在教學(xué)中利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樂于習(xí)作的策略

【摘要】在作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親近大自然，感受家鄉(xiāng)之美，感受家鄉(xiāng)的富足，體驗(yàn)新農(nóng)村的變化，感受鄉(xiāng)鄰和睦，親自感受農(nóng)活的艱辛，使小學(xué)作文課程激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，挖掘農(nóng)村蘊(yùn)含的豐富的教育資源，拓展小學(xué)作文課程。讓學(xué)生樂于習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】自主活動(dòng) 綜合實(shí)踐 體驗(yàn)嘗試 真情實(shí)感 創(chuàng)新意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比較，由于各方面的原因，在寫作方面的有較大的差距，盡管在教學(xué)當(dāng)中從作文的命題一直指導(dǎo)到作文的結(jié)尾，但是實(shí)際的教學(xué)效果還是不明顯，學(xué)生寫出的作文就像工廠的流水賬一樣，讓人看起來(lái)就頭疼?？粗鴮W(xué)生寫的這些文章，仿佛就是在面對(duì)一灘死水，怎么也看不到小學(xué)生生機(jī)蓬勃的影子。加上現(xiàn)在小學(xué)教材與城市中的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更為貼近，所以，有的人就把農(nóng)村學(xué)生的作文水平差歸結(jié)為教材編寫者。筆者認(rèn)為這顯然就是個(gè)借口！《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫作的論述指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！倍r(nóng)村有多姿多彩的田園風(fēng)光，有勤勞、質(zhì)樸的民風(fēng)，也到處充滿著新農(nóng)村的現(xiàn)代化氣息。這就充分為農(nóng)村的小學(xué)生提供豐富多彩的作文素材，而且這些素材是取之不盡用之不完。作為農(nóng)村的語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用和發(fā)揮這些鄉(xiāng)土資源，以引導(dǎo)小學(xué)生找尋到習(xí)作的源頭，從而達(dá)到寫作育人的目的！作為農(nóng)村的語(yǔ)文老師要積極利用農(nóng)村這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生樂于習(xí)作！

一、讓學(xué)生親歷農(nóng)村風(fēng)俗、節(jié)氣，暢敘喜悅之情。

農(nóng)村由于地域特點(diǎn)，每個(gè)地方都有自己的地方特色。有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，有地方的節(jié)氣特點(diǎn)。如：清明節(jié)去踏青、插柳，端午節(jié)吃粽子、舞香龍，農(nóng)歷五月十三抬關(guān)帝出游，過年舞大獅等。農(nóng)村還有許多獨(dú)具特色的婚喪嫁娶的有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，農(nóng)村的孩子身處農(nóng)村，往往都親歷這些許多有趣的農(nóng)村的風(fēng)俗、節(jié)氣趣事，只要我們善于利用，善于引導(dǎo)，學(xué)生都十分樂于暢談，樂于表達(dá)。把這些用自己的表達(dá)出來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感就是一篇篇好文章。

二、讓學(xué)生親近大自然，感受家鄉(xiāng)之美。

兒童的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主，缺乏理性的認(rèn)識(shí)，因此擁有豐富的體驗(yàn)和感知是寫好作文的前提，小學(xué)生習(xí)作的興趣在自我體驗(yàn)的環(huán)境面中、在具體的情境之中就更容易激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣。農(nóng)村的小學(xué)生，出生在農(nóng)村，生活在農(nóng)村，成長(zhǎng)在農(nóng)村，風(fēng)景如畫的大自然就是他們成長(zhǎng)的搖籃。讓學(xué)生親近大自然：看花紅柳綠，聆聽小動(dòng)物帶來(lái)的天籟之聲，盡情的呼吸新鮮空氣，享受清風(fēng)拂面的感覺，小學(xué)生在大自然的懷抱中盡情嬉戲，在春天里讓學(xué)生去爬爬山，欣賞那大自然的山花爛漫、綠草如茵、鳥語(yǔ)花香，去傾聽那潺潺的流水聲。在夏天里去江河里感受那激流飛瀑，那綠樹如陰。在秋天里，去欣賞那沉甸甸的、金燦燦的稻浪、那果實(shí)累累的果園，去放飛理想的風(fēng)箏。在冬日里放眼那銀裝素裹、粉裝玉砌的世界。讓農(nóng)村的學(xué)生深深地感受家鄉(xiāng)之美！當(dāng)學(xué)生留戀大自然之美時(shí)，作為一名語(yǔ)文老師我們只要稍加引導(dǎo)：同學(xué)什么玩得高興嗎？家鄉(xiāng)的風(fēng)光美嗎？同學(xué)們喜歡家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光嗎？請(qǐng)你說一說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的暢談家鄉(xiāng)之美。這不是在冥思苦想地寫作文，而是在暢談?dòng)H身體驗(yàn)的美，學(xué)生的思維非?；钴S，有感而發(fā)，盡情的用手中的筆書寫心中美麗的家鄉(xiāng)自然環(huán)境，同時(shí)也達(dá)到了熏陶學(xué)生情操的目的。

三、觀察農(nóng)村的花草樹木、魚蟲鳥獸，感受人與自然的和諧之美。

農(nóng)村的學(xué)生一些常見的動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，比城市里的小學(xué)生要好的多，因?yàn)槌鞘兄械男W(xué)生對(duì)于動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)基本上都是是通過查閱各種資料得到，對(duì)于動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作也十分的干癟空洞，更談不上有真情實(shí)感了。而在這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻表現(xiàn)得非常的好：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以盡情的野花的清香，親手采摘到雪白的棉花，傾聽夏日知了的鳴叫，可以觀察到豆角生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以親眼目睹金蟬脫殼的事情，也可以在小河邊親手逮到活蹦亂跳的魚兒。吃到自己親手種的蔬菜，品嘗家人飼養(yǎng)的雞鴨等等，自己去飼養(yǎng)小狗、小貓、小雞，與它們零距離接觸，與它們和諧相處，與它們建立了深厚的感情，讓學(xué)生用自己的筆觸去抒發(fā)這美好的感情。這樣的作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

四、體驗(yàn)新農(nóng)村的變化，抒發(fā)自豪之情。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的農(nóng)村發(fā)展可謂日新月異，不但家家戶戶蓋上了樓房，而且有的家庭還接通了互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶就能知道天下的事情。這些變化令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更感到無(wú)比的振奮！——這又是很好的習(xí)作素材！帶領(lǐng)學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)基地，感受新農(nóng)村建設(shè)熱火朝天的景象，參觀和采訪養(yǎng)雞、養(yǎng)豬專業(yè)戶、中藥材植專業(yè)戶并通過采訪老年人了解家鄉(xiāng)的過去，學(xué)生在昨天與今天的差距中感受今朝的快速發(fā)展，展望明天的美好日子。緊接著，我利用星期五下午的班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展討論“家鄉(xiāng)的變化”讓學(xué)生從自己的身邊的變化說一說家鄉(xiāng)的變化：學(xué)生有的從自己家里的房屋變化說起，有的從村子的道路的變化說起，有的從交通工具的變化說，有的從通信工具的變化說……同學(xué)們還不由自主地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向新農(nóng)村的未來(lái)……學(xué)生完全沉浸在美好的未來(lái)當(dāng)中，每個(gè)人都很興奮。于是我順勢(shì)提出讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，這樣就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于字里行間。同時(shí)，也起到了教育學(xué)生從小就要要熱愛家鄉(xiāng)的目的，進(jìn)而幫助學(xué)生從小就樹立起建設(shè)美好新農(nóng)村遠(yuǎn)大理想。

5、感受鄉(xiāng)鄰和睦，盛贊淳樸民風(fēng)。

生活在城市里的人由于受各種物質(zhì)利益的誘惑，還存在很多對(duì)門不相識(shí)的家庭，每天下班回來(lái)就把防盜門一關(guān)，真應(yīng)了一句話“鄰里對(duì)門老死不相往來(lái)”！而在農(nóng)村卻廣為流傳著：“好親戚、好朋友，不如有個(gè)好鄰居”這句話——農(nóng)村人十分重視鄰里、鄉(xiāng)親之間交往和聯(lián)系，這當(dāng)中蘊(yùn)含著純樸的鄉(xiāng)村民風(fēng)。鄰里和睦之情，尊老愛幼之傳統(tǒng)美德，勤儉持家節(jié)約之風(fēng)......這些方面的例子數(shù)不勝數(shù)，而且都是真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生身邊事情。幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)人民的忠厚淳樸的情懷，通過這些體驗(yàn)和感受學(xué)生不由自主地將贊美之情流于筆端。

六、親自參與農(nóng)活的勞作，訴說說勞動(dòng)的酸甜苦辣。

在農(nóng)村有一個(gè)特殊的教育資源——“農(nóng)活”。在農(nóng)村如果誰(shuí)家的小孩不認(rèn)真的讀書，那么家人或老師就帶他親自去體驗(yàn)農(nóng)活的艱辛，通過這樣做以后大多數(shù)的孩子回到學(xué)校都能認(rèn)真的讀書。還有農(nóng)村的孩子不像城市中的學(xué)生那么嬌貴，家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)他的年齡安排其在家學(xué)做些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，讓學(xué)生從勞動(dòng)中體會(huì)其中的酸甜苦辣，通過親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，將會(huì)刻骨銘心地烙在學(xué)生心靈深處，有了這種刻骨銘心的體會(huì)，學(xué)生將會(huì)更加的珍惜勞動(dòng)糧食，尊重和愛護(hù)他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然了，在刻骨銘心的體驗(yàn)中還愁學(xué)生的習(xí)作“空洞、干癟”嗎？同學(xué)們的習(xí)作一個(gè)個(gè)變得十分飽滿！如，有一位同學(xué)在《養(yǎng)狗》的一片文章中寫道：“……小狗吃食時(shí)總是狼吞虎咽似的吃，就像我們過節(jié)吃肉那樣……星期三，我參加了學(xué)校的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，放學(xué)回家感覺四肢無(wú)力渾身酸疼，于是到在床上便呼呼大睡，一直到吃晚飯時(shí)媽媽才喊醒我。當(dāng)我捧起飯碗正在狼吞虎咽似的吃的時(shí)候，我突然看到，我的小狗搖著尾巴，兩眼可憐巴巴的望著我，好像在說我的肚子也餓得咕咕直叫，給我點(diǎn)食物吃吧！這個(gè)小狗從出生兩個(gè)月就跟著我，從來(lái)沒有一天挨餓過！它就像我親密無(wú)間的好朋友，可是今天要是餓壞了，我會(huì)非常傷心的！一想到這兒，我便放下手中的飯碗……”看！自己親手養(yǎng)大的一條小狗，便深知其中不易，就像自己的寶貝一樣！試想，如果沒有這份刻苦銘心的體驗(yàn)，哪有學(xué)生飽滿的語(yǔ)言呢？

總之，在幅員遼闊的農(nóng)村大地上到處蘊(yùn)含著文化的氣息，只要我們教師善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作的園地，勤于拓展學(xué)生習(xí)作的源泉，何愁農(nóng)村學(xué)生找不到習(xí)作的活水之源呢？使農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作煥發(fā)出勃勃的生機(jī)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》張貴新、侯國(guó)范主編，東北師范大學(xué)出版。

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》廖華主編，東北師范大學(xué)出版。