淺析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘 要】中學(xué)語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)傳授的基礎(chǔ)學(xué)科，它不像其它學(xué)科那樣，以側(cè)重于理性分析為主導(dǎo)的思維方式為主，而是旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。構(gòu)成語(yǔ)言能力的核心問(wèn)題也就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題。 閱讀是讀者通過(guò)感知書(shū)面語(yǔ)言材料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)所感知的書(shū)面語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼重組的解析破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 作用

一、正確理解閱讀教學(xué)的核心價(jià)值

閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)；“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！本烤谷绾胃愫弥袑W(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)呢？在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體的適應(yīng)過(guò)程與理解能力，運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分，達(dá)到正確感悟的效果。教師應(yīng)主要圍繞讀什么、怎么讀的問(wèn)題來(lái)面對(duì)學(xué)生給予藝術(shù)的輔導(dǎo)。談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書(shū)才叫閱讀，以為只有課外書(shū)才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。 因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開(kāi)視野，去了解些中外名著及時(shí)政文章，讓他們對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。但是，閱讀是種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過(guò)程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、合理啟發(fā)閱讀教學(xué)的思維方式

在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容來(lái)理解感悟作品，也可以從作品形式來(lái)欣賞作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。正確的方法是閱讀效果的保證。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點(diǎn)”閱讀法，小說(shuō)有“三要素”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的、效果最佳的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、重點(diǎn)夯實(shí)閱讀教學(xué)的語(yǔ)感基礎(chǔ)

以讀帶說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力?，F(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力并不理想。這主要表現(xiàn)在詞匯的相對(duì)貧乏和語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路方面，語(yǔ)言材料顯得零亂不堪。通過(guò)閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑。通過(guò)閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語(yǔ)言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，我們一貫主張以讀帶說(shuō)，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)開(kāi)來(lái)”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫(xiě)故事，自編自演，或者結(jié)合時(shí)事展開(kāi)辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)技能

南宋大詩(shī)人陸游有句名言：“工夫在詩(shī)外?！睆?qiáng)調(diào)指出寫(xiě)詩(shī)方法、技巧之外的生活積累，對(duì)于我們的寫(xiě)作尤為重要，而讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過(guò)廣泛的閱讀可以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作水平。而我國(guó)目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過(guò)重，沉重的考試壓力使他們根本沒(méi)有心思去涉獵課外知識(shí)。有些中學(xué)盡管開(kāi)設(shè)閱讀課，也是形同虛設(shè)。如此，學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維僵化，語(yǔ)言干癟枯燥，索然無(wú)味，也就是不足為怪的事了。筆者認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最有效途徑。如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美。此外每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過(guò)這些有目的的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生一方面積累了不少語(yǔ)言素材，同時(shí)也促使學(xué)生努力摹仿不斷創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作特色，有效提高寫(xiě)作水平。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)大量的閱讀，向他人借鑒語(yǔ)言素材，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)于口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高也至關(guān)重要，對(duì)開(kāi)闊生活視野豐富思想感情更能起決定性作用。因此，學(xué)好語(yǔ)文不僅要加大閱讀量，更要注重閱讀方法和閱讀效果。