班主任工作藝術之我見

【摘 要】班主任工作藝術多種多樣，效果不一。在分共明確，相互協(xié)作；以身作則，言傳身教；注重細節(jié)，嚴而有愛；多想多思，全面發(fā)展等四方面加以探討，有利于班主任管理班級，有利于學生健康成長。

【關鍵詞】班主任 工作藝術 管理 學生

時間飛逝，轉眼間參加工作已十年，在這十年中，由于學校工作需要，我先后擔任包括2年初中班主任，7年高中班主任在內(nèi)共9年班主任。每次接的班均是年段甚至學校出名差的班級，但通過一段時間的管理，往往都會發(fā)生巨大轉變，各方面進步很大，所帶班級先后被評為“莆田市網(wǎng)絡文明班級”，“莆田市優(yōu)秀班級”，“福建省先進班集體”等，在中高考中成績更是名列前茅，有的同事問我秘訣是什么？我簡要選取幾點談談自己班主任工作藝術，算不上秘訣，僅供參考，希望對讀者有所幫助。

一、分共明確，相互協(xié)作。

在工作中，有時會聽到個別班主任很煩惱：班級就幾個主要班委在管事，有個別表現(xiàn)不好的同學并不買班干部的帳，班委在實際工作中收到很多委屈。還有些班委不能協(xié)調好班級管理與學習，結果出現(xiàn)要么管理班級心不在焉，要么自己學習成績下降等現(xiàn)象。如何解決這類問題？我采取的是“人人參與班級管理，班級管理靠人人”的模式，首先根據(jù)每個同學的特點及能力進行分工，從而保證班級每位同學都有事干，并且班級每件事都有同學管，分工明確，責任到人，減輕主要班委的任務，也讓每位同學參與班級管理，培養(yǎng)了他們的主人翁精神。在工作過程中同學之間會相互交流，相互配合，相互協(xié)作，從而增強整個班級的凝聚力！

二、以身作則，言傳身教。

有的班主任與我聊天時，問到：為何你們班級沒什么同學遲到？在9年的班主任工作中，在不生病的情況下，我基本都是第一個到校第一個進教室的班主任，很多時候比學生還早，所以如果我們班主任每天都能提前到教室，學生好意思遲到嗎？類似的，如果地上有一片廢紙，班主任能彎腰下去拾起來丟盡垃圾桶，學生以后看見廢紙不會撿嗎？所以以身作則，言傳身教非常重要，它是種無形的正能量，不需要班主任滔滔不絕就能起到意想不到的效果。這里還有一個例子，學校每學期都會檢查儀容儀表，特別是長頭發(fā)，但有個別男同學總是以張揚個性等理由不理發(fā)，我的做法是：自己不留長發(fā)，并且和同學們分享了自己剪了頭發(fā)的感受：自己感覺清爽多了。有的同學會問到底要剪多短，我總是找一個班級頭發(fā)比我更短的同學，說長度介于我倆之間就好！同學們會心一笑，儀容儀表檢查全班同學都合格，整個班級精神面貌特好。當然，女性班主任沒辦法理短發(fā)，但可以讓學生參照其他班主任或教師的發(fā)型。

三、注重細節(jié)，嚴而有愛。

有關細節(jié)的名言很多，如：細節(jié)決定成敗；小事成就大事，細節(jié)成就完美等，班主任工作雖然很辛苦，但細節(jié)問題不容忽視。著名畫家、作家劉墉的《劉墉文集》中有句話我很喜歡——平時，要“小題大做”，以收警惕之效；戰(zhàn)時，要“大題小作”，以安定人心。類比之下，我認為班主任在處理問題時也應該“小題大作、大題小作”。所謂“小題大作”并不是苛刻，而是預防。班主任發(fā)現(xiàn)有可能對班級造成不良影響的小問題時就應該非常嚴肅認真對待，及時做好做通學生思想工作，從而避免小問題變成大問題，若等到事情變大了，影響面廣了再去處理，可想難度多大。所謂“大題小作”并不是放縱，而是寬容。同學在無心情況下犯下了較大問題，并且自己意識到錯誤，愿意悔改，班主任給予的不能是呵斥，而是理解。總之，要分情況而定，在細節(jié)養(yǎng)成中培養(yǎng)學生健康成長，在嚴格管理中讓學生感受到我們的愛。

四、多想多思，全面發(fā)展。

剛剛畢業(yè)的2013屆學生，他們進入大學后幾乎大部分同學都當上院系或班級干部，在祝賀的同時，他們也表示了感謝，問其理由，很多同學反饋是因為在高中階段每個人都有事干，在做事的同時，能力得到了鍛煉！還有班會課對他們的影響很大！回想我班每周的班會課準備，的確花了大量時間去思考：如何既不是簡單的說教讓學生愛聽，又要與實際結合起到德育教育作用！如：為了開一次理想教育的班會，我首先播放了同學們喜歡的beyond樂隊的《海闊天空》，學生馬上就有興趣了，聽完后讓同學們談談對這首歌的感覺，然后結合beyond樂隊的成長解釋這首歌的含義，在講歌的同時起到了德育的作用，最后還請幾位同學演唱了這首歌，受到同學們熱烈歡迎，也給這幾位同學表現(xiàn)的機會。除此之外，在我的班會課中還會出現(xiàn)最新新聞素材，還會結合比較好的電視節(jié)目（如：湖南衛(wèi)視的《變形計》）等，通過班會課促使每位同學全面發(fā)展，為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，每位班主任在實際工作中，多學，多想，多思，多愛，相信都會很成功，也會為學生的終身教育奠定好基礎！

【參考文獻】

[1]班主任. [M].北京：班主任出版社，2013.

[2]課程教材教法. [M].北京：人民教育出版社有限公司，2013.

[3]人民教育. [M].北京：中國教育報刊社，2013.