淺析高校人力資源管理教學(xué)改革的問題與改善對策

【摘 要】高校人力資源管理教學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，怎樣在理論與應(yīng)用、學(xué)校與企業(yè)之間做好良好的銜接，已經(jīng)變成業(yè)界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)陷入困境中，比如方法的籠統(tǒng)、理念的落后、考核的單一以及內(nèi)容的陳舊等等，亟待我們在教學(xué)上做一系統(tǒng)性變革，方便我們提升完善教學(xué)的內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)的方式、教學(xué)的理念以及健全考核的方式。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理 教學(xué)改革 困境 策略

引言：伴隨著企業(yè)管理的現(xiàn)代化規(guī)范化程度的日益提高以及“用工荒”的頻發(fā)，人才已經(jīng)成為制約企業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵性因素。所以，人力資源管理已經(jīng)從支持性部門轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略性部門，人力資源管理滲入到職業(yè)化時代。雖然部分高校開設(shè)了人力資源管理的專業(yè)，然而人才培養(yǎng)在數(shù)量以及質(zhì)量都與市場的實(shí)際需求有所偏差，其最主要的問題就是人力資源的管理教學(xué)模式不能滿足企業(yè)和市場需求。

一、人力資源管理教學(xué)改革的存在的問題

人力資源管理是一門既強(qiáng)調(diào)理論又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專業(yè)，特別是它的實(shí)踐性，和市場與企業(yè)的管理需求緊密相連。然而因?yàn)榉N種限制，現(xiàn)在高校人力資源管理的教學(xué)中，大都比較注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中沒有得到明顯的體現(xiàn)，所以本專業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)管理的實(shí)際需求不相適應(yīng)。對此，有必要重新安排人力資源管理的課程，最主要的就是要找出以往人力資源管理專業(yè)教學(xué)中存在的不足和困境。

1.1 教學(xué)內(nèi)容與時代的要求 不相吻合

人力資源管理是舶來品，從西方傳來。在我國的發(fā)展時間還不足30年。因此在教材的編寫上還沿襲著西方的一些教學(xué)方式，這與我國的市場需求或多或少都有些差異，所以帶有其滯后性以及出現(xiàn)嚴(yán)重的水土不服，不能貼近現(xiàn)實(shí)的人力資源管理需求，所以在指導(dǎo)上就不能達(dá)到很好的效果。這樣一來，學(xué)校就很難培養(yǎng)出與市場需求相適應(yīng)的人才。

1.2 教學(xué)方法單一化

之前的教學(xué)理念，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)大都是單向傳遞的教學(xué)措施，就是通過教師在講臺上講授專業(yè)知識，學(xué)生在講臺下面接受老師所傳遞的信息。這種單一的教學(xué)方式在教學(xué)上就是方學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握知識，但是已經(jīng)難以滿足市場和企業(yè)所需。第一，人力資源管理既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性，單一枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，更無從提高教學(xué)效果，學(xué)生也不能把理論知識成功運(yùn)用到實(shí)際的管理實(shí)踐中去，提高他們管理的能力和管理的水平。第二，學(xué)生自身的變化也要求學(xué)校應(yīng)該要放棄單一的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法。如今學(xué)生的知識更加豐富，他們獲取知識的渠道也更多，“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)并不能滿足他們的需求。所以，改革單一的教學(xué)方法，才可以適應(yīng)學(xué)生的需要和為社會培養(yǎng)合格人才的需求。

1.3考核方式不健全

選擇什么樣的考核方式?jīng)Q定了教師教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是關(guān)乎教學(xué)改革成果的重要尺度。現(xiàn)階段，人力資源管理專業(yè)的考核形式還是相對單一，并不能真正考察出學(xué)生對知識掌握以及實(shí)際運(yùn)用的能力。

二、高校人力資源管理教學(xué)改革的基本策略

通過國外大學(xué)人力資源管理教學(xué)的實(shí)踐，再和國內(nèi)研究性教學(xué)模式相結(jié)合，就能夠構(gòu)建出人力資源管理教學(xué)要改革的路線圖。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

人力資源管理教學(xué)改革的前提條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教育理念的改變才能讓教學(xué)有生氣，才可以在課程課時安排、教學(xué)體系設(shè)計、專業(yè)學(xué)科定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核方式、教學(xué)教法等做出全面的革新和部署。所以，首先要拋棄以往傳統(tǒng)的單向傳遞知識的教學(xué)方法，明確培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、復(fù)合型人才 ，讓學(xué)生化被動為主動，實(shí)現(xiàn)由知識傳授為主向能力培養(yǎng)、學(xué)校從專業(yè)教育向素質(zhì)教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

在教材的選擇上，其是專業(yè)課程教學(xué)改革的第一個環(huán)節(jié)也是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，選擇教材質(zhì)量的高低對學(xué)生的專業(yè)接受程度以及教師的教學(xué)效果有最直接的影響。一般情況下，學(xué)校所選購的教材應(yīng)該是內(nèi)容周全、出版時間新、權(quán)威性和適用性強(qiáng)?，F(xiàn)在大部分的教材都是引用國外相對著名的教材而編寫的，所以現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出一種趨同的現(xiàn)象。大都教材在全面性、及時性以及權(quán)威性方面沒有很大的出入，但是適應(yīng)性以及地方特色化方面和學(xué)校特色、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生樂于接受的程度等沒有很好的體現(xiàn)出來。例如，國內(nèi)的教材一般都是國外的優(yōu)先，就是國外可能非常受重視但是國內(nèi)關(guān)注可能較少的領(lǐng)域，例如公平就業(yè)法律以及勞資集體談判方面的內(nèi)容我們在編寫教材時就做了簡化和取舍。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

人力資源管理教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是更新教學(xué)方法與手段。綜合考慮現(xiàn)在學(xué)生的思想以及心理的特點(diǎn)以及人力資源管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，建議選取下面幾種研究性的教學(xué)方法。第一就是案例教學(xué)。案例教學(xué)更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)能夠利用預(yù)設(shè)的情景模擬現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生可以身臨其境的去體驗(yàn)，以獲得知識，幫助學(xué)生提高以后面對復(fù)雜多變的管理能力。第二是基于問題的學(xué)習(xí)。通過對問題的提出、分析、假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)以及修正假設(shè)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高處理實(shí)際的多變度咋的問題技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)以及終生學(xué)習(xí)的能力。第三是鼓勵他們積極主動的加入?yún)⑴c性學(xué)習(xí)。在人力資源技能模塊中利用學(xué)生的自主參與以及角色的扮演，讓學(xué)生能夠更生動的參與進(jìn)來，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性。四是開放式學(xué)習(xí)。增加人力資源管理的實(shí)踐性教學(xué)，不但能夠鍛煉學(xué)生為社會服務(wù)的能力，還可以大大的提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

人力資源管理作為我國現(xiàn)代企業(yè)的重要管理內(nèi)容，一直得到企業(yè)決策者的重視。而我國的人力資源管理教學(xué)是培養(yǎng)人力資源管理人才的重要渠道。本文對我國人力資源管理教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)與對策進(jìn)行闡述，希望各大相關(guān)院?？梢越Y(jié)合自己的切身實(shí)際，對人力資源管理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會提供更多優(yōu)秀人才，使之更好地服務(wù)于社會，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

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