實(shí)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)電工訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、電力工程專業(yè)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)為基本實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)大賽和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，將設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練貫穿整個(gè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生的思維方法和科學(xué)研究方法得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)模式。充分利用好社會(huì)資源辦學(xué)，進(jìn)一步完善我院外聘兼職教師的工作。在國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高等院校聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教授擔(dān)任兼職教師，引入知名高校的人才培養(yǎng)模式、理念和成功經(jīng)驗(yàn)；建立從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)入高校的機(jī)制，讓一些著名電力企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員在高校兼職，講授一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與電力生產(chǎn)實(shí)踐的零距離結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)課程是工程學(xué)科本科生教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建依附于單一課程，主要以基礎(chǔ)-驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而且現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)已經(jīng)把教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了程序化和機(jī)械化，很多實(shí)驗(yàn)流于形式，并沒(méi)有幫助學(xué)生理解知識(shí)和提高創(chuàng)新能力。改革這一模式目前主要是通過(guò)課程增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，但這種模式始終沒(méi)有擺脫單一課程教學(xué)目的的束縛，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法真正體現(xiàn)出綜合與設(shè)計(jì)過(guò)程的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課程大部分是以自編講義為主，不成體系，沒(méi)有形成相應(yīng)的系列教材。因此，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)研究成果較少，實(shí)驗(yàn)課程在本科工程專業(yè)中的教學(xué)地位得不到體現(xiàn)。隨著新一輪培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)施，加快拔尖人才的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要，改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方式是非常必要的。2011年，學(xué)院基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)的“電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建及實(shí)踐”項(xiàng)目獲得“武大課程2010”課程體系改革試點(diǎn)基地立項(xiàng)和湖北省教改立項(xiàng)支持，項(xiàng)目對(duì)工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系改革進(jìn)行了積極地探索。

實(shí)際上，一個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建需要很多知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)也需要知識(shí)化、體系化。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地應(yīng)用相關(guān)課程知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)課程不應(yīng)該僅僅是相關(guān)理論教學(xué)的補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)擺在與理論課程教學(xué)同樣的地位。特別是對(duì)于工程類學(xué)科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其師資隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)與理論課程教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)同樣對(duì)待。學(xué)院從改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式出發(fā)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上重新組建實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)課程體系（如圖2所示），系統(tǒng)化地建設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程體系，完整地體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性特點(diǎn)。

按學(xué)科專業(yè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建更加合理、自成體系的電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使得實(shí)驗(yàn)課程不再完全依附于理論課程教學(xué)，而是與某一類理論課程教學(xué)保持銜接，形成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，可相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展課程教學(xué)。學(xué)院將實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)放在與理論課程教學(xué)同等位置，由課程所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)運(yùn)行、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材建設(shè)和師資培養(yǎng)等工作，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到理論課程束縛和制約問(wèn)題，建立其自身成長(zhǎng)的機(jī)制，同時(shí)也改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期得不到重視，師資力量薄弱，且學(xué)歷結(jié)構(gòu)存在極不合理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

大學(xué)生科研實(shí)踐與創(chuàng)新能力的全學(xué)程立體培養(yǎng)模式

實(shí)踐和創(chuàng)新能力是工科學(xué)生必備的重要素質(zhì)，學(xué)院高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為了建立更加系統(tǒng)和長(zhǎng)效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了電氣工程創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、各類競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目、本科生跟導(dǎo)師等工作。電氣工程創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，探索出了一套貫穿大學(xué)4年基于課外科研的全學(xué)程、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)本科生全學(xué)程、立體的培養(yǎng)，特別是后期的帶薪工作，使創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造教育自然地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

基于課外科研的全學(xué)程、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即：針對(duì)大一學(xué)生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)，針對(duì)大二學(xué)生的“電氣工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新預(yù)研項(xiàng)目”，針對(duì)大三學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，針對(duì)大四學(xué)生的“電氣工程學(xué)院創(chuàng)新性畢業(yè)論文計(jì)劃”?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是一種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷好奇、興趣、質(zhì)疑和探索的4個(gè)過(guò)程的有效手段，但是其開(kāi)展時(shí)間僅為1年，項(xiàng)目真正有效的開(kāi)展時(shí)間只有9個(gè)月，這使得一些項(xiàng)目的開(kāi)展缺乏持續(xù)性。為了與學(xué)校層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃形成前后呼應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)院層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助計(jì)劃，延長(zhǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)間，學(xué)院針對(duì)大二學(xué)生資助 “電氣工程學(xué)院創(chuàng)新性預(yù)研項(xiàng)目”和針對(duì)大四學(xué)生資助“電氣學(xué)院創(chuàng)新性畢業(yè)論文項(xiàng)目”，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)覆蓋大二到大四年級(jí)的全學(xué)程。

在確定了創(chuàng)新計(jì)劃支持體系之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要解決一個(gè)矛盾：課外科研所需知識(shí)的綜合性（有的是本專業(yè)課程，有的是外專業(yè)課程，有的是研究生課程）和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整（有的本專業(yè)課程還沒(méi)有開(kāi)，有的外專業(yè)的課程沒(méi)有學(xué)）之間的矛盾。電氣工程創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)細(xì)致分析和設(shè)計(jì)，確定“科研技能培養(yǎng)計(jì)劃”，以彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)體系上的不足，構(gòu)建“科研基本技能和素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”，為創(chuàng)新體系提供支撐。團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在1-3，7-8學(xué)期的課程壓力較小，4-6學(xué)期的課程壓力較大；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生的主要課程實(shí)驗(yàn)也集中在4-6學(xué)期。因此，將科研技能培養(yǎng)的主要時(shí)間集中在1-3，7-8學(xué)期。根據(jù)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，制定出適合本院學(xué)生的科研能力培訓(xùn)計(jì)劃。

大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案必須充分遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，兼顧人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實(shí)現(xiàn)三者的融合，滿足高校教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求。工程學(xué)科專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案必須充分考慮寬口徑和厚基礎(chǔ)的要求，滿足專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，加強(qiáng)工程素養(yǎng)教育的體系建立，充分考慮知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的渠道。建立基于平臺(tái)課程鏈接的本科人才培養(yǎng)的課程體系、工程素養(yǎng)教育與電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系、大學(xué)生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力的全學(xué)程立體培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)要求的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)方案課程體系中構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的平臺(tái)課程體系是有必要的，一方面平臺(tái)課程可以起到承上啟下作用，有助于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)寬口徑教育到專業(yè)教育的無(wú)縫轉(zhuǎn)化。另一方面平臺(tái)課程可以起到調(diào)整補(bǔ)充的作用，有助于開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，補(bǔ)充專業(yè)學(xué)科傳統(tǒng)課程教育中方法論的不足，有效構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入專業(yè)學(xué)科前沿深造做好鋪墊。通過(guò)近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐表明，基于上述本科人才培養(yǎng)體系制定的培養(yǎng)方案是有效的，學(xué)院電氣工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，產(chǎn)生了良好示范效應(yīng)。（作者查曉明系武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)；孫元章系電氣工程學(xué)院教授；陳厚桂系電氣工程學(xué)院副教授）