在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中阻礙文化素質(zhì)教育的因素，從而提出了加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的幾個(gè)途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化素質(zhì)

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的必要性

在提倡素質(zhì)教育的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)而開(kāi)展，這里的英語(yǔ)綜合素質(zhì)當(dāng)然也包括學(xué)生的文化素質(zhì)。但是，筆者在十多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化意識(shí)淡薄、文化知識(shí)薄弱。比如，慶祝西方國(guó)家的Valentine’s Day（西方情人節(jié)）在中國(guó)學(xué)生中是非常盛行的，學(xué)生也都知道是在2月14日這天送愛(ài)人巧克力、卡片等禮物，但真正了解并能夠準(zhǔn)確地描述Valentine’s Day由來(lái)的同學(xué)卻為數(shù)不多。由此可見(jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)有待增強(qiáng)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該把培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中阻礙文化素質(zhì)教育的因素

既然英語(yǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是極為必要的，那么為什么在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化素質(zhì)教育卻難以實(shí)施呢？筆者認(rèn)為有以下幾方面的原因。

（一）應(yīng)試教育弱化了文化素質(zhì)培養(yǎng)

今天，我們倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但我們的學(xué)生大多數(shù)還是或多或少地經(jīng)歷了初中或高中的應(yīng)試教育。而應(yīng)試教育培養(yǎng)的是“會(huì)做題、得高分的”學(xué)習(xí)機(jī)器，英語(yǔ)教育亦是如此。學(xué)生歷年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生記單詞、看文章、會(huì)做題的能力，而忽視了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)階段，如果只是把四、六級(jí)作為教學(xué)的指揮棒而一味地進(jìn)行應(yīng)試教育，那么文化素質(zhì)的培養(yǎng)也只能是紙上談兵。因此，從某一層面上來(lái)講，應(yīng)試教育弱化了學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）師生文化意識(shí)不夠，缺乏文化氛圍

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)只為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，把語(yǔ)言（詞匯、語(yǔ)法、文章結(jié)構(gòu)等）教學(xué)作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。而學(xué)生方面，他們更關(guān)注的是可以量化的、比較直觀的期末考試分?jǐn)?shù)和四、六級(jí)分?jǐn)?shù)，并以此作為他們大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。此外，目前大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置基本就是完成國(guó)家規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)兩學(xué)年的必修課時(shí)，沒(méi)有擴(kuò)展其他英語(yǔ)文化、英文賞析等選修課程。學(xué)校在校內(nèi)、外舉辦的英語(yǔ)活動(dòng)還不夠豐富，學(xué)校整體缺乏一種良好的英語(yǔ)文化氛圍。

（三）教師自身文化素質(zhì)有待提高

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，由于每周課時(shí)量少及授課班級(jí)大、人數(shù)多，致使大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)。來(lái)自教學(xué)的壓力、來(lái)自科研的壓力再加上大學(xué)英語(yǔ)教師文化意識(shí)的淡薄及文化知識(shí)的薄弱，導(dǎo)致很多大學(xué)英語(yǔ)教師忽視了對(duì)自身英語(yǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

三、如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化素質(zhì)教育？

（一）課堂上教師引導(dǎo)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的傳授和對(duì)他們文化素質(zhì)的培養(yǎng)。比如上海外語(yǔ)教育出版社的《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第四單元Care of the Elderly，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生就“Where do the elderly live in western countries and in China？”這一話題展開(kāi)討論或?qū)懗晌恼?，利用?duì)比教學(xué)讓學(xué)生了解在照顧老年人這一方面中西方文化的差異。在第二冊(cè)第二單元The Value of Life的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可進(jìn)一步介紹作者Helen Keller，包括她如何失明、如何成功及她成功后做的公益活動(dòng)等。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于Helen Keller的影片，讓學(xué)生能夠更直觀地了解Helen Keller走向成功的艱辛，從而使學(xué)生了解生命的真正價(jià)值，更加懂得珍惜今天的幸福生活。總之，大學(xué)英語(yǔ)教師要以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、提高學(xué)生跨文化交際能力為教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自信心。

（二）學(xué)校營(yíng)造良好文化氛圍

在學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)方面，大學(xué)英語(yǔ)教師起著不容忽視的作用，同時(shí)也擔(dān)任著不可推卸的責(zé)任。但筆者認(rèn)為，除了大學(xué)英語(yǔ)教師外，學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的作用也是極其重要的。畢竟學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)量是有限的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也只有兩年，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是整整四年。所以，筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)多增加課內(nèi)、外英語(yǔ)文化活動(dòng)。比如除了大學(xué)英語(yǔ)兩年的基礎(chǔ)課時(shí)外，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)些英語(yǔ)文化選修課程，如西方文化簡(jiǎn)史、中西方文化對(duì)比、西方文學(xué)作品賞析等。此外，學(xué)校也可以組織開(kāi)展英語(yǔ)文化講座、西方文化專(zhuān)題展等，以此不斷擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。同時(shí)，學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參加有關(guān)英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如做英語(yǔ)導(dǎo)游，涉外文秘等。

（三）提高教師文化素養(yǎng)

要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，教師首先得不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，平時(shí)應(yīng)該多看看英語(yǔ)方面的報(bào)刊、書(shū)籍、影片等，多了解西方文化，做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升自己的文化素養(yǎng)。此外，學(xué)校也可多給教師提供培訓(xùn)、研討、進(jìn)修等機(jī)會(huì)協(xié)助教師提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭璇.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的重要性[J].大學(xué)英語(yǔ)，2006（3）.

[2] 趙春紅.大學(xué)英語(yǔ)課程中文化素質(zhì)教育的原則及策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[3] 段麗斌.如何加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)文化素質(zhì)教育[J].語(yǔ)言文字探索，2010（3）.

[4] 劉燕俠，邊娜.大學(xué)英語(yǔ)課程考核內(nèi)容改革與學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（10）.

[5] 鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.

[6] 姚雅靜.論大學(xué)生英語(yǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)[J]山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（ 高等教育版），2010（11）.