實(shí)踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革

【摘 要】隨著法治社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人們對(duì)法律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，許多院校也開(kāi)設(shè)了專門(mén)法律學(xué)習(xí)的課程，就目前我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的法律教育還存在一定的不足，法學(xué)教育體制的改革是促進(jìn)法學(xué)發(fā)展所必須要做的事情。在法學(xué)體制改革中最重要的是實(shí)踐性法律教學(xué)的發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】法律教學(xué) 實(shí)踐性法律教學(xué) 教育改革

一、前言

實(shí)踐性法律教學(xué)是目前法學(xué)教育中最有效的方式之一，通過(guò)實(shí)踐性法律教學(xué)能夠在一定程度上促進(jìn)法律學(xué)習(xí)者綜合能力的提升。本文就我國(guó)法學(xué)教育的必要性以及實(shí)踐性法律教育的優(yōu)勢(shì)性進(jìn)行分析。

二、我國(guó)法學(xué)教育改革的必要性

由于目前我國(guó)法學(xué)的教育體系存有許多弊端，這些弊端嚴(yán)重影響了法學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此加強(qiáng)力度對(duì)我國(guó)法學(xué)教育體系進(jìn)行改革是相關(guān)機(jī)構(gòu)必須要做的事情。下面就我國(guó)目前的法學(xué)教育體系所存有的主要缺陷進(jìn)行分析，從而呈現(xiàn)法學(xué)教育改革的必要性。

1、當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)模式存有重視分?jǐn)?shù)的獲得，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，就目前我國(guó)法學(xué)的教育狀況來(lái)看，主要衡量學(xué)生能力的主要指標(biāo)之一還是分?jǐn)?shù)，這在一定程度上限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。中國(guó)的大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育所篩選出來(lái)的，在中國(guó)學(xué)生心里或多或少的都被這種人才篩選的模式影響著，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的法學(xué)教育中老師的教授的主要目的是為了應(yīng)試，學(xué)生去學(xué)習(xí)的主要目的之一也是為了應(yīng)試，這種教育模式從根本上限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的拓展，嚴(yán)重影響法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)和工作適應(yīng)能力。改變這種現(xiàn)狀的最基本的方法是對(duì)現(xiàn)有的法學(xué)教育體制進(jìn)行改革，從學(xué)校入手，逐步消除應(yīng)試教育的影響。

2、目前法學(xué)教育體系下，實(shí)踐教學(xué)存有一定的混亂性

由于傳統(tǒng)教育體系的影響，雖然許多法律教育學(xué)院開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的施行過(guò)程還存有許多問(wèn)題，在這些問(wèn)題中最突出的是對(duì)于法律教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容的劃分存有一定的模糊性，其具體的表現(xiàn)是一些不屬于實(shí)踐內(nèi)容的東西被強(qiáng)行的劃為實(shí)踐內(nèi)容的一部分，譬如課堂討論過(guò)程、社會(huì)探究過(guò)程等，除此之外，對(duì)于一些屬于實(shí)踐性的內(nèi)容，相關(guān)院校卻又不把其歸屬到法學(xué)實(shí)踐教育當(dāng)中去，譬如模擬法庭的建立以及診所法律教學(xué)模式的推行等。

3、傳統(tǒng)教育模式下。學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能很好的和社會(huì)對(duì)接

就目前我國(guó)法學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，絕大多數(shù)的法學(xué)院校所采取的教學(xué)模式還是僅僅對(duì)現(xiàn)有的法律條文以及和法律有關(guān)的基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這種單純的對(duì)條文和基本理論的分析不能說(shuō)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)法律沒(méi)有用，但是其發(fā)揮的作用也很有限。因?yàn)樵趯W(xué)生實(shí)際的生活和工作中這種通過(guò)純理論的分析而獲得答案的現(xiàn)象基本是不存在的。

4、法學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況不理想

在傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式下，當(dāng)法學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)校往往把其安排在法院、檢察院或者律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)現(xiàn)工作，由于這些單位的特殊性以及其本身所具有的某些性質(zhì)，其名義上接受了學(xué)生，讓他們?cè)谶@些單位里進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，可實(shí)質(zhì)上法學(xué)學(xué)生在這些單位中大都從事著和本專業(yè)關(guān)聯(lián)性很低的工作，譬如裝訂卷宗、送達(dá)資料等。由于學(xué)生在這些和法學(xué)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，單位并不負(fù)責(zé)對(duì)這些學(xué)生的監(jiān)督義務(wù)，因此法學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往不能夠很好的學(xué)習(xí)到其相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生能力的提升。

三、實(shí)踐性法律教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性

1、實(shí)踐法律教學(xué)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式所采用的一般都是所謂的固定模式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)法律時(shí)一般情況下都是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解層面只停留在最膚淺的層面，這對(duì)學(xué)生在日后從事和法律有關(guān)的工作時(shí)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的合理運(yùn)用有一定的局限性。而在實(shí)踐性教學(xué)中更注重的是學(xué)生綜合法律能力的提升，而不只僅局限于那些既定的法律條文和法律知識(shí)。在實(shí)踐性性法律教學(xué)中，學(xué)生能夠真正的作為一名法律工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠最大限度的了解在日后工作過(guò)程中某些環(huán)節(jié)的正確處理方法，譬如和當(dāng)事人交談過(guò)程以及多種科學(xué)方法對(duì)法律和案件進(jìn)行分析的過(guò)程等。實(shí)踐性教學(xué)能夠讓學(xué)生的分析能力和交流接觸能力得到很大程度的提升，從而為其日后所從事的和法律性相關(guān)的工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐性性法律教學(xué)打破了傳統(tǒng)的上課概念

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式在我國(guó)教師和學(xué)生心中的根深蒂固，因此老師和學(xué)生的“上課”觀念比較深，學(xué)生一般都有著知識(shí)的學(xué)習(xí)就得在上課時(shí)完成，老師知識(shí)傳授的職責(zé)也只能在課堂上呈現(xiàn)，這種模式的固定必然對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得有著一定的影響。實(shí)踐性法律教學(xué)則從根本上打破了這種模式，教師所扮演的不僅僅只是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，而是學(xué)生承接案件的合作者和指導(dǎo)者，其能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及教師的指引性。在這種教學(xué)方式下，教師的模范作用將會(huì)更加明顯，教師自身法律素質(zhì)的提現(xiàn)將會(huì)對(duì)學(xué)生法律職業(yè)意識(shí)的樹(shù)立有著極其重要的作用。

3、實(shí)踐性法律教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)法律應(yīng)用能力的提升

傳統(tǒng)的法律教育體系所沿襲的是中國(guó)一向的填鴨式教育，對(duì)于法律的具體應(yīng)用發(fā)面并沒(méi)有太大的重視。實(shí)踐性法律教育雖然彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，在實(shí)踐性法律教育中最重視的是學(xué)生在掌握基本的法律知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)法律條文應(yīng)用能力的提升。在實(shí)踐性法律教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)具體的案例來(lái)深化對(duì)法律的理解，從而實(shí)現(xiàn)其整體能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐性法律教學(xué)對(duì)于法學(xué)學(xué)生綜合能力的提升和鍛煉有著重要作用，因此應(yīng)該把實(shí)踐性法律教學(xué)的發(fā)展和完善作為我國(guó)法學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。只有實(shí)現(xiàn)好實(shí)踐性法律教學(xué)才能從根本上解決目前學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)和今后工作不對(duì)接的基本矛盾，才能最大程度的促進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯斌.對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性分析[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（05）：124-125.

[2]周漢華.對(duì)于法律教育體系的幾個(gè)討論[J].法律教育， 2011（08）：98-99.

[3]王光晨：淺析我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式所存有的局限性，法律探究，2.12（06）：256-257.

[4]張?zhí)欤簩?shí)踐性法律教學(xué)在我國(guó)法律教育中所發(fā)揮的作用，實(shí)踐性法律教學(xué)，2013（12）：398-399.

[5]韓子書(shū).對(duì)高校法律教育改革的幾個(gè)討論[J].教育改革，2013（02）：25-26..

[6]陳效蘭.對(duì)于實(shí)踐性法律教學(xué)和學(xué)生積極性的關(guān)聯(lián)性的討論[J].北京教育，2014（01）：25-26.