大學生閱讀中存在的問題及解決辦法談大學英語閱讀教學的一點體會

【摘 要】踏踏實實的研讀每一篇文章，經(jīng)過一定量的積累，自己的英文水平才會有質(zhì)的飛躍。任何自欺欺人的辦法，只能是浪費自己的生命。

【關鍵字】英語閱讀 問題 解決辦法

閱讀是一個用自己已經(jīng)掌握的語言工具，獲得知識技能等等的一個思維過程。在這篇文章里我討論的主要是中國學生把英語作為外語的閱讀。根據(jù)我多年的教學，觀察，總結，發(fā)現(xiàn)我們的學生在英語文章閱讀中主要存在以下一些問題，并且根據(jù)我的經(jīng)驗，提出了相應的解決辦法。

第一：詞匯量不足，句法知識缺乏，無法應對閱讀中的長難句。英語的總詞匯量大約一百多萬，我們不可能都認識理解，我們這里所說的詞匯量主要指大學英語大綱中的詞匯。所以我們積累詞匯首先要熟悉大綱中的每個單詞的基本詞義，達到對大綱詞匯的熟練精通。其次，學生應熟悉英語詞匯的構詞法，學會根據(jù)構詞法，句子的語法結構以及上下文等理解詞義。對于句子，特別是長難句，學生應該注意歸納，總結長難句，鞏固相關的句法知識。長難句在大學英語閱讀中會頻繁出現(xiàn)，因此，老師在教學中要善于給學生總結，學生要學會透徹理解，積累。這些句子大多都有相似的結構，經(jīng)過一定量的積累，就會熟能生巧，攻克長難句，提高學生的閱讀速度和質(zhì)量。

第二：知識面過于狹窄。大多數(shù)學生經(jīng)過中學階段六年的寒窗苦讀，為了考上理想的大學，主要的精力都放在了文化課的學習上，對社會生活的政治，經(jīng)濟，科學，文化方面的知識知之甚少或者一無所知，直接進行相關的英文閱讀，當然是很難理解了。因此，大學生在平時的學習中就要廣泛閱讀，接觸各種領域，各個學科，各種題材和體裁的中文資料英文資料等。不要受自己的興趣愛好影響，對自己不感興趣的領域也要適當?shù)牧私?，這些對提高英語閱讀能力都有很大的幫助。

第三：不良的閱讀習慣。根據(jù)我自己學英語的經(jīng)歷和英語教學的經(jīng)驗，我總結了一些造成學生閱讀速度緩慢，效率低下的閱讀習慣和解決的辦法。希望我的見解能給學生，英語學習者還有我的同行有一點幫助。

首先表現(xiàn)為逐詞小聲的讀出每個單詞，或者心中默讀每個單詞，隨著指頭或筆頭的移動閱讀。這樣的閱讀把注意力集中在讀懂文章的字面意思上，甚至僅僅是在大腦中把每個單詞轉換成漢語，這就是我們常常說的只見樹木，不見森林。這樣的閱讀方法，不僅忽略了對整體的把握，而且容易讀前忘后。正確的閱讀方法應該是只看不讀，眼睛按意義單位移動目光，每一眼要看三到四個或者更多的詞，把目光集中在一個詞組中的某個中心詞，一句中的幾個關鍵詞組上。眼睛要快速搜索信息并及時反映給大腦，大腦的反映速度要跟上眼睛的瀏覽速度。開始學生可能不習慣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生會逐漸適應，從而大大提高英語閱讀的效率。

第二個不良閱讀習慣就是回讀，也就是不斷的重復閱讀一個句子甚至幾個詞。在閱讀中一個字，一個詞的邊讀邊在大腦中想對應的中文。如果想不出對應的中文，則反復閱讀思考，直到從大腦中提取相對應的中文。很明顯，如果遇到一個不明白的單詞，就會浪費很長時間，如果一篇文章，遇到幾個，恐怕讀下來也是一件很難的事情。因此，我們在初讀文章時，應該堅持讀下去，遇到難點，不明白的暫時跳過去，先忽略，養(yǎng)成整體閱讀文章的習慣。然后要精讀，一定要精讀。很多學生經(jīng)過艱難的泛讀以后，就不在讀了。實際上，泛讀以后，要細細的精讀。在精讀的時候，學生可以逐詞逐句細細研究，有重點的研究一些詞法，句法，篇章結構；不僅要記住單詞，還要記住一些重點的句子，最好能夠把精讀過的文章用英文講出來或者背誦。這個過程會花費大量的時間和精力，也只有這樣的閱讀，才能有效的提高學生的英文閱讀能力。

第三個不良閱讀習慣就是譯讀。在閱讀過程中，學生把每個英語單詞翻譯成相應的漢語，然后連詞成句進行理解。這樣的方法一方面造成了閱讀速度緩慢，另一方面，連詞成句時會遇到很多問題，而且出現(xiàn)一詞多意時，很可能會出現(xiàn)理解上的偏差。因此，學生要學會抓句子主干的方法，讀句子的核心思想。英語的句子有很多常用的固定結構，在平時的英語學習中要善于理解，積累句子結構。同一個句子結構，添上不同的單詞，就是不同的句子，但是，只要熟悉這個句子結構，那么無疑對理解整個句子有很大的幫助。只有平時老老實實的學習，積累，才會在英語閱讀中逐漸學會用英語思維的習慣，學會了用英語思維，那么，在英語閱讀中，就會感覺容易些，就能夠逐漸體會到英語語言的魅力，體會到閱讀的樂趣。

任何一篇文章都是作者用語言工具表達的自己的思想，意識，知識，技能，以及各個領域的各種技能。讀者通過閱讀獲得作者要表達的相關信息。這里有一個很多人忽視的問題就是，作者在寫文章的時候，他所使用的語言是盡可能讓相關讀者容易理解接受的語言，而不是刻意用一些晦澀難懂的語言。讀者在閱讀的過程中，正確率和閱讀速度不僅受讀者所掌握的基本語言要素的影響，還受學生非語言因素的影響。例如，讀者的文化背景知識，思維習慣，閱讀方法的影響。應該特別注意的是，讀者具備的相關知識和經(jīng)驗是閱讀的基礎，讀者掌握的與材料相關的知識經(jīng)驗越多，閱讀理解的越透徹。

閱讀不是被動地，機械地接受語言的活動，而是讀者積極主動的，創(chuàng)造性的思維勞動。讀者在閱讀的過程中，不能把文章的理解停留在字面上，而是要運用已有的相關知識經(jīng)驗，積極思考，揣摩作者的語氣，觀點，寫作意圖等。只有這樣，讀者才能達到與作者的思想溝通和對文章的全面理解。

【參考文獻】

[1]《大學英語精讀》 董亞芬主編

[2]《來自偉人的聲音》 吳凱賢編譯

[3]《21st Century》

[4]《China Daily》