淺談新時期農(nóng)村學校管理的思考與實踐

【摘 要】在加快建設農(nóng)村經(jīng)濟和國家深入地推進教育改革的背景下，農(nóng)村中小學的學校管理取得了一定的成效。不過，因為受到地理位置、教師的師資力量、學習資源等等方面的影響，農(nóng)村學校的管理還有待進一步加強，通過對新時期農(nóng)村學校管理的思考和實踐的研究，本文給出了加快農(nóng)村學校內涵發(fā)展的有效途徑：把學校特色與其現(xiàn)有的資源優(yōu)勢相結合，依法治校，讓農(nóng)村學校的管理體系得到進一步規(guī)劃，創(chuàng)辦有關學校主題的文化講座，將學校的主題文化深入到管理的方方面面，結合現(xiàn)實制定可行的管理制度，完善教學管理體系，最后以主題文化引領學校整體發(fā)展水平的提高。

【關鍵詞】農(nóng)村學校 管理 實踐

隨著新的教育法出臺，針對學校資源的優(yōu)化和教學質量的提高，學校管理制度的改革成為了一種必然的發(fā)展趨勢。農(nóng)村教育是現(xiàn)代社會教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，因為農(nóng)村學校地位的特殊性 ，不管是資源、師資力量、基礎設施等方面都存在薄弱性，所以農(nóng)村學校校長必須堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，依法治校，為創(chuàng)建農(nóng)村學校的可持續(xù)發(fā)展作出努力。

一、學校管理概述

所謂學校管理，是一種以人為對象的管理，跟物質生產(chǎn)領域不同的一種特殊管理活動，在學校領導者的帶領下，通過一定的機構和管理制度，采用一些手段合理利用校內外資源，有效地確保學校的工作目標得以順利進行的組織活動。

二、傳統(tǒng)學校管理的弊端

第一，農(nóng)村學校管理制度機制不夠完善，改革不徹底。第二，思想觀念落后保守，創(chuàng)新意識不強。第三，封閉性：傳統(tǒng)的學校管理，深受泰羅理論的影響，主張把學校工作設計成環(huán)環(huán)相扣的管理模式，以便保證學校的工作秩序能夠有條不紊地進行，從而提高工作效率，但是，實際上，這樣的管理制度并沒有起到提高效率的作用，太多繁雜的程序反而使得教師們降低了工作的積極性，使得他們的創(chuàng)造性受到限制，無法按照自己適合的方式授課，熱情度大大降低。第四，金字塔式的層級管理，很多學校仍在使用這種層級似的管理方式，這種自上而下的管理模式讓整個教師群體陷入到一種被動的狀態(tài)中去，教師們往往都是被動地聽命于上級傳達的命令，在整個學校管理體系中形成一種“準官僚”之風，弄的上下兩級之間關系僵硬，工作氛圍緊張。長期這樣，教師的創(chuàng)作熱情會被磨光，甚至采取敷衍了事、得過且過的態(tài)度。第五，效率低下，許多學校只關注自身的教育，缺乏和外界進行及時有效的溝通和硬件方面的交換。嚴重的甚至到了無視整個社會對于人才需求的變化，自成一體的傳統(tǒng)學校教育模式，使得學校對于授課的內容調整不及時，不能夠很好地把地方特色吸納到學校課程中去，也培育不出有地方特色的人才。第六，團隊意識薄弱。各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，各部門之間不是相互幫助而是互相猜忌和打擊，長期下去不利于問題的溝通和協(xié)調。第七，學生的興趣愛好很難被真正考慮進去，使得學生容易產(chǎn)生仇視學校、心生怨恨的心理，也不利于學校開展其他教育活動。

三、現(xiàn)代教育理論的運用

（一）深化教育管理模式改革

不斷地制定出新的農(nóng)村學校管理模式，深化農(nóng)村學校教育管理，各級教育部門和負責部門做好相對應的指導工作，找準突破口，從實際出發(fā)，為農(nóng)村學校的發(fā)展運籌帷幄，運用新的思想觀、新方法、以及新的管理理念來提高管理水平

（二）務必要警抓教學質量

學校不應該以任何方式限制打壓教師工作的積極性，而應該多鼓勵開導教師與時俱進，在新課改的要求范圍內，用新的思路、新的教學方法不斷在摸索中總結經(jīng)驗，建立一種和諧的“人文師生關系”。

（三）大力開展民主辦學，提高管理水平

農(nóng)村學校的管理復雜而又艱難，這是一個值得長期努力的過程。讓學校有自己的自主經(jīng)營權，調動各項資源去解決不順應時代潮流、不利于教學質量提高的各種矛盾和弊端，恢復教學活力。有競爭才有創(chuàng)新，加強與外界的信息交流與合作，促使學校與研究社會對于人才的需求和同行之間的運行狀態(tài)，積極地參與競爭。

（四）集思廣益，豐富民主形式

對于農(nóng)村學校的管理，由于自身的資源有限，以至于農(nóng)村學校的管理多半還是因循守舊的傳統(tǒng)管理模式，所以，在適應客觀規(guī)律的同時，還應該注重健全的管理規(guī)章制度，集思廣益，廣泛聽取師生的意見，并且針對合理性的建議予與支持和保障，從而進一步對學校管理水平有了新的認識和提高。

（五）堅持因地制宜，創(chuàng)辦有農(nóng)村地方特色的“新”學校

無論是身處何處，身居何職的教育工作者都應該堅定秉承著“以人為本”的信念，牢固樹立正確的科學管理理念，從實際出發(fā)，與時俱進地不斷自我學習、自我提升、并且在教學過程中大膽創(chuàng)新，用新的理念指導實踐，結合農(nóng)村地方特色，創(chuàng)辦有農(nóng)村特色的“新學?！?。

（六）融入新的經(jīng)營管理理念，依法治校

在農(nóng)村學校，只有依法治校，才能保障教學質量，讓管理有法可依。校長在這個環(huán)節(jié)中充當了一個很重要的角色，農(nóng)村學校的條件相對落后，思想較為保守封建，一個好的校長能為學校注入新的活力，校長必須掌握現(xiàn)代教育知識、懂得管理以及豐富的實踐經(jīng)營，還要有一定的美德，只有在這樣一位德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才帶領下，才能使得整個教育體系的管理得以如火如荼的進行。校長要加強對理論的學習和創(chuàng)新，信任、依靠教職工來完成管理制度的提高，可以深化管理模式，分工明確、職責到人，以確保提高工作效率。在不斷地創(chuàng)新和實踐中，摸索出適合農(nóng)村學校發(fā)展的科學管理方針，不斷完善相關管理制度，在剛柔并濟的過程中，大力提高監(jiān)管力度，并注重調動教師的工作積極性。

（七）實行親情管理

農(nóng)村學校的孩子大部分多為留守兒童，缺乏親情的關愛，所有農(nóng)村學校的教師工作者應該堅持以“育人”為本，與親情疏導為潤滑劑，讓教學活動更加順利。老師要加強對農(nóng)村孩子的心理疏導，學校要定期開展心理輔導和科普知識的普及活動，組織學生觀看愛國的電影或者是關于心理健康題材的影片，讓學生們自我檢測，從而達到緩解壓力的效果，有利于教育方針的實施。

總結：

十年樹木，百年樹人，堅持從實際出發(fā)，為農(nóng)村學校的教育管理制訂出一條實際可行的教育管理制度，在實踐中運用新的思路和工作方法，營造出一種良好的學習氛圍，積極開展教育活動，調動老師的積極性，在政府的幫助下逐步縮小與城市的差距，推動農(nóng)村學校素質教育的全面發(fā)展。

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